Examinando por Materia "Pensamiento complejo"

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Aproximación conceptual de la característica holístico-holográfica de la evaluación docente.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-07-02) Tapiero Vásquez, Elías
El presente artículo es un intento de conceptualización, desde el pensamiento complejo, sobre la evaluación docente en correspondencia con un concepto de evaluación más interrelacionado y global en educación, para potenciar la autopoiésis del centro escolar como fundamento de la autorregulación institucional, y por tanto, de la autonomía escolar. En tal sentido, la característica holística-holográfica de la evaluación docente se circunscribe en el Modelo de desarrollo institucional integrado, MDll, como resultado de los avances teórico-prácticos del Proyecto cofinanciado por Colciencias, "Un estudio de caso de gestión institucional integrada en educación básica, referente para la formación del profesional de la docencia en la Universidad de la Amazonia", que dirige el autor.
Cómo se ve la educación desde las ciencias de la complejidad en América Latina (estado del arte).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Castelblanco Arenas, Jose Manuel; Garzón Rodríguez, Juan Carlos
Tesis de grado donde el autor, presenta un estado del arte sobre cómo se ve la educación en América Latina desde las ciencias de la complejidad para entender los cambios de los procesos educativos, el presente trabajo se fundamenta en el modelo de Edgar Morín, el pensamiento complejo, el cual permite analizar desde diversos instrumentos pensando en una teoría de sistemas que no limita la acción humana, teniendo presente su naturaleza como unidad compleja que traducido al ámbito educativo significa abordar la transversalidad como un elemento diferenciador e innovador de una educación orientada por una visión holística del ser humano y del mundo. Visión que por la misma razón, en los niveles más concretos de la educación, implica una organización escolar más abierta y estrechamente coordinada con otros ámbitos sociales. Esta investigación dará pie a una reflexión que permita repensar como se está enseñando o como se están formando los ciudadanos competitivos en un mundo globalizado mediado por la tecnología, lo que significa que es urgente e importante el mejoramiento de la educación, implementando el pensamiento complejo en los profesionales de la educación, comportándose como líderes que dialogan, que establecen un alcance informativo en los diversos grupos que tienen a cargo, personas que educan y que logran establecer redes de relación mediante las cuales la información se traspase de unos a otros.
La educación como objeto de interés para las ciencias de la complejidad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-28) Dimaté Rodríguez, Cecilia
Las ciencias de la complejidad se consideran hoy el punto más avanzado del estudio de las ciencias mismas, en tanto, con el desarrollo de sus temas se busca transformar las relaciones entre los seres humanos y su entorno en general, bajo el espectro de una construcción teórica enraizada en una visión multidisciplinar. La educación, como campo de producción y reproducción de saber, debería configurar también un objeto de estudio de las ciencias dela complejidad, sin embargo, las aproximaciones que desde las ciencias de la complejidad se han hecho al estudio de la educación han sido escasas y se han centrado esencialmente en una de sus corrientes denominada pensamiento complejo. El presente artículo aborda la temática de la educación en el marco de las ciencias de la complejidad que, necesariamente, lleva a la reflexión del papel que estas ciencias cumplen actualmente en la configuración del tema educativo.
Educación física en perspectiva de complejidad, una apuesta para la comprensión y transformación de la realidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Ayure Ropero, Diego Alexander; Reyes Avila, Jonnathan; Russi Castro, Yojan Camilo; Sánchez Ruiz, Angélica María; Correa Olarte, Ibette
Trabajo de grado que se propone en el ámbito educativo como una manifestación curricular de las principales preocupaciones por la comprensión y transformación de la realidad desde la óptica ofrecida por el paradigma de la complejidad. Pasa por la identificación de una serie de problemáticas relacionadas con la simplicidad, como una condición historia producida por el pensamiento positivo en tanto corriente filosófica. A continuación, emerge para hacer frente a este pensamiento, el propósito de formación como un norte a las intenciones del proyecto. Este PCP se sitúa en los conceptos que nos ofrece el paradigma de la complejidad conceptualizándolo de manera estructural en disposición didáctica para plantear talleres que permitan en la interacción pedagógica la comprensión y transformación de la realidad.
Elementos del pensamiento complejo y la experiencia de sí en la transformación de la práctica docente
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-01) Avella, Gloria Nelsy; Chamucero Ayala, María Amparo; Gómez Benítez, Luz Nancy; García Donato, Andrea del Pilar
La enseñanza ambiental como propuesta de formación integral.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-01) Lastra Romero, David Esteban; Ramírez Pachón, Ángela Gineth
Este artículo presenta los resultados obtenidos de una investigación sobre la construcción del Seminario de Enseñanza Ambiental para los maestros en formación de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional, para lo cual se tomó el enfoque critico social y el modelo investigativo cualitativo como ejes estructurantes en la metodología. Se remite a la teoría de la complejidad según Morin y al de la complejidad ambiental según Leff, como base para cuestionar los modelos estableci-dos en la educación ambiental y fundamentar la propuesta de enseñanza ambiental, teniendo en cuenta publicaciones, trabajos de grado, líneas de investigación, programas académicos y seminarios orientados hacia el abordaje de la educación ambiental encontrados en la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional.
La nutracéutica: un enfoque interdisciplinario para la enseñanza de la química orgánica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-27) Burgos Castellanos, Ana Esperanza; Torrellas Hidalgo, Rosabel
La incorporación de alimentos con propiedades nutracéuticas en la dieta habitual, proporciona una forma sencilla de prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida de la población. La educación se constituye así, en una fuente de conocimiento que puede contri-buir a cambiar paradigmas culturales y estimular la utilización de importantes elementos nutricio-nales autóctonos que muchas veces no son con-siderados. Resultados experimentales sugieren que existe una relación entre los hábitos alimen-tarios y la incidencia de muchas enfermedades, entre ellas, el cáncer (Yu, 2010).La enseñanza de la química orgánica, desde la perspectiva interdisciplinaria de la nutracéutica, se puede constituir en una herramienta para generar competencias científicas, desarrollar el pensamiento complejo e inducir un estilo de vida saludable.
Pensamiento complejo, elemento dinámico y formativo en la educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Benavides Hurtado, Camilo Andrés; González Lozano, Daniel Iván; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
Trabajo de grado que se propone resaltar la importancia del pensamiento complejo como una cualidad fundamental para encarar las dinámicas complejas de una totalidad en constante configuración. Dicho esto, se percibe la necesidad de potenciar una cualidad que nos permita estar atentos, aceptar y jugar con lo incierto, lo indeterminado, a identificar las relaciones, los vínculos, las emergencias, un pensamiento que no mutile ni reduzca. Para ello y desde la educación física se moviliza una red de tejido de saberes entre la motricidad como dimensión humana (Benjumea, 2009), la praxiología motriz (Parlebas, 2001) y constitutivos del pensamiento complejo (componente disciplinar), la interestructuración, teoría de la complejidad y el vínculo de cinco principios pedagógicos (componente pedagógico) y un ser humano dinámico, indeterminado en continuo devenir (componente humanístico). La trama de saberes que se exponen en el presente proyecto, sus alcances y dificultades son toda una apuesta educativa que pretende impactar al lector en la búsqueda inacabada de nuevas posturas y alternativas que enriquezcan el conocimiento humano
Propuesta de organización inteligente para el Colegio Gimnasio Fidel Cano.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Urrego Ortíz, Rosa María; Castillo Rodríguez, Henry
Este trabajo es un diseño de propuesta de organización inteligente para el Gimnasio Fidel Cano donde se postulan herramientas de tipo administrativo y de tipo pedagógico para fortalecer procesos internos.
Reflexión epistemológica sobre el diseño : un enfoque a partir de la formación en la licenciatura en diseño tecnológico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Castiblanco Cuchumbre, William Bekenbawer; Carvajal Ahumada, Germán
Trabajo de grado realizado para optar al título de Licenciado en Diseño Tecnológico. Programa de pregrado de la Universidad Pedagógica Nacional. Con el presente trabajo se ha pretendido realizar una reflexión acerca del diseño, desde una perspectiva epistemológica con base en el pensamiento complejo. Con el fin de plantear algunos concesos entre las diversas posturas que se tienen frente a éste.
Suma Katukaña : una ruta metodológica para la cualificación de habilidades investigativas en diversos contextos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Cely Castro, Pilar Constanza; Benavides Melo, Julie
En el presente trabajo de investigación se propuso diseñar e implementar una ruta metodológica para la cualificación de procesos investigativos, llamada “Suma Katukaña”, con el objetivo de contribuir en la formación de investigadores situados en diferentes contextos. Una ruta que está constituida por herramientas que relacionan elementos como las nuevas tecnologías, el aprendizaje expansivo, la pedagogía de Waldorf, el aprendizaje significativo y los principios del buen vivir. De tal manera que se haga una transición desde los procesos institucionales tradicionales hacia un paso a paso operativo más amigable con quienes tienen propósitos de investigar y que no cuentan con herramientas, no tienen presente un camino claro para el trabajo, o simplemente quieran hacerlo de una forma dinámica, divertida y cooperativa. Se espera que la implementación de la ruta consiga generar mayor aprehensión de los conocimientos dado que se han incorporado dinámicas que trabajan desde la perspectiva de las inteligencias múltiples. Por ello, se han incorporado espacios de trabajo que relacionan la lúdica, el movimiento y el pensamiento crítico. Así, consideramos que se pueda llegar a motivar a los estudiantes o a poblaciones, no necesariamente escolarizadas, a preocuparse por aprender, conocer, aplicar en contexto e innovar.
Tránsito del pensamiento lineal al pensamiento complejo mediante el análisis de los fenómenos como el de cavitación y el tráfico vehicular.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Segura Gutiérrez, Daniel Camilo; Garzón Lombana, Eduardo
La investigación aborda el tránsito del pensamiento lineal al pensamiento complejo en estudiantes de Licenciatura en Física de la UPN, a partir del estudio de la cavitación hidrodinámica y el tráfico vehicular. Se busca superar el enfoque determinista y reduccionista en la enseñanza de la física, incorporando nociones de no linealidad, emergencia, adaptabilidad y mirada sistémica. Se diseña e implementa una secuencia de enseñanza–aprendizaje con metodologías activas, uso de TIC, un modelo de autómata celular para el tráfico y una práctica experimental de cavitación. Bajo un enfoque cualitativo, se analizan registros de clase, producciones estudiantiles y una rúbrica que permite ubicar las respuestas entre estructuras de pensamiento lineal y complejo. Los resultados muestran avances en la identificación de múltiples variables, en el reconocimiento de relaciones no lineales y en la formulación de explicaciones más integrales. Se concluye que la estrategia es pertinente para introducir el pensamiento complejo en el aula de física y puede adaptarse a otros contextos formativos. Se concluye que la estrategia es pertinente para introducir el pensamiento complejo en el aula de física y puede adaptarse a otros contextos formativos.