Examinando por Materia "Lengua"

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Construire des alternatives à l’élitisation : l’école populaire de langues face à la compréhension des langues étrangères comme principe de distinction - une analyse du discours des représentations sociales sur les langues et leur apprentissage.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Montenegro Gómez, Paula Alexandra; Núñez Camacho, Vladimir Alfonso
A partir de la caracterización de las lenguas extranjeras como un conocimiento restringido en Colombia, esta tesis de grado busca analizar las representaciones sociales en el discurso de los habitantes de San Cristóbal, al suroriente de Bogotá, antes y después de la implementación de una intervención pedagógica que implicó la creación de una Escuela popular de lenguas en la localidad, con el fin de ver cómo realizaban la incorporación subjetiva de esta realidad objetiva, constituyendo así un habitus lingüístico-educativo.
Del lenguaje a lalangue : cruces entre el psicoanálisis y la lingüística.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Savio, Ana Karina
Este artículo de reflexión indaga las nociones de lengua, lenguaje y lalangue en las enseñanzas de Lacan. En primer lugar, interroga el término lenguaje en la definición de inconsciente. Por ello, problematiza la distinción entre lengua y lenguaje en los desarrollos teóricos de Saussure (2007), Benveniste (2004) y Jakobson (1985). En segundo lugar, estudia el neologismo lalangue en este discurso para pensar qué matices agrega este término. Como resultado de este trabajo, se advierte que la noción delenguaje es más adecuada que la de lengua para aludir al inconsciente. En efecto, el lenguaje es considerado un fenómeno complejo, que no resulta aprehensible con facilidad. Sobre la lalangue, se evidencian cinco ejes con los que se articula: los equívocos, el inconsciente, la interpretación, el laleo y el síntoma.
Escritura : naturaleza y producción.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-13) Santiago Galvis, Álvaro William
Se presenta, en primer lugar, la relación que se da entre la lengua y la escritura: similitudes y diferencias; luego, se establecen las características que definen el código escrito, y, finalmente, se analiza la escritura como proceso de producción discursiva que implica la interacción de los subprocesos de conceptualización y formalización, así como la intervención de conocimientos cognitivos y metacognitivos.
Estudio cualitativo-interpretativo sobre las creencias de maestras y maestros en formación del periodo 2017-1 en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional frente al sentido de la enseñanza de la oralidad en la primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Checa Romero, Heidy Natalí; Hernández Pedreros, Joyce Geraldine; Guerrero Rodríguez, María Isabel; Mancera Franco, Jenni Mariel; Rodríguez Peña, Caren Helena; Rincón Wilches, Claudia Marcela
El presente trabajo de grado se enmarca en el campo de la enseñanza de la lengua oral basado en dos categorías creencias y oralidad. Tiene como propósito identificar y analizar la postura de las maestras y los maestros en formación de la Universidad Pedagógica Nacional del periodo 2017-1 de la Licenciatura en Educación Infantil con respecto a estas dos categorías, basándose en los principios de investigación del paradigma cualitativo-interpretativo. El estudio surge del interés por establecer, un antecedente que visibilice la importancia de la enseñanza de la oralidad en la primera infancia y el abordaje de las creencias de los maestros para la transformación de su práctica pedagógica. En ese sentido, se busca reconocer y analizar de qué forma fueron construidas las creencias en relación con la oralidad en estos maestros en formación, qué factores han intervenido, cómo afectan su pensamiento y accionar pedagógico.
Fostering Initial Intercultural Communicative Competence through Multimodal texts.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gonzalez Ortiz, Geraldine Lorena; Montaño Moreno, Johanna
La Competencia Comunicativa Intercultural se ha convertido en un componente relevante a la hora de desarrollar las clases de inglés como lengua extranjera. Sin embargo, el papel de esta competencia ha sido abordado de manera superficial, y para cambiar esta visión -o empezar a cambiarla-, es importante comprender el verdadero contenido y sentido de la misma. Así, el propósito de este documento es presentar el diseño de una propuesta de innovación pedagógica y didáctica que pretende fomentar la Competencia Inicial Comunicativa Intercultural a través de textos multimodales con contenido cultural. Esta propuesta está dirigida a estudiantes de undécimo grado cuyas edades oscilan entre los 15 y los 18 años de edad de colegios públicos de Colombia. Después de analizar varias investigaciones realizadas no sólo en Colombia sino también en el exterior, se pudo determinar la situación problemática. De esta manera, se diseñaron nueve unidades didácticas que se llevarán a cabo durante 18 sesiones para cumplir con el objetivo de esta propuesta didáctica. Con ellos se pretende proporcionar a los profesores las instrucciones y el material para orientar la aplicación de la presente propuesta.
Gramática y gramáticas : entre el formalismo y el funcionalismo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-01-01) Santiago Galvis, Alvaro William
En este trabajo se presentan las distintas nociones que tiene el término gramática, desde la perspectiva prescriptiva, referida al sistema organizativo de la lengua, reglas y principios que intervienen en la construcción de palabras, frases y oraciones; pasando por la no prescriptiva, de orientación científica, que estudia sistemáticamente las palabras, sus clases, posibles combinaciones, relaciones y significados que puedan atribuírseles; hasta llegar a la relacionada con los enfoques lingüísticos específicos, o cada teoría o modelo de análisis que se ha propuesto para abordar un sistema verbal. Es a partir de la inmersión en esta última acepción que se estudian los presupuestos básicos de los programas formalista y funcionalista. El primero de ellos es utilizado por la gramática como un aparato formal de descripción y explicación con el que se busca aclarar la capacidad de la mente humana para producir y comprender expresiones verbales, sin tener en cuenta factores no verbales, mientras que el segundo hace énfasis en la función comunicativa de las lenguas, de forma que la gramática queda subordinada a factores extralingüísticos.
Manos y pensamiento.
(2013) Universidad Pedagógica Nacional
El concepto de ‘inclusión’ de los alumnos sordos ha sido y es el origen de una gran controver- sia, pues surgen dos cuestiones inevitablemente al abordar esta cuestión: la lengua y la identidad; ya que la esencia de dicho dilema gira en torno a ofrecer a cada persona la respuesta educativa que mejor se ajuste a sus necesidades, inmersas en procesos educativos diferentes. En este programa plantearemos algunos indicadores que caracterizan el proyecto “Manos y Pensamiento” que busca la inclusión de alumnos sordos a la vida académica de la Universidad Pedagógica Nacional.
Mediación tecnológica en los procesos de enseñanza de la lengua extranjera - Inglés en estudiantes de educación básica del Colegio Agustiniano Norte.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Salas Aldana, Stephanie Lizette; Arbeláez Garcés, Oscar Helí
La presente investigación tiene como propósito indagar y caracterizar la relación presente entre la mediación tecnológica y el proceso de enseñanza de una lengua extranjera (inglés). Se realiza la observación y análisis de prácticas y discursos del docente en el aula, así como la intervención de diferentes dispositivos electrónicos y no electrónicos por medio de la elaboración de diarios de campo que dieran evidencia de ello, por medio de un estudio caso en el que participaron estudiantes y la docente de grado séptimo del Colegio Agustiniano Norte. Los resultados indican que la vinculación de aparatos electrónicos en el aula aporta motivación al proceso de enseñanza de los estudiantes y les permite apropiarse mejor de su proceso de enseñanza. Sin embargo, los métodos tradicionales no se pueden dejar de lado, ya que son herramientas fundamentales en la enseñanza de estructuras o aspectos formales de la lengua.
El Runa Shimi en la Institución Etnoeducativa Yachay Wasi Runa Yanakuna (Casa del Conocimiento del Pueblo Yanacona) de la comunidad Indígena Yanacona del Municipio de San Agustín del Departamento del Huila.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Córdoba Vargas, Marisela; Orjuela Sánchez, Gloria Janneth
Desde tiempos inmemorables la educación ha sido uno de los aspectos más importantes en la sociedad; en Colombia por ejemplo con el reconocimiento que la constitución política le dio al país como pluriétnico y multicultural, en el decreto 804 de 1995 se reglamentó la atención educativa para grupos étnicos, que de acuerdo a la ley general de educación se trata de una educación propia y diferencial que “se ofrece a grupos o comunidades que integran la nacionalidad y que poseen una cultura, una lengua, unas tradiciones y unos fueros propios y autóctonos… y debe estar ligada al ambiente, al proceso productivo, al proceso social y cultural, con el debido respeto de sus creencias y tradiciones”. De este modo se identifica como uno de los principios de esta educación, la diversidad lingüística, teniendo en cuenta lo anterior y tomando como referencia el enunciado que hace Carlos Andrés Mosquea Vargas citando al alcalde y algunos concejales de San Agustín Huila en la época de 1999 “el certificado como comunidad indígena requiere que se demuestre la efectiva continuidad en los usos y costumbres de su cultura” (Vargas, 2016, pág. 244), surge el interés de indagar sobre las prácticas pedagógicas que se están desarrollando con estudiantes de la Institución Etnoeducativa Yachay Wasi Runa Yanakuna (Casa del conocimiento del pueblo Yanacona), de la comunidad indígena Yanacona de San Agustín, Departamento del Huila, en la búsqueda de la apropiación de la lengua Runa Shimi como lengua propia, ya que a pesar de su fundación de hace más de 20 años esta es una comunidad que aún no cuenta con el uso de la lengua vernácula. Para cumplir con este objetivo el trabajo de investigación se realizó por medio del estudio de caso según lo planteado por Robert Stake. Es así como se utilizó, la revisión documental, la observación y la entrevista como instrumentos de recolección de la información y la triangulación como estrategia de análisis e interpretación de esta desde la postura del mismo autor, para lograr al final poder proponer algunas recomendaciones que pueden contribuir al mejoramiento de las prácticas pedagógicas que se desarrollan en la institución para la enseñanza de la lengua vernácula. ix Del mismo modo, se describe como énfasis temático del trabajo de investigación la pedagogía tomando como referencia a Gloria Calvo, Marina Camargo Abello y Clelia Pineda Báez, y este se ubica en el enfoque epistemológico Empirista-Idealista desde la nueva tendencia de la epistemología Social, según lo enunciado por José Padrón. Así mismo, pensando en la comprensión de la problemática y el entorno donde se desarrolló el trabajo investigativo, se abordaron temas conceptuales como, la Etnoeducación desde los planteamientos propuestos por la ley general de educación, el decreto 804 de 1995 y algunos enunciados de la constitución política de Colombia. Por otro lado, la Identidad desde la postura de Norman Estupiñán Quiñones y Nubia Agudelo Cely; la Interculturalidad, desde los enunciados de Catherine Walsh y Norman Estupiñán Quiñones y Nubia Agudelo Cely categorías que están presentes o inmersas durante el desarrollo del trabajo investigativo; finalmente abordamos el concepto de práctica pedagógica desde las posturas de autores como Jean Pierre Astolfi, Rafael Porlán Ariza, Armando Sambrano Leal, Clara Ángela Castaño Díaz, Guillermo Fonseca Amaya y Olga Lucia Zuluaga. Para concluir, en el trabajo de investigación, se muestran los resultados finales, donde se da cuenta que se logró cumplir con los objetivos específicos planteados que permitieron el desarrollo del objetivo general de este (Caracterizar las prácticas pedagógicas que se están desarrollando con estudiantes de la Institución Etnoeducativa Yachay Wasi Runa Yanakuna (Casa del conocimiento del pueblo Yanacona), de la comunidad indígena Yanacona de San Agustín, Departamento del Huila, en la búsqueda de la apropiación de la lengua Runa Shimi como lengua propia). Finalmente, se plantean conclusiones y recomendaciones que resultaron a partir del trabajo investigativo y de la experiencia vivida.