Examinando por Materia "Pensamento espacial"

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As relações entre o desenvolvimento do pensamento espacial (spatial thinking) e a cartografia escolar nas aulas de geografia : uma análise dos manuais didáticos brasileiros.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-02-23) Goulart Duarte, Ronaldo
Neste artigo apresentamos uma breve análise a algumas conclusões resultantes do exame cuidadoso das atividades didáticas presentes nas três coleções de livros didáticos de geografia mais utilizadas pelos alunos brasileiros que estudam na etapa da escolarização entre o 6º e o 9º anos do ensino fundamental. Nossa análise está fundamentada no campo teórico do pensamento espacial (spatial thinking), campo de estudos interdisciplinares que transita entre as áreas de interesse de diversas disciplinas, com certo destaque para a psicologia cognitiva, a matemática e a geografia, entre muitos outros. Usamos como referência metodológica a taxonomia do pensamento espacial desenvolvida por Jo e Bednarz (2009) e replicada por Scholz, Huynh, Brysch, e Scholz (2014). Essencialmente, trata-se de avaliar os exercícios e atividades presentes nos livros didáticos com o objetivo de aferir o percentual daqueles que, efetivamente, demandam o uso do pensamento espacial e averiguar quais os processos de raciocínio que estão envolvidos.
Construção do pensamento espacial crítico : o papel da leitura e da escrita no ensino da geografia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) de Souza, Vanilton Camilo
O presente texto aponta elementos considerados fundantes do processo de construção do conhecimento geográfico no âmbito escolar. Para tanto, recorre-se, na primeira parte do texto, à construção de conceitos na perspectiva vygotskiana como dimensão teórica capaz de orientar os processos de aprendizagem no ensino de Geografia, que resultaria na construção de um pensamento espacial por parte do aluno. Na segunda parte, recorre-se ao papel da leitura e da escrita como atividades escolares potencializadoras do processo de construção de conceitos geográficos.
Os indicadores da alfabetização cartográfica. Pensando convergências entre a cartografia escolar e o pensamento espacial.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-09-20) Urze Risette, Márcia Cristina
O artigo que estamos apresentando realiza uma aproximação teórica e conceitual entre a cartografia escolar e o pensamento espacial. O objetivo dessa exposição foi encontrar convergências entre ambas as temáticas, delineando os principais conceitos e habilidades que as compõem. A partir disso, tendo os Indicadores da Alfabetização Científica como referência, propomos e apresentamos para reflexão e debate entre os pares os Indicadores da Alfabetização Cartográfica
O papel das geotecnologias no desenvolvimento do pensamento espacial.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-04-30) Caporusso Bargos, Danúbia; Fonseca Matias, Lindon
O pensamento espacial pode ser considerado uma distinta forma de pensar que congrega conceitos de espaço, instrumentos de representação e processos de raciocínio, sendo seu desenvolvimento considerado fundamental para a formação de cidadãos críticos e capazes de compreender e transformar a realidade em que vivem. As geotecnologias por sua vez são consideradas importantes instrumentos para análise e compreensão do espaço geográfico e para o desenvolvimento do pensamento espacial. O texto aqui apresentado, em contribuição da coordenação da mesa-redonda “A Cartografia Temática, o Raciocínio Geográfico e a Cidade”, busca refletir sobre o desenvolvimento desse tipo de pensamento e sua expressão por meio do uso das geotecnologias na contemporaneidade. Partindo de diferentes definições e concepções ligadas ao pensamento espacial e de um debate sobre o reconhecimento de uma Ciência da Informação Geográfica, é apresentada uma discussão destinada a demonstrar as motivações, influência e os desdobramentos da aplicação das geotecnologias no desenvolvimento do pensamento espacial crítico. Considera-se que, apesar dos avanços tecnológicos e do crescente uso das geotecnologias, tanto no ambiente escolar como instrumentos auxiliares das práticas didático-pedagógicas, ainda é necessário um aprofundamento na base epistemológica das discussões ligadas às geotecnologias, considerando que seu uso não resume um simples tratamento instrumental, mas como uma nova maneira de fazer e pensar a geografia.