Examinando por Materia "Maestro"

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Acercamiento a las escuelas campesinas : entre voces de maestros.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-03-11) Loaiza Villalba, Ángela Mariel
Este artículo presenta la investigación realizada con el propósito de explorar la escuela campesina a través de las voces de sus maestras y maestros, para optar por el título de licenciadas en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional. Con este fin realizamos viajes a los departamentos de Cundinamarca, Santander, Valle del Cauca y Caquetá, al encuentro con los maestros en sus propios territorios y se registraron las conversaciones, utilizando como opción metodológica la construcción de Historias de vida y las Narrativas sobre las escuelas y sus propias prácticas.
Acercamiento a las escuelas campesinas : entre voces de maestros.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Jiménez Mora, Mónica Liliana; Loaiza Villalba, Ángela Mariel; López Gallego, Juliana Alexandra; Unda Bernal, María del Pilar
La presente investigación explora la educación que se da en el territorio campesino colombiano, expuesta desde diferentes miradas: histórico, político y experiencial. Confrontando, por medio de viajes a los departamentos de Cundinamarca, Santander, Valle del Cauca y Caquetá, la manera cómo es concebida la educación que allí se brinda: por un lado por diferentes agentes externos a la escuela campesina, y por el otro, por los maestros y maestras quienes la piensan, sienten y viven; exponiendo sus miradas, experiencias, sentires y concepciones frente a la escuela campesina, por medio de la narrativa, la cual posibilitó rescatar sus voces del olvido.
La agricultura urbana en el marco de la seguridad alimentaria una estrategia didáctica enfocada al desarrollo de actitudes científicas en los estudiantes de 4° y 5° del taller granjita del Instituto Pedagógico Nacional, Bogotá D.C. Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Salamanca Villarruel, Sindy Johana; Porras Contreras, Yair Alexander
Trabajo de grado que propone el trayecto investigativo alrededor de la agricultura urbana, utilizando como estrategia didáctica la implementación de un itinerario pedagógico. Donde este estuvo organizado en siete secciones, las cuales son: 1) El Suelo, 2) ¿Qué puedo Sembrar?, 3) La Quinua, 4) Mantenimiento y cuidado de mi cultivo urbano, 5) Analicemos nuestra nutrición, 6) Retomemos la Agricultura Urbana como una Alternativa para mi familia, 7) Cierre y Conclusión del Itinerario Pedagógico a cargo de cada estudiante. Además, cada sección estuvo organizada en tres momentos las actividades de iniciación, que daba una introducción al tema, luego las actividades de desarrollo donde se explicaba el tema junto con alguna actividad acorde y las de finalización donde se hacia el cierre de la sección trabajada. También se tuvo en cuenta en el proceso investigativo la aplicación de un pre test quien indicaba una tendencia actitudinal antes de empezar con el trabajo del itinerario y, luego se aplicó un pos test, para así luego contrastarlos, y analizar algún cambio hallado.
¿Ahora qué se le pide a la escuela? Una lectura desde el periódico El Espectador (2012- 2016).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Arenales Díaz, Karen; Rátiva Cristancho, Leidy; Cárdenas Palermo, Yeimy
El presente trabajo de grado se inscribe en el Eje de Educación, Cultura y Sociedad de la Licenciatura en Psicología y Pedagogía, de la Universidad Pedagógica Nacional. Se centra en el análisis de las demandas realizadas a la escuela en el escenario público, en el quinquenio 2012 – 2016, a partir de la identificación de temas y argumentos, utilizando como fuente primaria el periódico El Espectador. Las demandas a la escuela son rastreadas con el fin de interrogar los sentidos que circulan sobre dicha institución al considerar que el para qué o los para qué de la escuela son pistas para comprenderla las demandas que varían, acompasadas con las realidades sociales, culturales, políticas y económicas.
Análisis de las representaciones sociales de los conceptos duelo y muerte, presentes en la novela de literatura infantil "el sol de los venados" de Gloria Cecilia Diaz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Monsalve Guerrero, Cindy Mayerly; Correa Roa, Aura
El presente trabajo de grado pretende visibilizar la forma en que se pueden identificar las representaciones sociales de los conceptos de duelo y muerte en la literatura infantil, ya que esta nos permite un acercamiento a la mirada desde la perspectiva infantil presente en estos espacios. Por medio de un análisis hermenéutico a la novela el sol de los venados de la escritora colombiana Gloria Cecilia Diaz, se puede dar cuenta de la forma en que la infancia representa su realidad y nos permite pensarnos desde el campo educativo, la forma en que podemos abordar los temas del duelo y la muerte en el espacio escolar de la mano de la literatura infantil para crear nuevos diálogos en torno a ellos.
Aportes de la práctica pedagógica rural a la formación de los licenciados en educación infantil de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Fajardo Castro, Laura Patricia; Herrera Buitrago, Yesica Fernanda; López La Rotta, Johanna del Pilar; Sierra Casallas, Claudia Liliana
Esta investigación permite identificar los aspectos por los cuales la práctica pedagógica en el sector rural es fundamental para el estudiante de la Licenciatura en Educación Infantil (LEI). Es así que se inicia un rastreo conceptual, realizando una aproximación a los antecedentes investigativos que se relacionan directamente con el presente estudio de caso, teniendo en cuenta que estos centran su mirada en la práctica pedagógica, el acto educativo y la formación de maestros para y en escenarios rurales, como también el quehacer del educador rural; los hallazgos en este apartado comprendido como antecedentes serán sustentados a la luz de los referentes teóricos contenidos en el marco conceptual, siendo estos dos el fundamento analítico de la información recolectada y la triangulación de la misma. Así mismo se parte de la recolección y análisis reflexivo de las experiencias formativas de dos maestras egresadas de la LEI de la UPN, quienes se encuentran ejerciendo su labor como maestras en escenarios rurales de la licenciatura a quienes se aplicó las respectivas entrevistas; haciendo hincapié en los saberes y conocimientos adquiridos desde su formación y aquellas estrategias desde las cuales han fortalecido su quehacer docente desde el ejercicio educativo. Ahora bien, metodológicamente, este trabajo investigativo se desarrolla bajo la modalidad de estudio de caso, partiendo de un enfoque cualitativo, interpretativo y etnográfico de carácter holístico. Como técnica e instrumento de recolección de información, se retoma la entrevista semiestructurada como posibilidad para recoger datos y elementos específicos de las experiencias de las maestras entrevistadas, es decir los casos seleccionados, posteriormente estosdatos serán analizados y reflexionados bajo los ejes que fundamentan la investigación; la ruta metodológica de análisis se pone en práctica para capturar, organizar, triangular y analizar los hallazgos encontrados en las narrativas y entrevistas compartidas por las maestras, con el fin de visibilizar puntos de encuentro o divergencias con los ejes conceptuales planteados. Finalmente, se establecen una serie de conclusiones, aportes y sugerencias a nivel general y personal en lo que a la investigación respecta; así mismo, se retoman recomendaciones que brindan las maestras egresadas entrevistadas, todo lo anterior con el fin de fortalecer los planteamientos educativos que configuran la práctica rural en la LEI, reconocer las contribuciones de la misma a la formación docente de los estudiantes y visibilizar el quehacer del maestro rural.
Aportes del Break Dance para el desarrollo de la convivencia en los niños y niñas : un recorrido desde las voces de los maestros.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Medina Jiménez, Jennifer Vannesa; Velazco Correa, Ramiro
La presente sistematización buscó identificar los aportes que realiza el Break Dance para el desarrollo de la convivencia en niños y niñas a través de la labor que ejercen los maestros por la comunidad. El interés surge a partir de mi experiencia personal, el contacto con la danza, la interacción con la infancia y el ejercicio de enseñar Breakin a la niñez. Esto condujo al deseo de conocer los procesos de Break Dance y resignificar el lugar de los maestros(as), sus prácticas, el trabajo, amor y compromiso que ellos brindan a los diferentes territorios. La construcción del documento se hizo a través del enfoque de investigación narrativa, donde a partir de relatos se transcribieron narrativas sobre las historias de vida y las practicas de tres maestros y una maestra que realizan sus experiencias pedagógicas en diferentes territorios de Bogotá, específicamente en las localidades de Kennedy, Usme, Usaquén y Bosa. Por medio de una lectura detallada de los textos construidos, se inició un proceso de identificación de los proyectos y propuestas, pero también de las dificultades y diversas problemáticas barriales. Las narrativas posibilitaron reconocer las vivencias, las distintas miradas, sentires y deseos de estos maestros (as) frente al Break Dance, la infancia y su trascendencia en la sociedad.
El aprendizaje significativo en las principales obras de David Ausubel : lectura desde la pedagogía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Cañaveral Bermúdez, Leidy Johanna; Nieto Dionicio, Angie Stefany; Vaca Ocampo, Jhon Hermes; Rubio Gaviria, David Andrés
El presente trabajo de grado consta de una caracterización a las principales obras de David Ausubel en el ámbito educativo, a partir de una lectura desde la pedagogía, en clave de los conceptos: escuela, enseñanza y maestro. Por medio del cual, es posible reconocer los postulados Ausbelianos en clave de su teoría del aprendizaje significativo desarrollada en la escuela. Todo esto a partir de los planteamientos que se esbozan desde la psicología cognitiva.
Los azarosos e imaginarios viajes de Clotilde-2 por el campo Conceptual de la Pedagogía.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-13) Robayo, Aydee Luisa; Rodríguez, Luisa Fernanda; Betancourt, Javier
Estáis todos convidados. Éstas son algunas crónicas oníricas que pre-tenden representar el trasegar propuesto por una hoja de ruta que nos llevó de la mano con Clotilde, y que serán como toda mirada expedicionaria, incompleta, sesgada, cargada de emociones y afec-ciones; pero también incorpora esta invitación, el ser convidados como «participantes activos, posicionados como sujetos de saber, actores principales en el debate político, cultural y académico sobre el devenir de la educación, la escuela y la pedagogía en Colombia» (Álvarez, 2010a)1.Pero no os intimidéis, no es un viaje difícil como el que propondría viajar al fondo de uno mismo, aunque si os confesamos, será un trán-sito al contagio intencionado de campus conceptualis pedagorium.
La biología escolar en perspectiva de lo sensible : una mirada al semillero de investigación PA´CIENCIA como estrategia pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Espinosa Villarreal, Andrea Mercedes; Jaramillo Sánchez, Claudia Janneth
Resumen del trabajo La investigación surge en el marco de formación de la Maestría en Estudios contemporáneos en enseñanza de la Biología, la finalidad de esta fue configurar la categoría Biología escolar en perspectiva de lo sensible como una posibilidad en la enseñanza de la Biología en la escuela, en la investigación, el semillero de investigación PA´CIENCIA de la Institución Educativa Municipal Nacional de Pitalito Huila consolidado en el año 2022 fue la estrategia pedagógica para la puesta en marcha de la categoría. La biología escolar en perspectiva de lo sensible se construye partiendo de un problema en donde la investigadora deconstruye su práctica a partir de la reflexión de su quehacer como maestra en donde se cuestiona ¿es posible plantear otras formas de enseñar biología tomando distancia de metodologías tradicionales que se han limitado a dar información vacía y sin sentido para los sujetos? A partir de esto, se considera que el semillero de investigación tiene en cuenta aspectos relacionados con lo sensible en el desarrollo de las muestras presentadas, es por esto que se desarrolla la categoría a partir de lo sensible. Para su consolidación se tiene en cuenta la perspectiva filosófica considerando las ideas del filósofo francés Gilles Deleuze, además esta perspectiva se tiene en cuenta la experiencia. Para la autora es importante que las experiencias sensibles configuren la relación de los sujetos con la biología escolar de manera que además de aprender, valoren su vida y la transformen.
Campo disciplinar y campo de acción actual del normalista : estudio desde la propuesta teórica de Wolfgang Klafki.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Estupiñan Villamarin, Maria Ximena; Parra Hernández, Adriana Carolina; González Narváez, Eveling Tatiana; Quintero López, Ania
El siguiente ejercicio de investigación tiene como propósito analizar, desde algunos elementos de la propuesta teórico-formativa de Wolfgang Klafki, la relación entre el campo disciplinar de la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Paz (ENSNSP) y el campo de acción actual del normalista superior. La investigación se desarrolla mediante un enfoqué cualitativo, a través de una investigación descriptiva y una metodología de análisis de contenido documental. Se utilizó referentes teóricos como Runge (2015, 2018), para precisar las nociones de campo disciplinar, campo profesional y campo de acción, se revisaron fuentes y normativas que regulan a las EENNSS desde el siglo XIX hasta la actualidad, haciendo énfasis en decretos como el 3012 de 1997, el 4790 de 2008 y el 1236 de 2020. Posteriormente, con la teoría crítico-constructiva de Klafki, la cual permitió articular los contenidos disciplinares con su dimensión formativa. La relevancia de este estudio reside en reflexionar cómo los contenidos influyen en la formación académica de los normalistas, y cómo estos se relacionan con su campo de acción actual.
El canto como práctica pedagógica al interior de las comunidades afrodescendientes en la zona Pacífico de Colombia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Rengifo Carpintero, John Alexis; Diaz Caicedo, Carmen Helena
Este art.culo es el resultado de un proceso de investigaci.n que inicio en el a.o 2010 en la comuna trece de Cali, en el barrio los lagos I, con el grupo folclórico Integración Pacífico. En este se reivindica el papel social transformador del canto, en tanto práctica pedag.gica, en las comunidades ancestrales del Pacífico colombiano. Para ello, los constructos conceptuales que lo sustentan son: la noción de práctica pedagógica, de maestro y de ense.anza, tomados prestados del grupo de investigación de historia de la pedagogía en Colombia. La metodología que sirvió de derrotero ha sido la decolonial, a través de la cual se pudo rescatar el valor histórico, político, y ante todo, pedagógico del canto. Finalmente, esta empresa mostrará los siguientes resultados: primero, que las comunidades negras del Pacífico colombiano han sido capaces de metamorfosear el dolor, del destierro y el desarraigo, a través del valor pedagógico y reparador del canto. Segundo, mostrará que el canto es una práctica pedagógica, esto es, que se enseña y aprende. Tercero, que las mujeres cantaoras son maestras que trasmiten, conservan y dinamizan el saber ancestral. Por último, que el acto educativo se da, en la zona del Pacífico colombiano, por fuera de las limitaciones nacionalmente instituidas.
El cine como posibilidad de pensamiento desde la pedagogía : una mirada a la formación de maestros.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Rodríguez Murcia, Víctor Manuel; Osorio, Angélica del Pilar; Peñuela Contreras, Diana Milena; Rodríguez, Claudia Marcela
Different publications address the relationship between cinema and pedagogy, but what this book seeks to understand is that there are teachers in training who use cinema in their daily educational practices. The authors of this text believe it is essential to understand the needs of the teacher as a network that allows starting from the subject (his life history, the recognition of his practices and approaches to the usefulness of cinema throughout his experience) and going back to the subject teacher, himself and others, to approach their environment, school, and other education processes in other ways. In this sense, this publication constitutes a connected network between the conceptual analysis of cinema, pedagogy, power and didactics as a deconstructive process of subjectivity and the work of the teacher.
Construcción de nuevas categorías en la configuración de una educación de calidad basada en evidencias. Un dialogo entre los discursos de la escuela y la pedagogía crítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Martínez Morales, Camilo Andrés; Ortiz Jiménez, José Guillermo
Esta investigación (Tesis de grado) Define y caracteriza nueve categorías para la configuración de una nueva connotación sobre la calidad en la educación media, a partir del reconocimiento de las necesidades y realidades de los estudiantes y maestros de la IED Manuel Elkin Patarroyo (Trabajo de Campo), en el marco de la propuesta de traducción del maestro De Sousa, en tanto elemento fundamental para el dialogo con la pedagogía crítica. Del mismo modo se presenta como un ejercicio de visibilización de prácticas y discursos de maestros y estudiantes frente a la configuración de la calidad en la educación, como alternativa de nuevas formas de conocimiento contra hegemónico para la definición de política pública en educación en Colombia.
La danza como estrategia pedagógica: una mirada hacia la formación de maestros de la universidad pedagógica nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Tuirán Marquez, Kelly Jhoana; Roa García, Paola Andrea
La siguiente investigación, busca visibilizar la danza como una estrategia pedagógica para la formación de maestros a partir de la experiencia obtenida en el taller de salsa y bachata ofrecido por la subdirección de bienestar universitario de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Para ello, se toma en cuenta la experiencia singular de los maestros en formación, el desarrollo de su corporalidad y corporeidad y describir de qué manera estos aspectos pueden aportar la formación de maestros. Igualmente, esta propuesta permite a la investigadora tener una introspección de sí misma, y conocer su ser para su quehacer como maestra. Este ejercicio investigativo, hace una apuesta por la integralidad de los saberes y de la formación integral de los maestros teniendo en cuenta aulas alternativas a las disciplinas específicas.
De extranjeros a maestros itinerantes.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-06-08) Yarza de los Ríos, Alexander; Calderon Palacio, Isabel Cristina; Aguilar Rosero , Diana Alejandra
Este texto presenta la investigación realizada en la Escuela Normal Superior Santa Teresita, Sopetrán, Antioquia, en la cual se ha redireccionado el sentido de la relación sujeto - investigador, permitiendonos experimentar la posibilidad de la formación investigando y la investigación formando, es decir, problematizar el lugar del investigador que llega a hacer del espacio investigado su objeto de analisis y permitir dialogar, interactuar y dejar un legado de investigación en la institución que permita pensar de otro modo la practica pedagogica y la investigación.
De normas y contenidos los recorridos del plan de formación complementario en la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Soacha.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Amado Sánchez, Luisa Fernanda; Jiménez Aponte, Karen Michell; Gutiérrez Mora, Esther Yureimy
El trabajo de grado que se propone se encuentra articulado al proceso de práctica profesional que se llevó a cabo durante el año 2022 en la Escuela Normal Superior María Auxiliadora Soacha. En primer lugar se analizó el Plan de Formación Complementario (PFC) desde los planes de estudio hallando las particularidades y desarrollos que ha tenido el PFC en la ENS María Auxiliadora en Soacha durante las primeras décadas del S. XXI. En segundo lugar se describe la forma en que se concibe la pedagogía y lo pedagógico en la ENS María Auxiliadora de Soacha desde diferentes actores que se encuentran en estrecha relación con el PFC (estudiantes, egresados, docentes y directivos docentes). Y por último, una comparación que se planteó atendiendo al interés de tres ENS (María Auxiliadora de Soacha, Nuestra Señora de la Paz y Ubaté) para conocer las particularidades de cada institución en su apuesta por la formación de maestros.
De practicante a maestro. La Escuela Maternal de la Universidad Pedagógica Nacional como espacio transformador del practicante.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Pacheco Cano, Paul Yila; Ruiz Castañeda, Gabriel Gratiniano; Galeano González, Edward Obduver; Jiménez Silva, Olga Lucía
Esta monografía es el resultado de un proceso en el que se rompieron imaginarios de los maestros en formación respecto a la enseñanza musical para la primera infancia, un proceso investigativo que conlleva a la búsqueda de nuevas herramientas pedagógico-musicales como propuesta para las practicas docentes en la Escuela maternal de la Universidad Pedagógica Nacional. El Proyecto está estructurado bajo tres categorías de análisis, como son: Primera Infancia, Creación y Pedagogía como elementos sobresalientes en la labor del maestro en formación que asiste a la Escuela Maternal de la Universidad Pedagógica Nacional, para realizar su práctica y fortalecer su integridad como maestro, quedando un registro en el que futuros practicantes puedan apoyarse para realizar su labor. Deja como evidencia el concepto propio de tres maestros en formación respecto a primera infancia y como se piensan esta etapa del desarrollo humano, así mismo como se usan los diferentes elementos pedagógicos para construir un discurso desde el que se generan ciertas actividades que van de la mano con el ejercicio de composición de canciones y diseño de actividades para aplicar las mismas.
Del niño de cuidado al sujeto de derechos : efectos de una transición.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) González Rivera, Mónica Viviana; Valenzuela Echeverri, Carlos Eduardo
El presente trabajo de grado tiene como tema central la categoría infancia, en tanto construcción social e histórica. En este orden de ideas, se pregunta acerca de las repercusiones en las relaciones particularmente de la escuela y en sus dinámicas internas de las transformaciones sociales a lo largo del tiempo. Lo que equivale a pensar de qué modo las vivencias, prácticas, resistencias y acciones al interior de la escuela se modifican por un cambio de concepción social frente a la infancia de manera transitoria o repentina. La intención entonces de presentar las rupturas y tensiones que se dan a partir del cambio de concepción de la infancia y la lectura de tal transición, resulta interesante al recordar como la categoría de infancia emerge dando a conocer un niño débil, indefenso e inocente, que necesita de un adulto protector que pueda acompañarlo, encerrarlo, pero sobretodo protegerlo y cuidarlo. Para luego, transitoriamente hablar sobre el niño como sujeto de derechos amparado todo el tiempo desde la legalidad, abandonando la noción y concepción construida de infante desde la modernidad y amparándose más bien desde las lógicas contemporáneas del consumo y el mercados que pretende hacer ver y vender todo desde el valor adquisitivo y la acumulación, la insaciable satisfacción por la adquisición de elementos, que hace de este infante un consumidor en potencia y a su vez un objeto de publicidad.
Derrida, herencia y educación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-01-01) Valenzuela Echeverri, Carlos Eduardo
El presente artículo derivado de una investigación doctoral en curso, extrae del legado filosófico de Derrida un concepto importante para pensar la educación: herencia. Concepto cuya filiación con lo educativo vale la pena hacer explícita en un tiempo para el que lo fundacional, diríamos con Sloterdijk (2015), pierde cada vez mayor relevancia en virtud de su marcado interés por la innovación permanente y la novedad. En ese orden de ideas, se plantea, mediante trazos más bien gruesos, dos cosas: primero, una breve semblanza respecto del pensamiento derridiano y su estela posestructuralista y, segundo, una lectura de la noción de herencia con base en la cual se controvierte aquella consigna de “borrón y cuenta nueva” que hace carrera en el seno de la escuela, dada la obsesión de muchos por querer, per se, transformarla, aun a expensas de su propio estatuto.