Examinando por Materia "Lectura reflexiva"

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Leer en la secundaria y leer en el primer año de psicología : perspectivas de los docentes con más y con menos experiencia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-08-31) Villalonga-Penna, María Micaela
¿Cómo conciben la lectura los docentes del primer año de Psicología? ¿Reconocen diferencias entre las formas de leer en la escuela secundaria y en la universidad? Estos interrogantes guiaron el presente artículo de investigación en el cual aborda-mos las perspectivas de los docentes del primer año de la carrera de Psicología de una universidad pública en torno a estas cuestiones. En esta investigación de corte cualitativo y con diseño de teoría fundamentada entrevistamos a docentes con más de quince años y menos de diez en sus cargos. Analizamos las entrevistas a la luz de categorías preliminares predefinidas y también tuvimos en cuenta las emergentes. Los resultados dieron a conocer diferencias en las concepciones de ambos grupos de docentes sobre la lectura en contextos académicos y escolares, en lo que esperan de los estudiantes como lectores y en las razones a las que atribuyen las dificultades lectoras de estos. Así, conforme a la literatura consultada, los docentes con mayor experiencia conciben prácticas lectoras dialógicas y, en contraposición, los docentes con menor experiencia, prácticas lectoras monológicas. Mientras que los docentes más experimentados creen que es necesario enseñar a los estudiantes a leer en la universidad y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza de la lectura, los menos experimentados tienden a atribuir las dificultades lectoras estudiantiles al secundario y la enseñanza de las habilidades necesarias para leer en la universidad a instancias de carácter remedial
Tour entre letras, identidades e historias : Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Galvis Mustafá Yasser, Tatiana; Rojas Huertas, Johana Alexandra
En este trabajo de grado se plantea una propuesta de investigación-acción que tiene como objetivo analizar los aportes de la literatura colombiana en el reconocimiento y la construcción de la identidad cultural y la memoria histórica en las estudiantes del curso 908 del Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. Para la implementación se diseñó una unidad didáctica titulada Tour por la inmarcesible Colombia, que contiene tres fases, las cuales permitirán evidenciar el avance de las estudiantes en el desarrollo de la propuesta. Los resultados se analizan a partir de la triangulación de la información. Finalmente, se concluye que esta propuesta es óptima en cuanto promueve la lectura de literatura colombiana, su goce, el reconocimiento y la construcción de la identidad cultural y la memoria histórica a través de la misma.