Examinando por Materia "Material design"

Mostrando 1 - 2 de 2

Development of Early Critical Literacy Skills in fifth-graders through the use of Interactive E-Books.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Dávila Peña, Alejandra; Martínez Cifuentes, Diana
This pedagogical proposal seeks to enhance a sensitization process intended to support fifth graders in an early development, growth, and expansion of their early critical skills in English by means of the critical literacy approach. For this purpose, interactive e-books appear to motivate learners in the improvement of both productive and receptive skills and to foster a new way to learn and practice a language. These interactive e-books are digital books designed to include active reader participation through multimodal features and a dynamic flow of information. All these characteristics will help to promote the decoding of texts, reflective processes, critical thinking, and vocabulary acquisition going beyond the traditional reading comprehension methods. Therefore, the critical literacy approach framework is taken and adapted into five sensitization phases composed of twelve lessons, to be presented along with an interactive web page in which students can find the materials and activities intended to be carried out during the complete process.
Supporting generalist teachers : TBL material for 3rd grade EFL instruction.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Vega Giraldo, Camilo Andrés; Sabogal Velásquez, Juan Sebastián
El objetivo de este estudio fue diseñar una guía para el profesorado basada en los principios del aprendizaje basado en tareas (TBL) con el fin de apoyar a los profesores de primaria con un dominio limitado del inglés, al tiempo que se fomentaba la participación y el aprendizaje de los alumnos en una clase de inglés como lengua extranjera de tercer curso. Siguiendo un enfoque cualitativo, se llevaron a cabo, observaron y ajustaron actividades en el aula utilizando como instrumentos de recopilación de datos notas de campo, entrevistas, encuestas y trabajos de los alumnos, con el fin de recabar información suficiente para diseñar el material definitivo con actividades revisadas. Los resultados muestran que las tareas que implicaban interacción y resultados tangibles aumentaron la motivación y la participación de los alumnos. En cuanto al desarrollo del lenguaje, los resultados muestran que el TBL promovió un uso significativo del inglés en todas las destrezas, especialmente en la comprensión auditiva y la expresión oral, mientras que la escritura sirvió como espacio de consolidación. La lectura, por el contrario, funcionó principalmente como una destreza de apoyo para la comprensión y la realización de tareas. A partir de estos resultados, el estudio elaboró una guía para docentes basada en la evidencia que integra etapas estructuradas del TBL y apoyo accesible para docentes no especialistas.