Examinando por Materia "Modelo social de la discapacidad"

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La evaluación escolar y la discapacidad intelectual : hacia una evaluación formativa en el marco de la educación inclusiva. Estudio de caso con docentes de educación básica y media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Quijano Huertas, Ana María; Niño Zafra, Libia Stella
El presenta trabajo de Investigación parte por plantar en la problemática unas necesidades y realidades del contexto de la Educación Inclusiva en los colegios y la evaluación escolar en la Discapacidad Intelectual, por lo cual, se tiene como objetivo principal aportar al fortalecimiento de los procesos evaluativos, a partir de la caracterización de las nociones que sostienen los docentes de básica y media, de espaldas a las instituciones educativas públicas, sobrio la evaluación de la escolarización en estudiantes con discapacidad intelectual dentro del marco de la educación inclusiva. El documento está estructurado en 8 capítulos que presentan una contextualización teórica acerca del concepto de educación inclusiva, integración, diversidad, discapacidad intelectual del individuo, modelos médicos y modelo social de la discapacidad, evaluación, influencia de las políticas internacionales en educación y evaluación, Enfoques tradicionales de la Evaluación, Nuevas alternativas de la Evaluación y Evaluación Formativa. La propuesta metodológica, de postura epistemológica cualitativa con enfoque Hermenéutico, permite conocer la mirada de los docentes de aula, docentes de apoyo y orientadores, sobre su experiencia y la realidad de las escuelas con la Educación Inclusiva, para luego analizar en las categorías las conceptualizaciones de Educación Inclusiva, Discapacidad Intelectual y Evaluación Escolar. Finalmente, presentamos conclusiones y recomendaciones, aquí, que desentrañamos una propuesta de evaluación formativa que fortalezca la formación del docente para esperar la Educación Inclusiva, para medio de un taller.
Percepciones de personas con discapacidad intelectual, cuidadores y profesionales en torno al deporte en la Unidad de Atención Integral de Sopó, Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Leon Darabos, Sara Zoar; Duarte Bajaña, Ricardo
Esta investigación, titulada "Percepciones de personas con discapacidad intelectual, cuidadores y profesionales en torno al deporte en la Unidad de Atención Integral de Sopó, Cundinamarca", analiza el impacto de la actividad física en la inclusión, autonomía y reconocimiento social de personas con discapacidad intelectual (DI). A través de un enfoque cualitativo fenomenológico, el estudio utiliza observaciones y entrevistas para contrastar el "discurso ideal" de los profesionales frente a la "práctica real" en la institución. Los hallazgos revelan que, aunque el deporte mejora la calidad de vida y las habilidades psicomotrices, aún prevalece un enfoque biomédico centrado en la rehabilitación y el control conductual mediante la obediencia, en lugar de fomentar plenamente la autodeterminación. Se identifican barreras organizativas y pedagógicas que limitan una inclusión social genuina. La tesis concluye que es necesario transitar hacia un modelo de deporte social comunitario que valore la voz de los usuarios y fortalezca los vínculos sociales, consolidando el deporte como un medio de reivindicación social y equidad en el municipio.
Proyecto pedagógico de investigación - realidad sin límites.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Soler Barrantes, Luz Angélica; Zambrano Rojas, Felipe Andres; Barrera Piragua, Deyci Magalli
El PPI–RSL es una propuesta pedagógica e investigativa que integra la Realidad Virtual dentro del marco del Ambiente Pedagógico Complejo (APC), con el propósito de fortalecer procesos educativos inclusivos con jóvenes y adultos con discapacidad física. Surge como respuesta a las rupturas en la continuidad del Aula Húmeda (APC–AH), ocasionadas por situaciones de orden público, racionamientos de agua, condiciones de salud y la contingencia del COVID-19. Desde el Modelo Social de la Discapacidad y la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner, el proyecto comprende que las transformaciones no dependen únicamente del individuo, sino de la reorganización de los contextos, apoyos y relaciones. El PPI–RSL articula experiencia corporal, emocional, tecnológica y relacional, promoviendo tres principios fundamentales: autodeterminación, interdependencia positiva y participación activa. A través de la Realidad Virtual, los participantes toman decisiones reales, crean escenarios propios, fortalecen su identidad y amplían sus posibilidades de interacción. La tecnología se resignifica como mediación pedagógica humanizada, favoreciendo procesos psicomotrices, regulación emocional, comunicación expresiva y construcción colectiva del aprendizaje. Así, el proyecto trasciende lo técnico y se consolida como una experiencia inclusiva que democratiza el acceso al conocimiento, fortalece la ciudadanía y reafirma el rol del educador especial como mediador de diversidad, accesibilidad y transformación social.