Examinando por Materia "Peirce"

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Diseño de un proyecto didáctico de literatura como abducción creativa y visión horizóntica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-12-13) Moreno Torres, Mónica; Carvajal Córdoba , Edwin; Zapata Cano, Claudia
Este texto tiene como propósito explorar las posibilidades que brindan las teorías de Peirce y de Jauss a los procesos de formación de maestros investigadores en el campo de la didáctica de la literatura, especialmente cuando se enfrentan al diseño de un Proyecto Didáctico de Literatura (PDL) que pone en escena su capacidad de indagación e innovación en el aula de clases.
Un examen epistemológico comparativo : del subjetivismo de Descartes a la noción pragmaticista de community en Peirce.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Vargas Gutiérrez, Jorge Alejandro; Ballabio, Alessandro
El presente trabajo monográfico indagó algunas de las nociones más importantes y la metodología que fundamenta la epistemología de cada uno de estos dos autores. La epistemología cartesiana se caracteriza por ser un movimiento subjetivo que pretende reedificar el conocimiento con la finalidad de llegar a la verdad, estructurando un sistema de proposiciones evidentes e indudables basándose únicamente en el intelecto. Por su lado, la epistemología peirceana se identifica por entender el proceso del conocimiento desde una perspectiva comunitaria y pragmaticista, cuya pretensión estriba en comprender el mundo a través de la correcta implementación del método científico. A partir del estudio de ambas epistemologías, el objetivo de este escrito radica en exaltar y argumentar a favor de la propuesta peirceana, por sobre la cartesiana y así determinarla como un método más adecuado a la hora de dar cuenta del conocimiento humano.
La formación epistemológica de profesores de física respecto de la actividad científica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-04-18) Maris Islas, Stellla; Sgro, Margarita; Pesa, Marta
El artículo presenta algunos resultados de una investigación sobre formación epistemológica de profesores de física en universidades argentinas. Dentro de esta formación se indagaron específicamente los contenidos referentes a la dinámica argumentativa de la comunidad en la cual se elabora el conocimiento científico. La indagación sobre ambos temas (formación de profesores y dinámica de la comunidad científica) tomó como referente teórico al pragmatismo peirceano. En este escrito se toman en consideración algunas ideas de Peirce relacionadas con dos formas de inferencia: la abducción y la analogía, y su empleo en la comunidad de físicos; también se ilustra la postura de este pensador respecto del carácter comunitario de la construcción de conocimiento. Luego se consignan los puntos clave de la información obtenida al analizar planes de estudio y programas de contenidos de los profesorados en física, y documentos emanados del Ministerio de Educación para la formación docente. Esta información, además de mostrar la pertinencia de incorporar en la formación de profesores temas relativos a las prácticas científicas, permite inferir la factibilidad de tal incorporación.
La formación epistemológica de profesores de física respecto de la actividad científica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-04-18) Maris Islas, Stellla; Sgro, Margarita; Pesa, Marta
El artículo presenta algunos resultados de una investigación sobre formación epistemológica de profesores de física en universidades argentinas. Dentro de esta formación se indagaron específicamente los contenidos referentes a la dinámica argumentativa de la comunidad en la cual se elabora el conocimiento científico. La indagación sobre ambos temas (formación de profesores y dinámica de la comunidad científica) tomó como referente teórico al pragmatismo peirceano. En este escrito se toman en consideración algunas ideas de Peirce relacionadas con dos formas de inferencia: la abducción y la analogía, y su empleo en la comunidad de físicos; también se ilustra la postura de este pensador respecto del carácter comunitario de la construcción de conocimiento. Luego se consignan los puntos clave de la información obtenida al analizar planes de estudio y programas de contenidos de los profesorados en física, y documentos emanados del Ministerio de Educación para la formación docente. Esta información, además de mostrar la pertinencia de incorporar en la formación de profesores temas relativos a las prácticas científicas, permite inferir la factibilidad de tal incorporación.
Nonágono semiótico. Análisis del signo Acto Comunicativo en el proceso de elaboración musical: creación – producción – socialización
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Arias Valbuena, Ruth Johana; Pineda Bedoya, Hermes Andrés
El Nonágono Semiótico es un modelo operativo que permite explicar e interpretar semióticamente determinado fenómeno, sujeto, concepto o disciplina poniendo en evidencia las relaciones no observables a primera vista y facilitando así cartografiar la complejidad del problema abordado. Por ello, es una herramienta adecuada para comprender de manera general el proceso de elaboración artística musical: Creación, Producción y Socialización, el cual es considerado como un Acto Comunicativo en el que interactúan un artista emisor y un público receptor a través de una obra biarticulada que vincula el lenguaje musical y el lenguaje verbal con otros elementos significantes como el ethos discursivo y el performance. Este cuadro permite tener un panorama de todos los campos del conocimiento que pueden desplegarse para la comprensión del Acto Comunicativo del artista musical: Creación, Producción y Socialización.