Examinando por Materia "Libros"

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Fondo editorial - Producción intelectual.
(2010) Universidad Pedagógica Nacional
En este video se evidencian las nuevas publicaciones realizadas en el Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Nacional. Aquí aparecen desde las revistas hasta los libros fruto de las investigaciones de los docentes de diferentes licenciaturas quienes se convierten en los protagonistas del capítulo 173 de “Historias con Futuro”.
Fondo editorial 2011.
(2011) Universidad Pedagógica Nacional
En este capítulo se da a conocer la producción intelectual de 2011 realizada por la comunidad académica en forma de proyectos e investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional publicada en los libros y revistas.
Lectura, libros y ámbitos de mediación en contextos bibliotecarios: el caso de biblioteca escolar del Instituto Pedagógico Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Barbosa Marroquín, Andrés Felipe; Mateus Acosta, Cristian; Ramírez Ramírez, Leidy Lucero; García Vera, Nylza Offir
El presente trabajo de investigación titulado “Lectura, libros y ámbitos de mediación en contextos bibliotecarios: el caso de la Biblioteca Escolar del Instituto Pedagógico Nacional” centró su estudio alrededor de la indagación cualitativa dentro del escenario educativo de la Biblioteca Escolar Inés Elvira Castaño (IPN), enfocándose en las prácticas de lectura que se promueven desde allí, la relación que surge con los libros y las mediaciones pedagógicas que se despliegan. Indagamos también respecto a la manera en la cual se constituyen estas dinámicas de mediación, además de hacer una exploración alrededor de qué libros y obras literarias ofrece la biblioteca escolar y cómo se establece la relación con los estudiantes, teniendo presente las condiciones de accesibilidad y disponibilidad que ofrece el espacio.
Niños y niñas escolarizadas según los libros de dos maestras argentinas, años 1930.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-09) Caldo, Paula; Pellegrini-Malpiedi, Micaela
Este artículo de investigación estudia cómo las maestras pensaron, definieron y (pre)escribieron acerca de sus alumnos (niños y niñas). Para ello, desde el registro de la historia cultural usamos una metodología hermenéutica interpretativa, con el fin de leer críticamente los escritos de dos educacionistas argentinas, Olga Cossettini y Herminia Brumana. La primera, una exponente del escolanovismo; la segunda, una maestra crítica distinguida por su militancia anarco-socialista. Estas mujeres acome-tieron la tarea de hacer propuestas pedagógicas basadas en una infancia ponderada en la práctica y alternativa al normalismo hegemónico. Este artículo aporta en la línea de estudios que recuperan los saberes docentes en perspectiva de género, espe-rando mostrar como resultado la destreza de las maestras para proyectar aproxima-ciones teóricas y prescripciones sobre las prácticas, a partir de anclajes explicativos heterogéneos. Mientras que Cossettini postuló la infancia sensible y creativa del escolanovismo, Brumana contextualizó a sus alumnos desde una lectura en clave de clases sociales y enmarcada en el problema de la desigualdad.