Examinando por Materia "Posmodernidad"

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Aproximación al debate sobre la modernidad en América Latina : proyecto de la modernidad y aperturas postmodernas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-02) Von der Walde, Erna
Tratar de delimitar en tan poco tiempo un tema tan complejo va a significar que incurriré en muchas simplificaciones y esquemas inevitables. Hay múltiples versiones de lo que es la modernidad, distintas cronologías, distintos enfoques. Adicionalmente, surge el problema de que quiero presentar algunas modalidades del debate sobre la modernidad en América Latina, pero realmente empiezo exponiendo puntos del debate europeo. Mi intención es partir de Habermas y Lyotard para luego referirme a las modalidades que adopta el debate en América Latina, señalando en qué medida hay una apertura propiciada por el pensamiento posmoderno.
Ciudadanía y medios de comunicación en la escuela : consideraciones y aproximaciones desde la transformación de las sociedades modernas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-10-13) Ariza Ruiz, Alejandra
Se presentan algunas reflexiones sobre cómo entender, en el marco de las sociedades actuales (sociedades posmodernas, sociedades globalizadas, sociedades del capitalismo flexible), la cuestión de la formación ciudadana en la escuela y, en estrecha relación con ello, la educación escolar en los medios de comunicación. Para ello se abordará, en primera instancia, el establecimiento de a formación ciudadana en medio de la constitución de los sistemas educativos púbicos y masivos, en el marco de la consolidación de las sociedades modernas del EstadoNación y de la democracia liberal. Se planteará posteriormente cómo los cambios políticos, económicos, sociales y culturales de la época actual cuestionan fuertemente las concepciones de democracia y ciudadanía antaño definidas.En este orden de ideas se genera un interrogante central: ¿Qué debe entender la escuela por formación ciudadana en un contexto cambiante, en el que la ciudadanía y la democracia abren sus marcos de significado? Se sostendrá que la educación escolar en los medios de comunicación puede ser una de las posibles vías de formación para el ejercicio de la ciudadana, dado que hoy éstos son actores estratégicos en la construcción simbólica y económico política de nuestras sociedades.
El debilitamiento teórico de la pedagogía en la posmodernidad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-05-28) Álvarez Gallego, Alejandro
Este artículo de reflexión es derivado del proyecto de investigación “Paradigmas de la pedagogía en Colombia: 1970-2000”, financiado por Colciencias. El subproyecto de investigación que dirigí se ocupó de buscar los aportes de la educación popular al campo de la pedagogía. En el transcurso de la investigación nos encontramos con unos enunciados provenientes de la educación popular que coincidían casi literalmente con los discursos que agencian hoy las grandes corporaciones. Este hallazgo nos llevó a plantear que la pedagogía hoy también es producida en y para el capital. La pedagogía está enraizada en unos principios que en el pasado hacían parte de los discursos emancipadores que buscaban la formación de ciudadanos críticos capaces de cuestionar el sistema capitalista. Queda planteado el interrogante: ¿qué sería entonces hoy pensar la pedagogía?
Disentimiento : la condición postmoderna del discurso.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-03) Castañeda Peña, Harold Andrés
En términos de la construcción discursiva que supone la interacción de sujetos hablantes, cabría aducir que la actividad comunicacional sólo ha sido aprehendida mediante el concepto de «acción comunicativa», por estar orientada al entendimiento; pero no se ha dicho, y consideramos que esa es la carencia, que puede constar de diversas acciones mediadas lingüísticamente con carácter estratégico, sin que ello redunde en una anárquica y deliberada instrumentalización, las cuales están instituidas efectivamente con la función de hacer dinámico y permitir la continuidad del proceso comunicativo, para el cual cobraría una oportunidad de existencia el «diferendo».
Entre las máquinas y los entornos : la idea de tecnología para la enseñanza de la filosofía en la posmodernidad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-09-25) Prada Dussán, Maximiliano
El presente artículo pretende mostrar los alcances que tiene comprender la tecnología como entorno, en el marco de la posmodernidad y de cara a la enseñanza de la filosofía. Para esto se darán tres pasos: primero, se mostrará el punto de referencia desde el cual es posible construir la idea de técnica como entorno; segundo, se da sentido a esta idea en el marco de la posmodernidad; finalmente, se sugieren caminos por los cuales la idea puede ser incluida en el ámbito de la enseñanza de la filosofía.
Epistemología y educación física. Una aproximación al pensamiento del profesor.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-03-03) Gracía Díaz, Álvaro José
Indagar por las concepciones epistemológicas de los maestros implica acercarse a las tendencias del conocimiento que siguen su marcha en las facultades de educación y que obedecen esencialmente, la gran mayoría de las veces, a la recepción y práctica de modelos de pensamiento y de investigación, invariablemente ajenas al contexto social, económico y político en el que se ponen en marcha. Las concepciones epistemológicas y conceptuales asumidas así, como cabría esperarse, chocan con la realidad sin ofrecer soluciones. En este sentido, la formación de maestros de educación física pone en evidencia igualmente Su crisis, en la medida en que no basta una rigurosa concepción conceptual y epistemológica de su oficio, si se desconoce el contexto social en el que se desarrolla su labor. Las notas aquí expuestas constituyen una invitación al debate entorno no ya a la crisis epistemológica de la educación física, sino al tipo de epistemología que deba encarnar esta disciplina.
¡Está vivo! o el Frankenstein posmoderno. El “Yo Narrador” como filosofía de auto-reconocimiento y rol docente. (Memorias de un proceso de investigación creación).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Fonseca Bayona, Marco Antonio; Sepúlveda Medina, Carlos Eduardo
Estas son las memorias de un proceso de Investigación creación, basado en la narración oral, que utiliza el simbolismo de la novela de Mary Shelley "Frankenstein o el moderno Prometeo"; Esta imagen de poder crear y dar vida desde las materias primas de cuerpos ya muertos, que no sólo intriga a la ciencia, el arte mismo se especializa en esto; entre más se enriquece un artista de diferentes obras o autores (ya muertos o vivos) más construye su visión del mundo y del arte, construye sus propias criaturas, sus propias obras, Es así que los artistas son Frankensteins, todo el tiempo saqueando y desmembrando en partes, libros, pinturas, poemas, dramaturgias, escenarios, autores, canciones, historias, para coser los trozos que encuentra adecuados a su creación.
La filosofía de Jorge Luis Borges y su celebración por los posmodernos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-07-27) Mansilla, H. C. F.
En una revisión del reconocimiento público y la fama borgianos, este artículo determina dos etapas: una inicial, en la cual su obra fue subvalorada y criticada en todos los aspectos; y una segunda, ubicada hacia la segunda mitad de la década de 1960, en la cual su obra y su filosofía fueron reconocidas ampliamente, y más allá de eso, fueron identificadas por múltiples y diversos grupos como propias de sus concepciones ideológicas, políticas y culturales. Este texto desarrolla una visión crítica de las razones por las cuales tiene lugar esa identificación arbitraria que cada cual realiza, de manera fácil, de sí con la filosofía borgiana; a partir de la exposición de dos características principales de su obra y su ideología: su visión pan-identificatoria y un relativismo axiológico y estructural pronunciado.
Notas para una historia del cuerpo. Una mirada desde la educación física.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-03-03) Gracía Díaz, Álvaro José
El cuerpo, como nos dice George Vigarello (2005), se ha convertido en Objeto de la historia, en virtud de que es sujeto de escenarios materiales y culturales que han cambiado substancialmente a lo largo de los siglos. En este breve bosquejo intentaremos dar una mirada al recorrido del cuerpo, desde la Edad Media, donde el cuerpo es sinónimo de pecado, aun cuando considere como viva imagen de su creador. De allí miraremos los cambios aún leves que se presentan durante el Renacimiento, donde el cuerpo es el centro del universo y a su vez objeto de belleza. En ese recorrido presentaremos las ideas que sobre el cuerpo llegaron a América, haciendo énfasis en que no surgieron durante el Renacimiento y la modernidad, sino, a través de la Iglesia, fueron dominado en Europa durante la Edad Media, con profundas implicaciones en el campo de la cultura y, particularmente, de la educación.
Para entender a Lyotard en el ámbito de la posmodernidad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-02) Bermúdez, Karol
La intención de este escrito se origina en la dificultad con que tropieza el lector desprevenido, quien atraído por la seducción didáctica e inocente del título de un libro, en este caso La posmodernidad explicada a los niños de J. F. Lyotard, pronto descubre que ni el rótulo, ni el listado prudente de la contra-carátula, ni la advertencia confidente de los editores en su prefacio, facilitan lo que se va a constituir en un transitar difícil y un entender penoso.
Postmodernismo y neoliberalismo : la clonación ideológica del capitalismo contemporáneo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-03) Vega Cantor, Renán
En la actualidad ha cobrado actualidad la palabra donación en razón del surgimiento de la industria de la reproducción de copias animales idénticas y de la terrible perspectiva de que ese engendro de la ciencia y la tecnología sea aplicado a la sociedad humana. Pero a nivel ideológico, el capitalismo desde hace algún tiempo ya había iniciado una forma particular de donación al reproducir dos gemelos, hermanados precisamente por su apología del capital y de la explotación y el rechazo a todo pensamiento emancipador : esos clones ideológicos se denominan postmodemismo y neoliberalismo. A ellos se refiere este artículo, que se ocupa de señalar los nexos de estos siameses ideológicos en su crítica a Marx y al marxismo.
Redes sociales y procesos escolares en un mundo de pequeños relatos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Moreno Duran, Jacobo Eduardo; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Esta tesis encuentra relaciones entre las redes sociales y los procesos y usos escolares desde la mirada de los microrrelatos de la posmodernidad. La pregunta busca la relación entre los procesos escolares y las redes sociales en las voces de quienes las viven en el entorno escolar los docentes y sus estudiantes a partir de una lectura con una base teórica de los autores de esta corriente de pensamiento. Para lograr lo dicho anteriormente, desde la teoría se recurre a varios elementos que son tenidos en cuenta para este fin. El horizonte teórico de los autores de la Postmodernidad como Lyotard (1989), la visión de los pedagogos de esta misma corriente como Fullat (1984) y Vásquez (2001) y por último la postura de redes sociales desde un concepto como el de Hutt (2012) que tiene en cuenta la definición de estos entornos de comunicación en una sociedad mediada por redes sociales y mundos digitales. Se retoman investigaciones sobre redes sociales y el entorno escolar para clarificar como se ha evidenciado las redes socialesen investigaciones como la de Bonilla Vargas (2012) en: “Estudio exploratorio de los usos y riesgos de las redes sociales”, y el de Carrizo (2012) en “Las redes sociales como factor determinante de transgresiones en la comunicación entre adolescentes” entre otros, dichos trabajos relacionan los diversos peligros de las redes sociales con la diversidad de en el lenguaje de los jóvenes al usar estas herramientas digitales y también hacen un recuento de los riesgos de dichas interacciones. De Haro (2008) en “Redes Sociales para la educción” por su parte nos habla del éxito que generan algunos docentes en sus prácticas educativas a partir del uso de las redes sociales. Estas investigaciones nos permiten tener una imagen de las percepciones en los usos y de las redes sociales y su relevancia para este proyecto al dar una visión general de estas en el entorno escolar y en los procesos educativos. Posteriormente se expone la metodología de investigación y se desarrolla esta como Hermenéutica, se dan las razones por las que este enfoque es el adecuado para el proyecto. Así mismo, se precisan los instrumentos de investigación cualitativos para esta tesis: grupos focales, viñetas, observación y entrevistas. Se define la población. A partir de estos, rescatando la voz de los docentes y sus alumnos en la relación entre redes sociales y procesos escolares se logran establecer relaciones y miradas cotidianas de estos dos grupos y las visiones que cada uno tiene sobre estas dos categorías. Con estos resultados, se elabora una conjunción de elementos que se integran con el horizonte teórico y se encuentran relaciones a partir la información reunida. Se hace un recuento minucioso de lo encontrado con estas herramientas y se analiza y se comparan las voces de todas las posturas tanto teóricas como las de los sujetos. Se desarrollan resultados muy interesantes como la visión que tienen los estudiantes de las redes sociales y las diferencias de esta percepción con la de sus docentes, así como los desencuentros a nivel de lenguaje entre las dos poblaciones.
Socialización y pedagogización.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2023-07-01) Díaz Villa, Mario; Carrillo Hernández, Maria Teresa de Jesús
In both the field of sociology and in pedagogy, the nuclear concepts of this paper are linked to the constitution of identities, which differ in terms of the historical change in the social basis. Thus, while the concept of socialization represented the ordering of behavior, character, manners, and forms of relation, which responded to modern rationality; pedagogization represents the decentering of hierarchical forms of socialization, mediated by rigid limits, and the emergence of subtle, imperceptible, diffuse and apparently empty modes of control modalities. However, these concepts coexist and hybridize in the 21st century. These two concepts are described and analyzed in this paper, in which some relevant aspects are developed to understand the difference between socialization and pedagogization, and to clarify the historical role of both concepts in the constitution of identity and, contemporarily, in the domestication and control of mind. For analytical purposes, first, we will refer to the concept of socialization; secondly, we will address pedagogization. Finally, we propose some issues to read critically the value systems and the constellation of imaginaries built by pedagogization, which feeds flexible, transitive, hedonistic, healthy lifestyles, through which the subject is co-opted and decentered. Therefore, the paper is the result of the theoretical research process carried out by the authors on the relations between pedagogy and culture, relations that have crossed the social formations throughout history.
Subjetividad y subjetividad política. Entrevista con el psicólogo cubano Fernando González Rey.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-02-01) Díaz Gómez, Álvaro
En esta entrevista se presentan algunas reflexiones respecto al devenir del concepto de subjetividad desde la filosofía y la psicología, en sus perspec-tivas dinámica e histórico-cultural. Una de las principales cuestiones presentadas en este artí-culo es la tensión entre las nociones de sujeto y subjetividad, y la forma en que esta tensión se ha presentado en la modernidad y la posmoderni-dad. En este contexto se presentan los conceptos de subjetividad social e individual. Esta división no conduce a una dicotomía en la comprensión de la subjetividad, sino que, por el contrario, ella representa una pieza clave para su comprensión recursiva y compleja.