Examinando por Materia "Modos de hablar"

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La construcción del concepto de FEM y otros asociados en el contexto de la electricidad, transformando modos de hablar y maneras de experienciar. Análisis del diseño e implementación de una secuencia de enseñanza, en la educación media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Díaz Patiño, Mabel; Martínez Morales, Alejandra; Garzón Barragán, Isabel
Este trabajo, presenta la ruta seguida para el diseño e implementación de una secuencia de enseñanza sobre el concepto de fem, y los asociados a éste en el campo de la electricidad y en el contexto de la educación media. A partir de la construcción de los referentes teóricos asociados a la concepción particular que se tiene de conocimiento, de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias, y de sus objetivos, en el marco del paradigma social-constructivista; se organizan los aspectos más relevantes extraídos de la investigación sobre la construcción histórica y experimental del concepto de fem. Dicha organización permitió establecer la selección y secuenciación de los contenidos, experiencias y estrategias, considerados para el diseño de la secuencia de enseñanza. Dentro del diseño e implementación de la secuencia, no solo existió la preocupación por el desarrollo de los contenidos conceptuales y experimentales alrededor de la construcción del concepto de fem, sino también por el desarrollo de las habilidades científicas, que el tipo de actividades propuestas permitía que se complejizaran en los estudiantes; esto visto a partir del desarrollo de los denominados contenidos procedimentales, a través de las diferentes etapas de la secuencia. La lectura de los contenidos conceptuales y procedimentales, permitió caracterizar los modos de hablar de los estudiantes acerca de los fenómenos eléctricos abordados en la secuencia y su transformación a lo largo de ésta. A su vez, la identificación de los modos de hablar particulares de los estudiantes, ligados a las diferentes etapas de la secuencia y a los contextos de implementación, permitió organizar tres grandes categorías de descripción denominadas maneras de experienciar, desde las cuales es posible describir las formas en que los estudiantes se aproximan a vivenciar, analizar y construir explicaciones acerca de los fenómenos eléctricos abordados alrededor de la construcción del concepto de fem.
Diversidad conceptual y epistémica de los conceptos de espacio y tiempo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Guarín Castro, Edgar David; Pedreros Martínez, Rosa Inés
Espacio y Tiempo se constituyen como conceptos en tanto son herramientas de conocimiento producto de los modos de hablar y de pensar de las personas, a través de los cuales se logran realizar abstracciones sobre la experiencia, en relación con la duración de acontecimientos, la ubicación de objetos o el movimiento de los cuerpos. El presente trabajo buscaba significar con los estudiantes del Gimnasio San Angelo, los conceptos de Espacio y Tiempo a partir de actividades de orientación y ubicación en relación con aspectos concernientes a la Astronomía de Posición, partiendo de la pregunta: ¿Cuál es la diversidad conceptual y epistémica que subyace a los conceptos de Espacio y Tiempo en los modos de hablar de los estudiantes del Gimnasio San Angelo? A la base de este trabajo se encuentran las reflexiones sobre la Enseñanza e Historia de las Ciencias, los modos de hablar y de pensar, y la diversidad conceptual y epistémica de estos conceptos.
Modos de pensar y hablar sobre el equilibrio térmico: significados y contextos de uso en las ciencias de la naturaleza.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-01-01) Pedreros Martínez, Rosa Inés
La presente revisión se realizó con el objetivo de develar los modos de pensar y hablar acerca del equilibrio térmico. Esta se efectúo de manera exploratoria y descriptiva a partir del análisis de los contextos de uso de las fuentes estudiadas. En el análisis se tienen en cuenta el sentido y significado de los modos de pensar y hablar; los modos de pensar y hablar sobre el equilibrio y el equilibrio termodinámico y el fenómeno de equilibrio térmi-co. Finalmente, se encontró una diversidad de modos de pensar y hablar acerca del equilibrio, que abren la opción de un análisis basado en la explicitación de compromisos ontológicos y epistemológicos que permitan una conexión con los contextos culturales de las comunidades. Con lo anterior se busca la construcción de antecedentes de la tesis doctoral que se pregunta: ¿Cuál es el perfil conceptual de equilibrio térmico de los indi-viduos de dos comunidades culturalmente diferenciadas?, adelantada en el Doctorado Interinstitucional en Educación, línea de investigación Enseñanza de las Ciencias, Contexto y Diversidad Cultural en la Universidad Distrital, Bogotá, Colombia.