Examinando por Materia "Prácticas pedagógicas inclusivas"

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Una experiencia de la educación inclusiva superior.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salcedo Díaz, Angie Julieth; Sánchez Rodríguez, Carmenza
El presente artículo de reflexión aborda la experiencia de inclusión educativa en la educación superior a partir del caso de Jonatan Echeverría, un docente con discapacidad visual egresado de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Por medio de este estudio de caso de carácter cualitativo e interpretativo, se analizan las dinámicas institucionales, pedagógicas y sociales que permitieron su ingreso, acceso, permanencia y egreso en un entorno que históricamente ha sido poco accesible para las personas con discapacidad. El análisis se desarrolla en cuatro categorías: educación especial e inclusión, práctica pedagógica, diversidad y los retos de la educación inclusiva en la educación superior, las cuales posibilitan comprender cómo los procesos de enseñanza-aprendizaje pueden transformarse cuando la educación superior asume la diversidad como una oportunidad y no como un obstáculo en el proceso formativo de los estudiantes, respetando sus derechos y requerimientos junto con sus particularidades y llevando los lineamientos de la educación inclusiva superior.
Formación de maestros en prácticas pedagógicas inclusivas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Pinillo Cifuentes, Jeifer Andrés; Torres Sánchez, Sofía Julieta
El presente proyecto pedagógico de carácter investigativo Formación de Maestros en Prácticas Pedagógicas Inclusivas, articulado a la línea de Investigación Gestión y Ciudadanía de la Licenciatura en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), El estudio tiene como objetivo: Promover las prácticas pedagógicas inclusivas en maestros y estudiantes de la Licenciatura en Artes Escénicas (LAE) de la UPN a través de espacios para el encuentro de saberes en un ambiente de construcción colectiva. Esta propuesta está enmarcada en el paradigma cualitativo y hace parte del enfoque socio crítico, encontrando su accionar en el método de investigación acción educativa de Bernardo Restrepo Gómez (2004). Desarrolla en seis fases metodológicas: contextualización, problematización, argumentación, diseño y desarrollo de la propuesta pedagógica, y resultados y conclusiones. Los participantes fueron docentes y estudiantes en formación de seminario de práctica de la (LAE). Interesados en adquirir herramientas metodológicas y prácticas para abordar procesos de formación con población con discapacidad. Los instrumentos de recolección de información fueron: observaciones no participantes, diarios de campo, registros fotográficos y registros de audio. Como resultado se consolida la propuesta pedagógica AFORMARTE, talleres de formación apoyados en un ambiente virtual, que trabajo temáticas como: Historia de la discapacidad, inclusión y prácticas pedagógicas, transformando el aula desde las prácticas pedagógicas inclusivas entre otras. A través del análisis de contenido y bajo categorías de análisis como prácticas pedagógicas inclusivas, formación de maestros, Se eliminaron barreras de participación y proporcionaron a los estudiantes las estrategias pedagógicas necesarias para implementarlas en sus espacios de práctica.
Una propuesta colaborativa para favorecer las prácticas pedagógicas inclusivas en el colegio Simón Rodríguez IED.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rosales Mendoza, Zharick Yojana; Fresneda Patiño, Angélica Briyith
El proyecto se desarrolló con el objetivo de diseñar una propuesta pedagógica que favoreciera las prácticas pedagógicas inclusivas de los docentes del colegio Simón Rodríguez IED Sede A a través del trabajo colaborativo; para ello se llevaron a cabo procesos de cualificación a docentes de diferentes áreas, encuentros con directivos y una galería titulada Acción Inclusiva. Metodológicamente se orientó desde el paradigma socio crítico con enfoque cualitativo en donde se usaron diarios de campo, grabaciones de los encuentros, encuestas y entrevistas para el análisis y fortalecimiento de la educación inclusiva en la institución a través de la investigación acción. En los resultados se logró reflexionar y visibilizar las prácticas pedagógicas inclusivas que desarrollan los docentes de la institución, así como se problematizó y resignificó el Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR- como un instrumento que orienta y complementa las acciones pedagógicas; de igual forma, se reconoció la importancia del trabajo colaborativo e interdisciplinar y se identificaron fortalezas y retos del sistema educativo para garantizar una educación inclusiva que favorezca el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad en el nivel de educación básica y media.