Examinando por Materia "Modernidad"

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La alternativa cristiana en la modernidad tardía. Razones de la migración religiosa del catolicismo al pentecostalismo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-06-22) Sarrazin, Jean Paul; Arango, Paulina
Este artículo aporta elementos para comprender las razones por las cuales un conjunto de personas adultas decide migrar de la Iglesia católica a una Iglesia pentecostal. Esta migración es vivida por el individuo como la expresión de su libertad personal y como una emancipación de la tradición de sus ancestros. A través del método etnográfico se estudiaron los cultos y el contexto extraeclesiástico en el que interactúan los sujetos, lo cual permitió observar que en la Iglesia pentecostal las personas reciben reconocimiento social, orientación cognitiva y moral, fuertes estímulos emocionales e inserción en lógicas de progreso modernas. En estos procesos se evidencia una tensión entre individualización y colectivización o entre libertad individual y sometimiento a una comunidad, dialéctica irresuelta que además es propia de la modernidad.
¿América Latina Des-Colonizada? Cuerpo y espacialidad en el proyecto modernidad/colonialidad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-10-07) Peñuela Contreras, Diana Milena
Ante la opción de vivir la fiesta del Bicentenario como un acontecimiento natural, identitario, cuyo pilar fundamental es el concepto de libertad, el artículo interroga: si libertad representa la hegemonía del poder colonial que nos insertó en la lógica de una nueva esclavitud auspiciada por el proyecto moderno; si libertad configura la identidad latinoamericana que se inserta en las políticas de globalización, neoliberalismo, postmodernidad, apego eurocentrista y anglosajón; y si por libertad se entiende la colonización de los cuerpos y del pensamiento que cala en nuestras subjetividades, a través de los discursos de la educación; de esta forma, es posible decir que América Latina es un territorio des-colonizado.
Aproximación al debate sobre la modernidad en América Latina : proyecto de la modernidad y aperturas postmodernas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-02) Von der Walde, Erna
Tratar de delimitar en tan poco tiempo un tema tan complejo va a significar que incurriré en muchas simplificaciones y esquemas inevitables. Hay múltiples versiones de lo que es la modernidad, distintas cronologías, distintos enfoques. Adicionalmente, surge el problema de que quiero presentar algunas modalidades del debate sobre la modernidad en América Latina, pero realmente empiezo exponiendo puntos del debate europeo. Mi intención es partir de Habermas y Lyotard para luego referirme a las modalidades que adopta el debate en América Latina, señalando en qué medida hay una apertura propiciada por el pensamiento posmoderno.
Bogotá a la luz del cine colombiano.Cambios y transformaciones de la ciudad : una propuesta pedagógica desde el cine, como estrategia de formación ciudadana, entorno a la modernización de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Hernández Rodríguez, Luis Fernando; Ruiz Angulo, Ricardo
Esta investigación estudia el vínculo entre el cine y la geografía por medio de la modernización de la ciudad de Bogotá, dentro del periodo de 1940 a 1960, en donde se propone analizar la imagen de la ciudad en el proceso de transformación urbana, por medio de las distintas películas de cine colombiano que hacen alusión al periodo trabajado. Está inscrito dentro de la línea investigativa de Educación geográfica, la cual busca la enseñanza y el aprendizaje de la ciudad. Dicho esto, el proyecto de grado asumió el cine como un documento capaz de registrar la historia urbana de la ciudad en relación a sus distintos lugares, habitantes y costumbres, en donde se convierte en objeto de análisis para la investigación. Reconociendo la importancia del cine foro en la educación, se sistematizo la experiencia obtenida en el ciclo cinematográfico “Bogotá a la luz del cine colombiano: cambios y transformaciones de la ciudad” ,desarrollado en la universidad EAN ,dentro del espacio del cine club CinEAN ,en donde se buscó hacer del cine una herramienta central en la educación geográfica, reconociendo y resignificando los distintos lugares de la ciudad, rompiendo imaginarios en torno a su historia y a su imagen pasada.
Ciudadanía y medios de comunicación en la escuela : consideraciones y aproximaciones desde la transformación de las sociedades modernas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-10-13) Ariza Ruiz, Alejandra
Se presentan algunas reflexiones sobre cómo entender, en el marco de las sociedades actuales (sociedades posmodernas, sociedades globalizadas, sociedades del capitalismo flexible), la cuestión de la formación ciudadana en la escuela y, en estrecha relación con ello, la educación escolar en los medios de comunicación. Para ello se abordará, en primera instancia, el establecimiento de a formación ciudadana en medio de la constitución de los sistemas educativos púbicos y masivos, en el marco de la consolidación de las sociedades modernas del EstadoNación y de la democracia liberal. Se planteará posteriormente cómo los cambios políticos, económicos, sociales y culturales de la época actual cuestionan fuertemente las concepciones de democracia y ciudadanía antaño definidas.En este orden de ideas se genera un interrogante central: ¿Qué debe entender la escuela por formación ciudadana en un contexto cambiante, en el que la ciudadanía y la democracia abren sus marcos de significado? Se sostendrá que la educación escolar en los medios de comunicación puede ser una de las posibles vías de formación para el ejercicio de la ciudadana, dado que hoy éstos son actores estratégicos en la construcción simbólica y económico política de nuestras sociedades.
Crítica de la modernidad/colonialidad en Enrique Dussel y Santiago Castro-Gómez.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Salcedo Artunduaga, Laura Milena; Linares Londoño, Óscar Javier
Trabajo de grado que muestra la perspectiva decolonial enmarcada en desmontar la idea según la cual la Modernidad es un proceso histórico y social exclusivamente intraeuropeo, afirmando la necesidad de analizar su otra cara, la colonialidad. En este sentido hablamos de dos caras de la Modernidad, una positiva y primaria racional y otra negativa y secundaria, que personifica la irracionalidad violenta matizada en la emergencia del Nuevo Mundo desde una visión eurocéntrica en la cultura Occidental. Asimismo, se plantea cómo el ocultamiento de los saberes otros afectan la producción de pensamiento de la filosofía latinoamericana. Con los aportes de la red transdisciplinar Modernidad/Colonialidad y en especial con el trabajo filosófico de Enrique Dussel y Santiago Castro-Gómez, integrantes de esta, analizamos teóricamente partiendo de la lectura marxista y genealógica respectivamente usada por cada autor, la relación Modernidad/Colonialidad. Para finalmente derribar los límites de la Modernidad por medio del concepto dusseliano de la Transmodernidad, comprendido como la nueva época para la humanidad.
El cronotopo del siglo xix a través de dos novelas de la tradición literaria colombiana : María (1867) de Jorge Isaacs y La casa de las dos palmas (1988) de Manuel Mejía Vallejo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-01-01) Silva Liévano, Edilson; Roa Ramírez, David Alejandro
En la medida en que la literatura tropologiza, trama y crea representaciones sobre la vida, los hechos históricos o personajes del pasado, puede contribuir o ser solidaria con otros discursos como el de la historia para caracterizar o comprender una época. Así, el siglo xix colombiano aparece como el más romántico de los siglos porque en él se funda el proyecto de nación y a este propósito contribuyeron profundamente los intelectuales de la época como literatos, juristas, periodistas, políticos, entre otros. Tras un ejercicio investigativo, este trabajo analiza la novela María en cuanto novela que hegemoniza las estructuras coloniales como programa nación; de igual manera, descubre en La casa de las dos palmas la epopeya de la cultura paisa en la construcción de país durante el siglo XIX.
Cuerpos crítico-reflexivos : una apuesta por la formación de otras representaciones sociales desde la primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Socha Ortiz, Robinson Damian; Suarez Ramos, Michael; Torres Mayorga, María Paula; Yaya Pataquiva, Karen Daniela; Cortés Murillo, Jhon Carlos
El trabajo de grado que se propuso tuvo como objetivo revalorizar algunas representaciones sociales que se encontraban doblegadas por imperativos sociales más fuertes acogidos en la modernidad, intentando de esta manera, alcanzar la formación de un ser humano crítico-reflexivo a partir de conceptos como el amor, la empatía, el respeto y el pensamiento crítico. Metodológicamente este proceso se desarrolló mediante una propuesta de intervención educativa desde la educación física en la primera infancia que se acoge a algunos elementos del diseño curricular crítico. Para desplegar dicho horizonte metodológico se diseñaron cuatro fases, la primera de ellas fue la fase diagnostica en donde se realizaron cuatro intervenciones divididas en dos etapas, la primera como observadores y la segunda como interventores. Por su parte, la segunda fase es el diseño curricular en donde se adopta un currículo crítico que se centra en la exploración y el análisis crítico, las relaciones sociales y las inequidades presentes en la sociedad, todo esto, a través de la construcción de un diseño curricular propio. En la tercera fase se realizó la implementación la cual se desarrolló en 16 sesiones en el jardín Lewis Therman con niños entre 4 y 5 años pertenecientes al último grado del jardín. Finalmente, respecto a la evaluación se realizó una evaluación cualitativa, por procesos, cuyo instrumento fue el diario de campo sobre el cual se realizó un análisis semántico a través del software ATLAS.ti 9 concluyendo que, desde la educación física es posible mediar esas afectaciones de la época moderna en la primera infancia.
De la aceleración al Antropoceno. Análisis de la crisis del futuro a escala histórica y geológica desde la perspectiva de Reinhart Koselleck.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) González Cruz, Lucía; Linares Londoño, Óscar Javier
Este trabajo se ocupa, en primer lugar, de reconstruir la perspectiva de Reinhart Koselleck sobre la aceleración, entendida esta como el fenómeno que acortó la duración de las estructuras sociales y políticas que tenían la función de consolidar el espacio de experiencia emergente en la modernidad. Posteriormente, se extiende el análisis koselleckiano a la actualidad para mostrar que el fenómeno de la aceleración sigue vigente. El rasgo de la aceleración que es central en esta monografía es su capacidad de erosionar, hoy en día, las constantes metahistóricas dentro de las cuales se encuentran ciclos biológicos y terrestres que no estaban al alcance humano. Para llegar a ello se siguió la hipótesis de Reinhart Koselleck de acuerdo con la cual la experiencia de la aceleración del tiempo histórico emergió en la modernidad. En seguida, la perspectiva koselleckiana se extendió para analizar la experiencia del tiempo actual arrojando como resultado que la aceleración ha llegado a alterar al tiempo geológico. Esto último se pone en tensión a través del concepto del Antropoceno (una nueva época geológica creada por la humanidad).
Diversidad cultural e implicaciones en la enseñanza de las ciencias : reflexiones y avances.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-12-05) Molina Andrade, Adela; Martínez Rivera, Carmen Alicia; Mosquera Suárez, Carlos Javier; Mojica Rios, Lyda
El presente artículo se configuró a partir de la versión del marco teórico y los antecedentes del proyecto de investigación “Concepciones de los profesores de ciencias sobre la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza”1. Se inicia con una idea de diversidad cultural, apoyada en Mauss, Douglas y Bruner. Luego se argumenta cómo el problema de la diversidad implica emergencias y complejidades que incluyen lo político, la configu-ración de la identidad y la memoria cultural, que actúan como un mecanismo de recuerdo y olvido. En esta dialéctica, se describen algunos trazos de nuestra propia constitución cultural. Con este marco se caracterizan posibles relaciones entre diversidad cultural y educación. Así, se pue-den destacar varias reflexiones,entendidas como un abreboca para iniciar la discusión en torno a lo edu-cativo y en relación con lo diverso, apareciendo en-tonces, notas para comprender la homogeneización en la educación y las relaciones entre diversidad cultural, educación y enseñanza de las ciencias. La polaridad descrita se discute en el marco de la educación en cien-cias como campo de investigación, ya que es tal vez en el que los debates sobre homogenización y la diversi-dad se manifiestan con gran “efervescencia”, dado que la ciencia encarna uno de los pilares más importantes de la modernidad.
Editorial. Pedagogía y otras disciplinas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-06-01) León Palencia, Ana Cristina; Mariné Fattore, Natalia
Este número procura ofrecer algunas pistas para pensar la Pedagogía en su relación con otras disciplinas. Tal relación parece describir un campo de estudio con límites imprecisos cuyo análisis exige reconocer su dimensión histórica. En las últimas décadas, el campo de la pedagogía viene ampliándose e incluyendo nuevos objetos de investigación, problematizaciones y abordajes diversos. Al mismo tiempo –y a diferencia de otras disciplinas– lamnaturaleza política de sus saberes, donde se ponen en juego los fines de la educación, que aluden a un ideal de ser humano y de sociedad, genera que sea un campo en permanente disputa, en el que es posible reconocer múltiples actores, perspectivas teóricas y desafíos sociales en tensión.
Educación de la primera infancia en Portugal : discursos, proyectos y prácticas (1834-1974).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-09) Gomes Ferreira, António; Mota, Luís; Vilhena, Carla
O presente trabalho constitui um bosquejo dos caminhos da educação de infância em Portugal, ao longo de 150 anos, entre 1834 e o fim do Estado Novo, em abril de 1974. Visa produzir uma leitura compreensiva da evolução do pensamento e ação sobre o cuidar e educar das crianças na primeira infância. Centra-se na análise do discurso oficial, no pensamento e debate pedagógico, bem como na sua con-cretização. O corpus documental é constituído pela produção legislativa e por uma coletânea de textos sobre a educação infantil, compilados na imprensa de educação e ensino. Estas fontes oferecem uma aproximação às ideias, propostas, projetos e iniciativas que, seja por via do Estado ou corporizadas pela sociedade civil, se fo-ram esboçando, estiilando ou concretizando no longo período de construção da modernidade em Portugal. Ao Sujeitas ao método crítico e à análise de conteúdo, o seu escrutínio permitiu observar que a difusão das ideias e a concretização de políticas e instituições educativas destinadas a esta faixa etária, profundamente marcadas pelas condições materiais e simbólicas da formação social portuguesa, foi morosa e eivada de dificuldades. Em larga medida, expressão do locus nacional, traduziu uma apropriação de teorias e práticas internacionais.
Educación y comunicación. Del capitalismo informacional al capitalismo cultural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Narváez Montoya, Ancizar
From a perspective that aims to articulate and bring together the cultural studies approach and the approach of political economy of culture, this work proposes that culture, in general, has a generative character about logic, ethics, politics and aesthetics, meaning that all these spheres of life are part and a product of culture. In this vein, alphabetical culture, as a particularity of the Western world, is the basis of the so-called Western tradition and, therefore, the source of phenomena such as capitalism, modernity (secularization), and modernization (industrialization and computerization).
Educación y salud : dos campos de intervención, un interés común.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-03-08) Gómez Ochoa, Ana Maritza
El presente escrito indaga por la educación y la salud como dos campos que han compartido un interés común de intervención de la sociedad. Se parte de la afirmación de que, para la primera y segunda mitad del siglo XX, la medicina normalizó comportamientos y maneras de pensar, y la pedagogía hizo lo suyo tomando el cuerpo como objeto para disciplinar y organizar en el nuevo orden social.La discusión comienza con la revisión del campo de la pedagogía en Colombia y sus diferentes concepciones para luego centrar la pregunta en las prácticas pedagógicas y cómo éstas funciona en el campo médico y dentro del discurso de la prevención y promoción de la salud. Nuevas modalidades discursivas emergen para la segunda mitad del siglo XX como la cultura de salud, conducida por una educación en salud, prácticas discursivas que finalmente terminan contribuyendo con una particular forma de gobierno de la población.
Escuela y comunidad. Modernidad y nuevos sentidos de lo comunitario.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1997-07-01) Torres Carrillo, Alfonso
Este artículo busca mostrar cómo dentro de los desarrollos, límites y promesas incumplidas de la modernidad, han venido cobrando fuerza últimamente, discursos, relaciones y prácticas sociales que reivindican y generan vínculos de solidaridad y reciprocidad en las sociedades contemporáneas. Por último y reconocida la emergencia de estos modos comunitarios de producción social y cultural, analizaré la posibilidad de un discurso y una práctica educativa que los reconozca y encauce.
El eterno aprieto del inglés. La enseñanza del ingles desde 1930 hasta 1950 en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Carreño Vargas, Wilmer Iván; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
Esta tesis indaga cómo el inglés se consolidó como un saber obligatorio en el sistema educativo colombiano entre 1930 y 1950, no solo como lengua extranjera, sino como herramienta de poder y diferenciación social. Desde una perspectiva genealógico-arqueológica foucaultiana, se analizan discursos, documentos oficiales, planes de estudio y manuales escolares para identificar las condiciones que hicieron posible su legitimación. Se muestra cómo el inglés se vinculó a ideales de modernidad, progreso e idoneidad profesional, especialmente en el contexto de reformas liberales. La escuela aparece como un dispositivo de subjetivación que formó sujetos modernos, útiles y evaluables. La evaluación, los métodos repetitivos y la exigencia del idioma al cuerpo docente funcionaron como mecanismos de control y jerarquización. El inglés, más que un contenido, se convirtió en criterio de inclusión y exclusión. El trabajo propone una lectura crítica de estas prácticas históricas y sus efectos en el presente. También cuestiona la naturalización del inglés en las políticas educativas actuales. Finalmente, invita a pensar una educación más consciente, situada y reflexiva frente a las marcas del pasado.
IA en la vanguardia educativa : diálogos de maestros universitarios.
(2023) Universidad Pedagógica Nacional
En el auge de la IA en la modernidad, surgieron juicios y prejuicios, danzar de incertidumbres, que cuestionan el alcance de máquinas en la cotidianidad. Ante este enigma, la comunidad de la Universidad Pedagógica invoca un diálogo, alrededor de la pregunta, ¿Puede la Inteligencia Artificial reemplazar la función del profesor?
Libertad y saber en el discurso pedagógico moderno. Elementos de análisis crítico de un discurso hegemónico.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-04-22) Zambrano Leal, Armando
La pedagogía, hija de la ilustración, encontró en la libertad y en la autonomía su derrotero y su camino de positivización. Estos dos conceptos fueron el fundamento que orientó los fines del discurso pedagógico moderno y con ellos, la pedagogía, entendida como reflexión acerca del acto de educar, edificó una discursividad que se orientó por un ideal de naturaleza humana. La libertad se constituyó así en el eje de su autodeterminación, mientras que el aprendizaje se convirtió en el camino de la autonomía.
Miradas científico anormales a la infancia en situación de calle : José Gutiérrez o los imaginarios sociales modernos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-12-05) Zambrano Gutiérrez, Ivannsan
José Fulgencio Gutiérrez (1927-2008) sin duda fue uno de los intelectuales colombianos más importantes en los estudios sobre las actuales infancias en situación de vulnerabilidad, específicamente y en el caso de este pensador, los niños en situación de calle. Su obra suma más de 1.200 páginas. La vas-tedad de sus análisis multidisciplinares lo hacen uno de los autores constan-temente citados cuando se habla de la población en situación de calle en la historia pasada y presente de la nación. Este artículo se pregunta por los ima-ginarios sociales (Pintos, 2004, Castoriadis, 1975) que de la década de los se-senta a finales de los noventa circularon sobre la infancia en situación de calle en Bogotá. En primer lugar, se presentan algunos elementos biográficos del autor, que especifican sus obras, sobre las cuales se realiza el revelamiento de imaginarios. En segundo lugar, se explicitan brevemente elementos teóricos y metodológicos a través de los cuales se lleva a cabo la observación, estable-ciendo así cómo se observa y desde dónde se observa al autor y su obra. En tercer y cuarto lugar, se efectúa el análisis teniendo por lente el marco teórico y metodológico que precede, para finalmente presentar las conclusiones.
Narrativas cantadas de la salsa de los años 70 - 80 en Colombia. Una mirada decolonial a las identidades.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Pulido Galindo, Héctor Fredy; Perea Mosquera, Francisco De Asís
Trabajo investigativo descriptivo con un enfoque cualitativo etnográfico. Una lectura crítica de las narrativas cantadas de la salsa en la década de 1970 en Colombia, desde una mirada decolonial, en relación con la construcción de identidades, y visualizando sus posibles aportes a la educación intercultural: para entonces, la cultura afro colombiana sintiendo con gran fuerza el peso de la discriminación racial, junto a otras minorías étnicas, se inspiran en las enunciaciones cantadas de la salsa, para expresar sus emociones, sentimientos, necesidades, problemáticas y desacuerdos con la sociedad del momento, convirtiéndose dichas narrativas en una forma de resistencia frente a la colonialidad en el país.