Examinando por Materia "Lengua de señas"

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Ambiente de aprendizaje computacional dispuesto en la Web para el uso de una lexicografía en Lengua de Señas Colombiana para el programa académico de Diseño Tecnológico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Martínez Lizarazo, Carlos Giuseppe; García Doncel, Nicolás
Experiencia vivida (en el segundo periodo académico de 2018) en la Maestría de Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación, que ofrece la Universidad Pedagógica Nacional, desde los cursos de Pedagogía Computacional y Ambientes de Aprendizaje dispuestos en dispositivos móviles. La investigación este proyecto se relaciona con las necesidades para los docentes sordos y oyentes que orientan la enseñanza de lexicografía en Lengua de Señas Colombiana. Los estudiantes sordos tendrán el acceso a conocimientos y la oportunidad de tener un aprendizaje significativo. El presenta trabajo de grado se desarrolló para optar a la titulación de licenciado en Diseño Tecnológico. En este sentido, el documento y la aplicación dispuesta en la Web planeta una propuesta con la cual se busca responder a las necesidades de los usuarios de licenciatura Diseño Tecnología y Departamento Tecnología frente al interés de tener una lexicografía en la Lengua de Señas orientada al programa académico de Diseño Tecnológico.
Aproximando a la comunidad sorda a la Cultura Oceánica : vocabulario en Lengua de Señas para conocer, valorar y conservar los mares y costas colombianos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) López Quiroga, Yorely; Herrán Gómez, Laura Marcela; García Sarmiento, Martha Jeaneth
Se ha evidenciado una carencia tanto de materiales educativos como de vocabulario que le permita a la Comunidad Sorda aproximarse de una manera contextualizada y rigurosa a la Cultura Oceánica para un conocimiento, conservación de la vida y de los entornos marinos de Colombia. Por consiguiente, se propuso diseñar un vocabulario en Lengua de Señas sobre la Cultura Oceánica que proporcione herramientas para una educación integral y apta con la Comunidad Sorda, que reconozca tanto su cultura, sus saberes y sus formas de comunicación que apoyan la construcción de conocimiento. Se propusieron 117 señas nuevas con un grupo de sordos de la ciudad de Bogotá y se diseñaron 5 talleres sobre la Cultura Oceánica. Finalmente, este proyecto fortalece la educación inclusiva, reconoce la lengua de señas en Colombia, proporciona una alfabetización científica sobre el Océano y se proyecta la metodología propuesta para ampliar el vocabulario en señas sobre el Océano en Colombia y en Latinoamérica.
COMUNICARTE. Más allá de las palabras. Las Artes Visuales como posibilidad de interacción comunicativa entre las comunidades oyente y no oyente del Colegio Isabel II, IED, jornada matutina grupo 902.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Pajaro Montalvo, Victor Alfonso; Barrera Mateus, Edward Andrés
Este trabajo de grado tiene como intención articular a las comunidades sorda y oyente del Colegio Isabel II, IED. En función de ello, se propone la creación de una revista digital interactiva con el fin de incentivar al aprendizaje de la lengua de señas colombiana (LSC) en la comunidad oyente; así como talleres en torno al lenguaje gestual. De esta forma, se espera contribuir a la interacción de las dos comunidades y a una mejor comunicación dentro de la institución educativa.
Configuraciones viso-gestuales para nombrar y configurar los términos físicos en lengua de señas : un estudio comparativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Reyes Villalobos, Jhon Edilson; Malagón Ruiz, Rusby Yalile; Trujillo Téllez, Judith
El presente trabajo de grado surge a partir de la interacción con la comunidad sorda en la Universidad Pedagógica Nacional; así como del ejercicio como docente en la Institución Educativa Ricaurte de Soacha donde se realizaron las prácticas pedagógicas. Las observaciones realizadas en el contexto escolar y el reconocimiento de las dinámicas de clase permitieron formular algunos interrogantes como: ¿Qué conceptos de la física deberían abordarse y cómo?; ¿Qué estrategias didácticas serían las más indicada en un aula inclusiva?; ¿Los conceptos que se llevan al aula y trasmiten los intérpretes, respetan el significado original presentado por el docente? Partiendo de estos interrogantes y reconociendo que la comunicación es un proceso fundamental en la construcción de conocimiento se decidió emprender un ejercicio investigativo que permitiera, inicialmente, identificar y seleccionar un conjunto de términos propios de la disciplina de la física escolar; con el propósito de posteriormente identificar cuáles de ellas poseían seña propuesta por FENASCOL, para finalmente identificar cuáles de está señas conocen y utilizan las intérpretes de una Institución Educativa. En este orden de ideas se propuso la siguiente pregunta de investigación ¿Qué relación existe entre las configuraciones viso-gestuales diseñadas por las instituciones dedicadas al desarrollo de la Lengua de Señas Colombiana para nombrar los términos de la disciplina de la física y las configuraciones viso-gestuales que circulan en las clases de física en el colegio Ricaurte de Soacha? Pregunta que a la que se le intentó hallar respuesta a partir del siguiente objetivo general: Realizar un estudio comparativo entre las configuraciones viso-gestuales diseñadas por las instituciones dedicadas al desarrollo de la Lengua de Señas Colombiana para nombrar los términos de la disciplina de la física y las configuraciones viso-gestuales que circulan en las clases de física en las Instituciones Educativas Ricaurte de Soacha. Para desarrollar el objetivo general se plantearon los siguientes objetivos específicos que se fueron: i) Describir las configuraciones viso-gestuales que se han estructurado FENASCOL y el INSOR para nombrar los términos de la disciplina de la física, ii) Recoger las diferentes configuraciones viso-gestuales que circulan en la Institución Educativa Ricaurte de Soacha frente a la disciplina de la física e indagar por su procedencia, iii) Comparar, analizar y socializar los resultados de la investigación a la comunidad universitaria y a la institución educativa. La investigación implicó una revisión documental; así como el desarrollo de entrevistas semi-estructuradas a las intérpretes en sus instituciones, aspecto que permitió un acercamiento a las dinámicas del proceso inclusivo en las clases de física.
¿En-señas filosofía? Sordedad en la enseñanza y el aprendizaje de la filosofía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Pulido Morales, Holman Camilo; Guido Guevara, Sandra Patricia
Si bien ha existido presencia de población Sorda en clases de filosofía, es necesario reflexionar sobre cómo se espera que ellos hagan filosofía o aprendan filosofía a partir de su primera lengua, la lengua de señas, y sus habilidades comunicativas y de pensamiento. Era necesario así revisar el currículo, didácticas, actividades, formas evaluativas y, en general, todo aquello que está relacionado con la enseñanza y el aprendizaje de la filosofía para los Sordos. Aún más, si desde la sordedad se reconoce la existencia de una epistemología Sorda, de unas experiencias propias desde el mundo Sordo y unas perspectivas desde su lengua de señas, se hace importante observar cómo estás ideas confluyen, se utilizan o se ignoran en clases de filosofía, en especial, en contextos en donde los estudiantes son mayoritariamente población Sorda. De este modo, la presente investigación permite observar el estado de necesidades y posibilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la filosofía en población Sorda en perspectiva de la sordedad. A través de las experiencias y narrativas de estudiantes Sordos, egresados Sordos, intérpretes, profesores de filosofía, modelo lingüístico y profesor de lengua de señas, se logra analizar los procesos en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la filosofía en la escuela, principalmente en el contexto del IED Manuela Beltrán de Bogotá. Asimismo, más que develar la realidad de la educación para la población Sorda, se generan unas proyecciones, a modo de recomendaciones, para que maestros y maestras, que enseñen o deseen enseñar: primero, reconozcan la existencia de población Sorda en las escuelas; segundo, piensen en la riqueza de la lengua de señas y lleven la educación más allá del mundo audista/oyente; y, tercero, contemplen la posibilidad de unos saberes, unas epistemologías y una teoría desarrollada por la comunidad Sorda, es decir, conozcan y aprendan del valor de la sordedad. Esto último, se plantea desde pensar la escuela desde la interculturalidad, como un escenario que permitiria el reconocimiento de la sordedad.
Enseñando señando cultura Sorda y lengua de señas: una propuesta de enseñanza de la historia del tiempo presente de la población Sorda en Colombia dirigida a estudiantes sordos y oyentes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rordríguez Gómez, David Andrés; Caro, Andrés
El trabajo de grado Enseñando señando cultura Sorda y Lengua de Señas: una propuesta de enseñanza de la historia del tiempo presente dirigida a estudiantes Sordos y oyentes, tiene como objetivo abordar la enseñanza de la historia del tiempo presente de la población Sorda de Colombia dirigida a estudiantes Sordos y oyentes. En dicho sentido, la monografía parte del lugar de enunciación del maestro, se construye a partir de tres ejes centrales, los cuales son: historia del tiempo presente, memoria social y cultura Sorda y lengua de señas. Y presenta un propuesta pedagógica sustentada en la historia de organización de la población Sorda del país por el reconocimiento de la Lengua de señas con la Ley 324 de 1996. Y en el uso de la visualidad como posibilidad comunicativa y pedagógica.
La enseñanza de las Artes Visuales como estrategia en el aprendizaje de un vocabulario básico del español lecto-escrito en estudiantes sordos de ciclo II del Colegio Distrital República de Panamá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Roca Ospina, Kelly Johanna; Pinto Sáenz, Norberto; Sáenz, Ana Edith
Proyecto de investigación que presenta a las artes visuales, como portadora de elementos didácticos, para facilitar la construcción de estrategias pedagógicas, y mejorar procesos de aprendizaje de un vocabulario básico, en lengua castellana en su forma de lectura y escritura en escolares sordos de ciclo II.
Historia y gramática de la lengua de señas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2000-01-01) Rodríguez S., Manuel Ignacio; Velásquez G., Rocío del Pilar
La popularización del uso de la Lengua de Señas por parte de la comunidad minoritaria sorda y su aceptación como lengua por parte de las comunidades lingüísticas mayoritarias son recientes; esto ha implicado que el estudio lingüístico y gramatical de tal lengua sea mínimo y poco riguroso. El presente articulo enfatiza en los aspectos histórico y gramatical de la lengua de señas en general; a nivel particular muestra ambos aspectos en la Lengua de Señas Colombiana. Pretende mostrar también que el reconocimiento social de la lengua de señas ha estado ligado generalmente a los espacios académicos e institucionales.
Influencia de la competencia metafórica en lengua de señas sobre la comprensión lectora en un grupo de estudiantes sordos con estilo cognitivo documentado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Rodríguez Hernández, Yenny; Hederich Martínez, Christian
Tesis de grado donde el autor describe la relación que se da entre la competencia metafórica en lengua de señas colombiana LSC, la comprensión lectora y el estilo cognitivo en la dimensión Dependencia-Independencia de Campo en un grupo de estudiantes sordos. La investigación se desarrolló en tres fases. La primera, la exploratoria tenía como objetivo identificar y clasificar las metáforas cognitivas presentes en la lengua de señas colombiana para ser usadas como estímulos en una prueba que midiera la habilidad de la persona para comprender y producir metáforas. La segunda, la de diseño, buscaba el diseño de una prueba de competencia metafórica y de un programa pedagógico para desarrollar la competencia metafórica en lengua de señas. La tercera, la experimental tenía como objetivo identificar los efectos del programa pedagógico sobre la competencia metafórica y la comprensión de lectura en un grupo de estudiantes sordos. En la tesis se asume la competencia metafórica como una estrategia cognitiva que le permite a la persona sorda establecer relaciones entre la L1 (lengua de señas) y la L2 (español escrito).
Leap SignVR : aplicación basada en realidad virtual para el apoyo de la enseñanza de la lengua de señas colombiana usando Leap Motion.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Salazar Guevara, Juan Camilo; Sánchez Ramírez, Johanna Carolina; Rivera Pinzón, Diego Mauricio
Leap SignVR es una aplicación diseñada para el apoyo de la enseñanza de la lengua de señas colombiana con el objetivo de que los usuarios puedan interactuar, aprender y fortalecer esta lengua con el uso del Leap Motion y a través de un conjunto de software (“Orion”, MatLab y Unity), todo esto desarrollado en un entorno de Realidad Virtual. La idea principal es que el usuario retroalimente las señas realizadas con ayuda de las gafas de realidad virtual y con el sensor Leap Motion, éste último se encarga de detectar y representar las manos en un ambiente de realidad virtual, y se encuentra ubicado en el visor de las gafas, para permitir que el usuario manipule la aplicación. Con respecto al diseño, en esta aplicación se trabajó con la dactilología de la lengua de señas colombiana, usando el Leap Motion y MatLab para capturar la posición de cada seña, los datos adquiridos son un conjunto de sistemas de coordenadas espaciales, los cuales fueron almacenados en matrices con el fin de enseñarle a una red neuronal a identificar el alfabeto de la lengua de señas. Por otro lado, se realizó un código que permitió comunicar a MatLab con Unity, para transmitirle los datos aprendidos por la red neuronal y así poder establecer un funcionamiento en los escenarios elaborados en Unity, los cuales fueron diseñados para ilustrar y evaluar la lengua de señas colombiana, además de retroalimentar al usuario a medida que recorre los escenarios.
Metáforas cognitivas usadas en la lengua de señas colombiana en cinco relatos autobiográficos y los esquemas de imagen con los cuales se relacionan.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-06-20) Rodríguez Hernández, Yenny
El artículo presenta los resultados de un estudio exploratorio en el que se identifican y caracterizan las metáforas cognitivas en una muestra de cinco videos en lengua de señas colombiana (lsc). Para el análisis se tuvieron en cuenta las teorías de Lakoff y Johnson (1980) sobre metáfora cognitiva y esquemas de imagen, y de Wilcox (2000) y Taub (2001) sobre el doble mapeo en la lengua de señas. En los resultados se expone un análisis de frecuencia de aparición de los esquemas de imagen y las metáforas presentes en las expresiones metafóricas en 5 relatos de Sordos congénitos. El estudio concluye que la lengua de señas cuenta con metáforas cognitivas que le permiten a la persona Sorda hacer mapeos desde un dominio concreto hacia un dominio abstracto para construir conceptos.
Orientaciones pedagógicas para la enseñanza de las Ciencias Sociales a personas sordas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Peñaloza Vargas, Karen Vannesa; Ruiz Quiroga, Mónica
Este trabajo investigativo contiene, una serie de orientaciones pedagógicas para la enseñanza de las ciencias sociales a personas sordas, a partir de la experiencia de una estudiante de la licenciatura en Ciencias Sociales e intérprete de lengua de señas colombiana; que busca orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes sordos. En primer lugar, realiza un barrido de la normativa alrededor de dicha población. Y una conceptualización entorno a que es una persona sorda, la lengua de señas y elementos culturales de esta población. Identifica unas problemáticas que se dan en el proceso formativo de las personas sordas al interior de la Universidad Pedagógica Nacional. Con las problemáticas identificadas, pasa a diseñar unas orientaciones pedagógicas que se mediaran a través de una pagina web, la cual es presentada a estudiantes sordos y oyentes de primer semestre de la Escuela Normal Superior Distrital Maria Montessori.
Trabajo interdisciplinario entre la Educación Física y la CAA, en los procesos de enseñanza - aprendizaje de la Lengua de Señas Colombiana a personas oyentes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Urrea Jaramillo, Sandra Rocío; Galindo Bejarano, Leonor
Este artículo habla sobre relación interdisciplinaria entre la Educación Física yla CAA, desde una propuesta que contiene la tesis: La estimulación de la expresión corporal, desde la Educación Física, en personas oyentes y la utilización de pictogramas, facilitan los procesos de enseñanza - aprendizaje de la Lengua de Señas. Es una forma innovadora para llevar a cabo estos procesos con la articulación de la Expresión Corporal: cuerpo - comunicación, corriente educativa de la Educación Física. Esta propuesta se centra en el redescubrimiento de la capacidad expresiva de la persona oyente (elemento fundamental de la Lengua de Señas), condicionada socialmente, explorando sus emociones y expresándolas a través del teatro, la mímica natural, la expresión corporal y facial, adicionalmente, adopta otra estrategia comunicativa como es el uso de pictogramas para no hacer uso de la palabra hablada y para potenciar habilidades interpretativas, representacionales y comunicativas que se describen ampliamente en el documento.
Ven, una historia te contaré : un proyecto pedagógico de aula como estrategia didáctica que potencia la comunicación verbal/ signada y no verbal en las infancias sordas a través de la mediación del lenguaje literario.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Velasco Romero, Karool Viviana; Sánchez Zocadagui, Laura Natally; Reina Martin, Diana Carolina; Moreno Pico, Kelly Dayana; Valencia Ocampo, Natalia; Herrera Plata, Andrea Juliana; Monroy Martin, Bertha Esperanza
Ven una historia te contaré es un proyecto pedagógico investigativo desarrollado en la Institución Educativa Distrital Colegio República de Panamá, encaminado a fortalecer la comunicación verbal/signada y no verbal en las infancias sordas a través de la mediación del lenguaje literario con la creación de un proyecto pedagógico de aula que se sustenta desde enfoques constructivistas cognitivos; está inscrito en las líneas de Comunicaciones otras, aprendizaje de la lengua de señas y grupo de manos y pensamiento; se evidencia que la propuesta impactó y potenció los procesos comunicativos en las infancias sordas.