Examinando por Materia "Prácticas pedagógicas"

Mostrando 1 - 20 de 82

El ambiente digital en la comunicación, la actitud y las estrategias pedagógicas utilizadas por docentes.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-01-01) Lucumi Useda, Paola; González Castañeda, Martha Alexandra
El presente artículo es el estado del arte sobre el ambiente digital en la co-municación, la actitud y las estrategias pedagógicas utilizadas por docentes, a partir de tres categorías: prácticas y estrategias pedagógicas mediadas por TIC; actitud de docentes en ambientes de aprendizaje mediados por tecnología y estrategias de comunicación docente en ambientes de aprendizaje, con el objetivo de revisar los antecedentes teóricos e investigativos a partir de una revisión documental. El ejercicio condujo a concluir que en la actualidad es importante que los docentes incluyan las TIC en sus prácticas pedagógicas, muestren una actitud positiva ante los ambientes de aprendizaje e implementen el uso de estrategias innovadoras en el aula que promuevan la interacción en redes de conocimiento. Se puede afirmar que los procesos de formación de sujetos capaces de desenvolverse en esta era globalizada requieren de grandes esfuerzos de la comunidad académica por reconocer y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento transversal en la gestión de conocimiento; por ello, la práctica pedagógica debe ubicarse en senderos propuestos por las nuevas tecnologías, para lo cual se requiere de un trabajo sistemático hacia la comprensión de las nuevas relaciones entre docentes y estudiantes, lo que a su vez, implica el desarrollo de competencias para el aprendizaje colaborativo y la interacción. Otra importante característica que vale la pena recoger aquí es que la comunicación como acto humano es la única que permite el reconocimiento del otro, de la diversidad, de la multiculturalidad, de la vivencia de la alteridad, como ejes fundamentales de las prácticas pedagógicas de los maestros y en general de la vida. La comunicación como una capacidad exclusivamente humana desde la reflexión, la construcción de conocimiento y pensamiento, ha permitido evidenciar el boom de las tecnologías en el mundo globalizado, encontrando otras formas de comunicación, difusión y construcción de saberes. Este proyecto pretende fortalecer procesos comunicativos que sustenten y den validez a la formación de saberes con el uso de las TIC en las prácticas pedagógicas de los maestros a través de la conformación de redes y comunidades de aprendizaje.
Ambientes alternativos.
(2008) Universidad Pedagógica Nacional
El capítulo está dedicado a un trabajo del proyecto curricular de educación infantil de la Universidad Pedagógica Nacional. Por medio de este se pretende trasladar las prácticas pedagógicas de algunos de sus estudiantes a escenarios no convencionales en los que se pueda alternar el trabajo didáctico del maestro con una labor social de alto impacto, de tal forma que los futuros docentes del país estén preparados para llevar a cabo su labor de enseñanza en espacios distintos al salón de clase.
Aprendiendo de CAA, una propuesta de formación a docentes del jardín infantil Betania.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Avila Vacca, Jessica Nayive; Galindo Bejarano, Leonor
El presente trabajo de grado fue desarrollado en el Jardín Infantil Betania, institución perteneciente a la Secretaria Distrital de Integración Social, donde se atienden y se generan procesos de inclusión con niños y niñas con discapacidad, cuya finalidad es desarrollar e implementar una propuesta de formación a docentes, la cual tiene como fin contribuir en la formación del equipo de maestras de esta institución en Comunicación Aumentativa y Alternativa (C.A.A.) para enriquecer de esta forma sus prácticas pedagógicas en el aula diversa y así favorecer procesos de interacción con los niños y niñas con discapacidad. Para ello se contó con la participación de 8 maestras quienes en una primer momento diligenciaron un cuestionario, a partir del cual se realizó el análisis del contexto y de allí se obtuvo como resultado que el jardín infantil cuenta con un ambiente propicio para implementar la propuesta de formación APRENDIENDO DE CAA. De otro lado, las docentes tienen un conocimiento intuitivo de la Comunicación Aumentativa y Alternativa, también hay un desconocimiento por parte de ellas frente a estrategias enfocadas en esta temática que las apoye para favorecer procesos de interacción con los niños y niñas con discapacidad. Esta propuesta es organizada en tres sesiones, donde se desarrollaron diversas actividades a través de las cuales se logra generar diálogos de saberes con las maestras de tal manera que desde la reflexión de sus experiencias adquieran nuevos aprendizajes. Por último, se hace una reflexión de los resultados obtenidos de los talleres y a partir de ello se plantean los hallazgos y proyecciones del presente trabajo de grado, ya que luego de ejecutar la propuesta, junto con las maestras participantes se generarán intervenciones en CAA a niños y niñas que son atendidos en el jardín, esto con el fin de que dicho proceso sea más significativo.
La autoeficacia matemática como constructo relacional : una reflexión sobre su dimensión pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Melo Pineda, Darly Maritza; Ruiz Pulido, Luz Betty
El presente artículo de reflexión examina la autoeficacia matemática en el ámbito pedagógico a partir de una revisión documental de literatura especializada (2020-2024), complementada con aportes fundacionales de la teoría social cognitiva. Aunque este constructo ha sido abordado en el campo de la educación matemática, las perspectivas desde las cuales se lo ha conceptualizado tienden a operar de manera desarticulada, lo que limita su comprensión en contextos reales de enseñanza. Desde un enfoque cualitativo de carácter teórico-reflexivo, el trabajo desarrolla el marco conceptual del constructo y analiza los hallazgos de la revisión organizados en torno a tres ejes interpretativos —individual, socioafectivo y pedagógico— que emergieron inductivamente del análisis de la literatura. El hallazgo central consiste en identificar que dicha fragmentación no es característica de alguno de los enfoques en particular, sino una tendencia estructural de naturaleza epistemológica: cada perspectiva localiza la autoeficacia en el individuo, las emociones o el contexto pedagógico, en lugar de reconocerla como un fenómeno emergente de la interacción entre ellos. A partir de esta constatación, el trabajo propone comprender la autoeficacia matemática como un constructo relacional que emerge en la interacción entre las creencias del sujeto, las prácticas pedagógicas y las experiencias emocionales del aula, sustentado en el principio de reciprocidad triádica de Bandura (1997). Este desplazamiento conceptual tiene implicaciones tanto teóricas como pedagógicas: el aula deja de ser un escenario neutro para convertirse en un espacio de producción de creencias de capacidad, y la enseñanza de las matemáticas se reconoce como una práctica que interviene activamente en la manera en que los estudiantes se perciben como sujetos capaces de aprender.
El camino de los saberes en la sistematización de la experiencia de la red de orientadores de la localidad de Bosa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Romero Medina, María del Pilar; Munar Moreno, Yudi Astrid
La sistematización de experiencias de la Red de Orientadores de la Localidad de Bosa, como proceso de investigación, inscrita en el énfasis de Educación Comunitaria, Ambiente e Interculturalidad, Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. El proyecto de investigación tiene como propósito establecer una sistematización articulada consciente y organizada de la Red de Orientadores Educativos de la Localidad de Bosa, procedimiento que se esboza desde un enfoque hermenéutico, mediante un ejercicio de recolección de información, permitió la búsqueda de antecedentes y, de igual manera, reveló la importancia en el reconocimiento del origen del grupo, como un insumo para comprender su realidad y legitimar su cultura organizativa y el análisis de las experiencias pedagógicas. partir del conocimiento y el desarrollo empírico que fundamenta al grupo de actores involucrados en la Red de Orientadores de Bosa, se propone establecer un análisis de las diversas dinámicas de producción de saberes y prácticas emergentes en este colectivo. La sistematización de la red de orientadores de Bosa, es un proceso que permite dar cuenta de la racionalidad interna de la experiencia y su organización, que mediante la participación y acción colectiva pretende: recopilar experiencias, analizar las prácticas pedagógicas de intercambio de saberes desarrolladas en la red y evaluar las relaciones interinstitucionales de los actores; estos ejes temáticos que soportan el desarrollo epistemológico y generan categorías orientadoras que permitirán contextualizar la experiencia , mediante un análisis interpretativo y constructivo de la misma
Caminos pedagógicos para la construcción de la relación entre el ser humano y el alimento en la primera infancia. Sistematización de la experiencia pedagógica Waldorf con niños y familias de educación inicial de la Fundación Inti Huasi: (Casa del Sol).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Pulido Serrano, Ana Julieta; Garzón Rodríguez, Juan Carlos
Tesis de grado resultado de la investigación cualitativa que estudia la experiencia de la fundación Inti Huasi: Casa del Sol en Bogotá, sobre las formas de acción para la construcción de la relación saludable entre el ser humano y el alimento en el ciclo de Educación inicial. A través de la sistematización de experiencias, un colectivo de maestras reflexiona sobre su práctica en educación inicial y reconoce la relación entre el ser humano y el alimento como el fruto de múltiples realidades y no como una realidad única y objetiva. Este documento representa fundamentalmente una apuesta por la construcción colectiva de saberes y conocimientos desde los actores en los procesos desarrollados durante el ciclo de educación inicial con el fin de reconocer aprendizajes que fortalezcan la propuesta de educación de niños y niñas como parte de una perspectiva pedagógica que integra la alimentación para la transformación de las condiciones de bienestar y aprendizaje.
Caracterización de la clase de Educación Física (EPS) y Deporte Escolar (AS) en el Liceo francés Louis Pasteur de Bogotá, una mirada comparativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Peña Reyes, Juan David; Hoyos Cuartas, Luz Amelia; Guzmán Pinzón, Nathalia Pilar; Cortés Guzmán, Angie Camila
La presente investigación se realizó en el Liceo Frances Louis Pasteur de Bogotá, una institución privada anclada al Sistema Educativo Francés que intenta acercar de manera fiel a sus estudiantes a la educación francesa, sin embargo, el tipo de población docente, que en su mayoría profesores latinoamericanos sin experiencia académica o profesional en Francia, el contexto local y la escasa literatura sobre Deporte Escolar en Liceos Franceses dificultan enormemente su práctica en estos establecimientos. Este proyecto realiza una caracterización a partir de datos recogidos en tres instrumentos: una entrevista a dos maestros, 16 diarios de campo de las clases y una encuesta a 41 estudiantes del Liceo, con el fin de aportar a la formación continua de los maestros de estas instituciones. los datos recogidos con los instrumentos fueron ubicados en matrices y se triangularon para realizar el análisis de ellos. A partir de los resultados se encontró que estructuralmente el DE empieza a generar diferencias debido a su modalidad de practica voluntaria y extracurricular, afectando la relación que los estudiantes tienen con estos campos; La EF tiene obligaciones pedagógicas que modifican el curso de la clase; El nivel de destreza de los estudiantes en DE es más homogéneo que en EF; La evaluación como nota solo existe en el DE; Finalmente, el factor competitivo, ligado a la existencia de campeonatos, es un elemento que diferencia enormemente al DE de la EF, siendo esta un motor de motivación pero también un factor de presión y exigencia.
Caracterización de los planes de innovación en las prácticas pedagógicas de la Licenciatura en Inglés de una universidad pública colombiana.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-02-08) Fernández, Fernando David; Medina Pastrana, Erika Niryeth
Innovar es fundamental en la enseñanza y aprendizaje de inglés y varias han sido las investigaciones realizadas al respecto (Motteram, 2013; Parab, 2015). En Colombia, el Ministerio de Educación también promueve prácticas innovadoras una vez implementada la política de bilingüismo con la Ley 1651 en 2013. En primera instancia, en este artículo se presenta un estudio de caso documental-exploratorio de tipo cuantitativo transversal (Selltiz, Mahoda, Deutsch y Cook, 1980) de 105 propuestas de innovación pedagógica realizadas en las prácticas de la Licenciatura en Inglés de una universidad estatal colombiana entre 2014 y 2017. En segundo lugar, en el estudio también se analiza la recurrencia con la que se cita autores tanto de enseñanza en general como de inglés en los planes de innovación. En tercer lugar, se estudian los cinco microdiseños de las didácticas específicas que anteceden a las practicas pedagógicas en el programa. Por último, se concluye que las propuestas corresponden a innovaciones incrementales en el ciclo de primaria y de mejora continua en la secundaria y la educación terciaria, y si bien los planes no producen cambios sustanciales en los procesos educativos intervenidos en las instituciones educativas, los profesores practicantes sí alteran las microrrealidades del aula de clase.
Cartografiando las prácticas pedagógicas para hacer las paces en los colegios distritales de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Rico García, Patricia; Contreras Ballén, Maribel; Álvarez Vargas, Cristina
El presente ejercicio investigativo, tuvo como objetivo principal explorar las prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes de Distrito en el contexto hacer las paces. La metodología utilizada fue el enfoque acción creación con perspectiva performativa creativa contemplada dentro del macroproyecto Expedición Pacifica. Los hallazgos obtenidos mostraron que las prácticas se presentan por medio de las estrategias pedagógicas como el acompañamiento in situ, las orientaciones desde la cátedra de la paz y el uso del manual de convivencia, que posibilitan la formación ciudadana y que contribuyen a la construcción de paz. También se evidenciaron transformaciones en las actitudes de los estudiantes, en la vinculación de las familias y en la participación de los docentes. Reconociendo lo que se ha situado en la escuela, mediante la gestión de conflictos como mediador de paz y la reflexión docente en la que se identifican los avances y dificultades que trasciende más allá de aula. Finalmente, emergieron dos códigos la rotación docentes/estudiantes que afecta la continuidad de los procesos y la transversalidad pedagógica como una necesidad para promover la interdisciplinariedad y la responsabilidad de toda la comunidad educativa.
Ciencias sociales, enseñanza de la historia y uso de las narrativas como posibilidad de fortalecimiento de la cultura política.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Gaitán Cardozo, Fabián Camilo; Posada Escobar, Jorge Jairo
El documento presenta el trabajo realizado en la institución IDE Francisco Antonio Zea de Usme. En este aparece el ánalisis de las prácticas pedagógicas realizadas durante el año 2023 propiamente en el área de Ciencias Sociales con estudiantes de básica secundaria . Así mismo, se vinculan las narrativas testimoniales como una posibilidad de contribuir al fortalecimiento de la cultura política. El documento hace parte del trabajo desarrollado como parte de la Maestría en Educación y se presenta como un documento rico como experiencia pedagógica y nuevas formas de concebir el trabajo de aula.
El conocimiento profesional específico del profesorado de Tecnología e Informática, asociado al concepto de tecnología escolar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Ortega Iglesias, Jorge Mario; Perafán Echeverri, Gerardo Andrés
Investigar sobre el conocimiento que históricamente ha construido el profesor desde sus prácticas de enseñanza como sujeto intelectual trabajador de la cultura, es un referente de comprensión epistémica importante para la resignificación de la imagen y el papel de la profesión docente. Preguntarse por el conocimiento del profesor, propone la comprensión de un lugar de producción de sentido diferenciado que indaga por las características, las condiciones y la particularidad de saberes que construye el profesorado en el marco de su quehacer, cuyos saberes son considerados epistemológicamente distintos a aquellos que históricamente han tenido un lugar preponderante en la escuela. En esta oportunidad nos hemos preguntado particularmente sobre ¿Cuál es el conocimiento profesional docente específico construido por el profesorado de tecnología e informática, asociado al concepto de tecnología? con la intención principal de develar la red de sentidos y significados que atribuyen estos profesores durante sus prácticas de enseñanza, en función del concepto de tecnología desde el contexto escolar. Estos significados y sentidos atribuidos por los profesores de tecnología e informática, sobre el concepto de tecnología, representan un conocimiento histórico creado por este profesorado bajo el principio intencional de enseñar, característica fundamental que hace posible la emergencia de sujetos aprendices de este concepto en la escuela.
Construcción de una propuesta didáctica para la enseñanza y el aprendizaje crítico-reflexivo de la lengua alemana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Torres Durán, Daniel Alberto; Quiroga Carrillo, Jennifer
La tesis de grado se estructuró a partir de la experiencia de un docente de lengua alemana al observar, establecer y promover una manera diferente, más abierta y reflexiva de desarrollar sus propias prácticas pedagógicas. La investigación se enfatizó en la necesidad de proponer una didáctica de la lengua alemana abierta al contexto de aprendizaje y a las necesidades de los propios educandos. Todo esto con el fin de romper mitos acerca del aprendizaje de la lengua alemana y exponerla como una lengua que puede abrir las puertas a un sin número de conocimientos y oportunidades. La investigación tuvo como resultado un primer acercamiento hacia la construcción de una didáctica del alemán en instituciones no formales de la ciudad de Bogotá, una didáctica que surge de la observación y el análisis de las experiencias y necesidades comunicativas de los estudiantes y la experiencia del docente como conocedor de dicha lengua.
Del jardín de infancia a las instituciones educativas : tender puentes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Avila Zorro, Claudia Milena; Orjuela Sánchez, Gloria Janneth
La presente investigación está enmarcada en indagar sobre las Representaciones Sociales que tiene un grupo de maestras frente al proceso de educación inclusiva en educación inicial y cómo estas condicionan la transición que realizan los niños con discapacidad de los jardines infantiles de la Secretaria Distrital de Integración Social SDIS a las Instituciones Educativas Distritales de la Secretaria de Educación del Distrito SED desde sus prácticas pedagógicas, la metodología, desde una perspectiva cualitativa, dándole importancia al método de las Representaciones sociales como eje transversal de la misma. Su marco teórico presenta diversos referentes teóricos y conceptuales desde la comprensión de las categorías de análisis determinadas, la cuales son: educación inicial, representaciones sociales, discapacidad, educación inclusiva y práctica docente a su vez se encuentran un marco normativo que nutre dicha investigación. Para finalizar se encuentran las recomendación que favorezcan dicho tránsito y las conclusiones propias que emergieron de la investigación.
Del maestro principiante: ¿Cómo nos ven y como nos vemos en la práctica pedagógica?
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-10) Torres, Nidia; Daza, Carla; Pérez, Johan
En este documento, se presenta un análisis sobre la práctica pedagógica disciplinar en la formación de Licenciados en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, específicamente las realizadas en las asignaturas de taller experimental y la práctica pedagógica disciplinar; tiene como fin reflexionar sobre la formación del componente pedagógico. Para ello, se contó con la participaciónde60 estudiantes practicantes y 37docentes titulares de instituciones educativas de educación básica en la ciudad de Tunja-Boyacá. Los resultados destacan la formación conceptual lo que permite a los docentes principiantes, un adecuado manejo de términos y conceptos al momento de orientar una clase, de igual modo se destaca la falta de experiencia en aspectos como modulación de la voz, apropiación de estrategias con educación inclusiva, manejo de grupo en diferentes grados de escolaridad en las instituciones educativas.
Desarrollo de un estudio de caso en relación con prácticas pedagógicas que promueven la oralidad y la argumentación en los primeros grados escolares.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Callejas Ragua, Lady Paola; Celis Molano, Sandra Patricia; Pinzón Pérez, Aura Isabel; García, Maria del Pilar
El presente documento es un estudio de caso, en el cual se abordan las experiencias de las maestras Mylene Bermúdez del Centro Educativo Libertad y Gloria Copete del IED Fernando Mazuera Villegas, quienes se han interesado en la enseñanza formal de la oralidad y la potencialización de discursos argumentativos en estudiantes de los primeros grados escolares. La naturaleza de éste trabajo conlleva al análisis de sus historias de vida, el origen de sus prácticas, contextualización de las instituciones donde laboran y la puesta en marcha de sus apuestas y proyectos pedagógicos; con el fin de visibilizar y poner en circulación éstas experiencia que contribuyen al desarrollo de la oralidad y la argumentación. Por tanto, se espera que el lector se acerque a las experiencias expuestas, las considere como una importante fuente de consulta y las reconozca como procesos pedagógicos valiosos que se pueden llevar a cabo dentro del aula. del presente trabajo surge a partir de las aproximaciones a los diferentes centros educativos donde se observa que el común denominador de las prácticas pedagógicas de algunos docentes de preescolar y primero son el privilegio a la enseñanza de la lectura y la escritura, donde se adquieren habilidades de memoria, repetición, escucha y atención, por ende en estas propuestas no se visibiliza la oralidad como actividad discursiva, desconociendo su potencial e importancia, al ser considerada una modalidad promovida de manera natural. Es por ello que las pocas intervenciones de los niños tienen una alta relación y dependencia por las órdenes implantadas por el docente, lo que conlleva a una dificultad en la comunicación, ya que se presentan enunciados con poca fluidez argumentativa.
Desarrollo humano y social en la enseñanza de las ciencias naturales : prácticas pedagógicas e imaginarios sociales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Prieto Suarez, Edwar Javier; Sánchez Pilonieta, Alfonso
El objetivo de este trabajo de investigación en el ámbito de la enseñanza de las ciencias naturales fue develar y comprender la relación entre las prácticas pedagógicas y los imaginarios sociales sobre desarrollo humano y social, de docentes de educación secundaria en una institución educativa de la ciudad de Bogotá. Empleando un diseño cualitativo con enfoque hermenéutico se concluye que, aunque estos docentes reconocen la escuela como un escenario primordial para el desarrollo humano y social, el sentido de sus prácticas pedagógicas está anclado a imaginarios sociales de un supuesto orden práctico: “el que no trabaja no come”; de un supuesto de orden moral: “hay que ser alguien en la vida”, y de un supuesto de orden científico: “las leyes naturales son verdades inmodificables”; lo que dificulta su configuración y la de sus estudiantes como sujetos autónomos y los vincula con los imperativos epistémicos y axiológicos del modelo de desarrollo social y humano propios de un orden económico neoliberal dominante.
Diálogos en perspectivas de género : reflexiones sobre escuela, diversidad y diferencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Sanabria Rojas, Magnolia; Torres Rincón, Sonia M.; Gómez Pulido, Liliana; Hincapié Marín, Jenny Paola; Cely Díaz, Viviana Andrea; Uyaban Rodríguez, Lucas; Muñoz Rodríguez, Vivian Johana; Media Ospina, Daniela Andrea; Ramírez Vargas, Leidy Catherine; Bonilla, Hollman; Rodríguez Vargas, Elisabet; Agudelo Blandón, Edwin Nelson; Sarmiento Ramírez, Karen; Ruiz, Javier Omar; Castañeda Cáceres, Jenniffer; Gómez Quiroga, Viviana Paola; Ocampo Salazar, Juan Felipe; Borda Rodríguez, Angie Katerine; Restrepo Osorio, Diego Alejandro
El libro Diálogos en perspectivas de género: reflexiones sobre escuela, diversidad y diferencia, surge a partir de las discusiones colectivas que tuvieron como base los distintos procesos de cualificación de saberes en enfoque de género dirigidos a maestras y maestros en formación de la Universidad Pedagógica Nacional, en el marco del proyecto “Diálogo social como estrategia pedagógica para revitalizar las relaciones de género y la construcción de ciudadanía en la escuela desde perspectivas de diversidad y mediaciones interculturales”.
El docente frente al escenario rural multigrado : en relación con sus percepciones, prácticas pedagógicas y su formación académica. Un estudio realizado en varios municipios de Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Obando Melo, Albeiro; Zamora Guzmán, Luis Fernando
"El docente frente al escenario rural multigrado" analiza las percepciones, prácticas pedagógicas y formación académica de docentes que laboran en escuelas rurales multigrado en varios municipios de Cundinamarca. La investigación sostiene que la percepción de los maestros influye significativamente en su labor educativa, donde valoran la interacción con los estudiantes y la comunidad, pero enfrentan retos como la falta de recursos y acompañamiento, además de una formación inicial insuficiente para atender a la heterogeneidad del grupo. Las prácticas pedagógicas predominantes incluyen la organización de aulas con rutinas y agrupamientos por niveles, integrando evaluación continua y adaptándose a las características del entorno, aunque enfrentan dificultades en recursos y diversificación metodológica. La Formación de los docentes se revela como inadecuada para el contexto multigrado, debido a la escasez de capacitaciones posteriores eficaces. La investigación enfatiza la importancia de adaptar las metodologías de enseñanza y la necesidad de una política de capacitación más pertinente, considerándose esencial comprender las percepciones docentes para mejorar la calidad educativa en estas comunidades rurales. En conjunto, el estudio subraya la influencia de las percepciones en las prácticas y la importancia de fortalecer la formación inicial y continua de los maestros en escenarios rurales multigrado para promover una educación más efectiva y contextualizada.
Educación e inclusión en la Región Andina.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2008-12-05) Villarán Bedoya, Veronica; Guerrero Ortiz, Luis
La relación entre educación e inclusión en el contexto andino puede analizarse consideran-do 4 desafíos. El primero, acceso a la educa-ción, ha tenido una mayor visibilidad en las acciones de los gobiernos y ha supuesto en ge-neral avances destacados en la extensión de la cobertura en educación inicial y en secundaria, además de la práctica universalización de la primaria. El segundo, acceso equitativo a con-diciones materiales básicas para el aprendizaje, ha estado presente a través de programas de atención integral, que han venido aportando alimentación, salud, vínculos comunitarios y familiares e incentivos económicos a los niños más pobres, en especial a la primera infancia. El tercero, acceso a logros educativos de cali-dad, está más relacionado al currículo y presen-ta mayores dificultades: rendimientos escolares bajos, especialmente en zonas rurales; brechas educativas que reflejan desigualdades sociales; deficiencias y limitaciones en las capacidades pedagógicas de los docentes, que se traducen en malos desempeños aún contando con currí-culos innovadores. Finalmente, el cuarto, la in -clusión educativa como reflejo de la inclusión social y cultural de todos los grupos sociales, es el que presenta mayores problemas y desafíos: problemas de convivencia, integración y cohe-sión social en las instituciones escolares, de ciu-dadanía y de no reconocimiento del otro como sujeto con iguales derechos. Si bien este proble-ma es expresión de un contexto social inequita-tivo, surge la pregunta por las posibilidades y responsabilidades que la educación, escuelas y educadores podemos y debemos asumir.
La educación física cómo una práctica de la corporeidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Durán Arias, Whitman Farut; Ortega Valencia, Piedad Cecilia
La investigación habla sobre la educación física en la escuela pública colombiana y cómo su enseñanza enfrenta prácticas tradicionales que limitan el desarrollo del potencial humano. El objetivo de la investigación es explorar y comprender la enseñanza de la educación física, identificando características, desafíos y áreas de mejora. Se utiliza un enfoque metodológico cualitativo, incluyendo revisión de políticas, análisis académico y estudio de caso, donde se destaca la importancia de la corporeidad y se propone ampliar el análisis del saber escolar de la educación física, se busca contribuir al conocimiento y mejorar las prácticas pedagógicas en este campo.