Examinando por Materia "Phenomena"

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Construcción de una ruta experimental sobre los fenómenos de acidez y basicidad desde una perspectiva fenomenológica e histórico-crítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Intencipa Acosta, María Lineth; Rodríguez Calderón, Juan Carlos; Sandoval Osorio, Sandra
Esta investigación examina cómo la construcción de una ruta experimental de la acidez y la basicidad, desde una perspectiva fenomenológica e histórico-crítica, incide en la revisión y transformación de la práctica docente. Se aborda una metodología cualitativa dentro del paradigma interpretativo, compuesta por cuatro fases. La primera corresponde al análisis histórico-crítico de fuentes primarias, del cual surgen tres etapas fenomenológicas. A partir de estas, en una segunda fase se diseña la ruta experimental, compuesta por dos miniproyectos. En una tercera fase, se aplica dicha ruta con un grupo de docentes en formación de la Licenciatura en Química de la UPN, donde se incluye la construcción de organizadores gráficos y textos argumentativos. Finalmente, en la última fase se lleva a cabo un análisis de contenido. Entre los resultados, se encontró que, a través de la ruta experimental, es posible estudiar las cualidades para describir los fenómenos de acidez y basicidad, lo que aporta una reflexión valiosa sobre el uso de estas metodologías en la labor docente, en oposición a la inversión ontológica.
Convertibilidad de los fenómenos y su conexión con la energía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Sánchez Godoy, María Auxiliadora; Malagón Sánchez, José Francisco; Sandoval Osorio, Sandra
Este trabajo de profundización en el estudio de la convertibilidad de los fenómenos y su conexión con la energía, en las actividades experimentales se busca fomentar un aprendizaje más profundo y significativo implementando la experimentación. Al conectar los conceptos teóricos con las experiencias cotidianas de los estudiantes, se promueve un aprendizaje activo y autónomo, con esta propuesta se busca que los estudiantes comprendan los conceptos físicos, sino también que desarrollen habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo colaborativo. Al promover la indagación, los estudiantes pueden aprender a formular preguntas, diseñar experimentos más complejos de forma que puedan compartir sus experiencias con otros, conectando la física con la vida cotidiana, resolviendo problemas y tomando decisiones sobre nuevas tomadas.
Peripecias y retornos de un profesor practicante de las artes escénicas después de la pandemia covid-19.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Bermúdez Casas, Daniel Eduardo; Merchán Price, Carolina
La presente investigación indaga por medio del relato del profesor practicante de las Artes Escénicas y los instrumentos de la practica del programa, las peripecias y retornos surgidos en las practicas pedagógicas después de la pandemia del Covid-19. Para lograr esto, se utiliza la metodología de clínica didáctica para reconocer a partir los conceptos de la Teoría de Acción Conjunta (Sensevy y Mercier, 2007) y la Teoría de Situaciones Didácticas (Brousseau, 1990) que se implementa en el programa de la Licenciatura para el desarrollo del rol docente, los vacíos conceptuales que surgieron después de la implementación de la práctica en los escenarios educativos de Almaguer, Cauca y Subachoque, Cundinamarca. Los hallazgos se reconocen en la medida en la que el estudiante reconoce su propio significado del rol docente en el contexto de la ruralidad, reconociendo los elementos esenciales del fenómeno de enseñanza en los escenarios educativos. Esto además deja la puerta abierta para que las futuras investigaciones analicen los vacíos y se reconozcan dentro de estos escenarios de aprendizaje.
Preguntas disruptivas para fundamentar la actividad científica escolar mediante el análisis de algunos ejemplos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Gómez Soto, John Andersson
El presente artículo de reporte de caso educativo presenta una serie de preguntas disruptivas que buscan cuestionar la actividad científica natural desde la ciencia escolar. Se espera que los maestros enriquezcan su retórica al momento de interpretar y explicar los acontecimientos científicos tratados en el aula. Esto a partir del análisis de algunos casos sucedidos en la historia de las ciencias, por ejemplo, sobre la naturaleza de la materia, el concepto de vacío, la teoría de los gases, y el modelo matemático de Dirac, a partir de conceptos como verdad, hecho científico, fenómeno y experimentación, en el marco de un se-minario doctoral, desde la perspectiva metodológica de la investigación acción participativa, la relatoría y grabación de las discusiones como instrumentos de recolección de la información. Finalmente, se considera que los profesores deben asumir una concepción de ciencia como producto cultural que permita la problematización del mundo a través de la construcción e implementación de modelos científicos escolares. Es precisamente al momento de construir dichos modelos que se hace necesario formular las preguntas realizadas en esta disertación.