Examinando por Materia "Lectura literaria"

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El baúl literario : una propuesta pedagógica para fortalecer el vínculo con la literatura infantil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castro Benavides, Maria Fernanda; Tunjo Delgado, Andres Santiago; Ruiz Gómez, Andrea
Este trabajo de grado, enmarcado en la línea de investigación Infancia, Educación y Sociedad, presenta una propuesta pedagógica cuyo objetivo es fortalecer el vínculo de los niños y niñas de los grados Primero 104 y Segundo 202 del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa con la literatura infantil y la lectura literaria. Se parte del reconocimiento de que la lectura en la escuela suele estar orientada por fines evaluativos, descuidando su potencial como experiencia estética, creativa y emocional. Por ello, se diseñan e implementan talleres basados en el libro álbum como estrategia para promover el disfrute, la exploración y el diálogo literario. Esta propuesta busca no solo enriquecer la experiencia lectora infantil, sino también ofrecer herramientas pedagógicas replicables para otros maestros en formación.
La comprensión literaria a través de los sentidos visual y auditivo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Segura Amaya, Natalia; Malagón Santiago, Jayson Camilo
Este trabajo de grado aborda una investigación-acción centrada en el diseño y la implementación de una unidad didáctica para fomentar la comprensión literaria a través de la estimulación sensorial. La intervención se realizó con estudiantes de segundo grado en el Liceo Femenino Mercedes Nariño. El objetivo principal fue desarrollar actividades que aprovecharan los sentidos, en particular el visual y el auditivo, como herramientas para comprender los textos literarios abordados durante las sesiones de clase.
Los cortometrajes para incentivar la lectura de textos de literatura infantil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Granados Chalapud, Evelyn Camila; Molina Cáceres, Gisela Patricia
El presente proyecto tiene como objetivo, establecer el acercamiento a la lectura de textos de literatura infantil mediante el uso de cortometrajes. Para lograr lo anterior, se realizó una investigación acción participativa en el CEDID Guillermo Cano Isaza con el curso 302 de la jornada mañana. Con dicha investigación se abordan las categorías conceptuales de comprensión lectora y la relación intertextual entre el cortometraje y la lectura. Lo anterior debido a que los estudiantes presentaban varias dificultades en sus procesos de lectura e interés por la misma.
Cuentos para sentir : una experiencia lectora y emocional en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) García Gómez, Simona; Naranjo Arcila, Ana Catalina
El presente trabajo de grado tiene como objetivo posibilitar mediante la lectura literaria de cuentos ilustrados la expresión, exploración y reflexión de la dimensión emocional de los estudiantes del curso 403 del colegio Rafael Bernal Jiménez. Para ello, se ha diseñado una secuencia didáctica en la cual se articula la lectura literaria, la dimensión emocional y el cuento ilustrado. Teniendo como resultado un proceso y transformación de la metodología y los actos lectores tradicionales en los estudiantes, a nuevas formas de lectura de los textos literarios potenciando actos de alteridad y experiencia emocional en el aula de clase.
De la voz escrita del otro a la voz escrita de sí en la infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Torres García, Leidy Michel; Rojas Prieto, Sandra Lucia
En el presente trabajo el lector se acercará a diversas construcciones teóricas en torno a la lectura literaria y a la escritura para el trabajo con la infancia, desde la antropología hasta la didáctica y la filosofía. En un primer momento, explorará las formas a través de las cuales el bebé nace al mundo del lenguaje a partir de la inscripción de los otros en su psiquis. En un segundo momento, realizará un recorrido por autores clave que nos permiten comprender en qué consiste la experiencia literaria para adentrarnos en el concepto que he acuñado en el presente trabajo: las voces escritas. A continuación, el lector podrá reflexionar en torno a la enseñanza de la escritura en la infancia en tanto escritura de sí y práctica de alteridad y sentido. Finalmente, presento tres categorías de análisis a partir de experiencias de enseñanza de lectura literaria y escritura en la escuela.
Entre palabras y páginas : el canto literario del mediador bibliotecario : nutriendo mi práctica como maestra mediadora de lectura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rondón Castiblanco, Yeimy Johana; Rojas Prieto, Sandra Lucia
Pensar en la mediación de lectura con bebés implicó, para mí, poner en diálogo las prácticas de mediación en el contexto bibliotecario y escolar. Para ello, destaco el trabajo de un mediador bibliotecario que forma parte del programa “Lectura con bebés”. Desde allí, subrayo los aportes que hace este mediador a los maestros para seguir pensando y reflexionando acerca de la mediación de lectura, específicamente con los más pequeños.
Estrategias de aproximación a la lectura literaria : análisis documental de prácticas pedagógicas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Velandia León, Adriana Lucía; Molina Cáceres, Gisela Patricia
El presente estado del arte busca analizar las estrategias utilizadas por docentes en ejercicio y en formación, quienes, desde la perspectiva de la educación literaria, acercan a los estudiantes de grados 8° a 11° a la lectura literaria. Para ello, se seleccionan 16 trabajos de pregrado y maestría, de cuatro universidades de Colombia, comprendidos entre los años 2015-2020. En consecuencia, se identifican algunos alcances y vacíos de la teoría de la educación literaria, basados en cinco categorías: las bases teóricas que sustentan cada estrategia; el desarrollo metodológico de la propuesta; los textos literarios abordados; el rol que ejercen los docentes en cada investigación y, por último, las experiencias de lectura de los estudiantes, obtenidas como resultados de la estrategia.
Estudio de caso de la biblioteca itinerante Libros Buenos a la Vereda : una mirada desde Michèle Petit.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Melo García, María Angélica; Orjuela Sánchez, Gloria Janneth
Esta tesis presenta un estudio de caso de la Biblioteca Rural Itinerante Libros Buenos a la Vereda, teniendo en cuenta los procesos de mediación de lectura, participación, tejido social y experiencias comunitarias. Se hace el análisis desde la mirada de Michèle Petit, comprendiendo e interpretando cómo a través de la lectura se fortalecen procesos de formación, educación y acercamiento a la cultura de los sujetos.
Explorando el potencial didáctico de las adaptaciones de clásicos literarios en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Páez Gómez, Lina Vanessa; Bogotá Barrera, Magda Patricia
El presente trabajo de grado se titula “Explorando el potencial didáctico de las adaptaciones de clásicos literarios en el aula”, el objetivo de esta investigación se orientó hacia la implementación de la lectura literaria en las estudiantes del curso 405 del Liceo Femenino Mercedes Nariño. Esta intervención pedagógica surgió debido a que las niñas no tenían un espacio con exclusividad literaria en sus clases de español y, en consecuencia, el reconocimiento del texto literario era limitado. Por tal razón, se realizó un proyecto de aula que exploró el potencial didáctico de las adaptaciones de clásicos literarios, como una herramienta que posibilitó el encuentro y el acercamiento a la lectura literaria; mediante la propuesta de la adaptación, como un recurso didáctico el cual identificó: lectura significativa, implicación personal y ampliación de la experiencia vital entre las participantes y, una reflexión que indaga por el rol del docente de literatura, eje fundamental en el aprendizaje de esta disciplina.
Lectura literaria : una experiencia de construcción y transformación de la subjetividad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Suárez Beltrán, Alejandro; Naranjo Arcila, Ana Catalina
Trabajo de grado que se desarrolló en el curso 801 J.T. del colegio Domingo Faustino Sarmiento. Nace de la necesidad de una implementación didáctica donde la lectura de textos literarios sea concebida en el aula como una experiencia o acontecimiento vital que le sucede al estudiante. Esta necesidad surge de la identificación de una problemática de orden estructural, coyuntural y sistemática en el país: la lectura pasiva e impersonal que imponen al lector un papel reducido o casi nulo en la construcción de sentido. En consecuencia, se plantea la implementación didáctica que configure experiencias de lectura donde el lenguaje sea una alteridad que modifica al lector y donde el placer, el entendimiento y las reflexiones estéticas contribuyan a la conformación de un sujeto reflexivo, crítico, y creativo en la construcción de sentido de mundo dado en la lectura literaria. Estas experiencias de lectura vital y estética, en algunos casos, mostraron la posibilidad de éstas en la formación y transformación subjetiva de los estudiantes.
La lectura literaria como generadora de espacios que desarrollen la identidad cultural de los jóvenes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Maldonado López, Luis Enrique; Vallejo Chacón, Jeimy Tatiana
Este trabajo tiene como objetivo generar una propuesta de innovación didáctica que aporte elementos significativos a los procesos de construcción identitaria en estudiantes del ciclo IV de Ciudad Bolívar, a través de producciones poéticas representativas de su territorio. Este trabajo busca proponer escenarios escolares en torno al desarrollo de un centro literario con talleres secuenciales que tengan como base la poesía y la identidad. De igual manera, se propone un artefacto tecnológico que apoya el desarrollo de la propuesta y su dinamización. Por otra parte, con el fin de validar el proyecto, se recurre al juicio de expertos con el fin de verificar la aplicabilidad y pertinencia de la propuesta.
La lectura literaria en la escuela : aproximaciones pedagógicas, a partir de experiencias docentes documentadas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Aguilar, Yohana Lucia; Morales Porras, Katrwim Dayana; Sarmiento Herrera, Carol Andrea; García Vera, Nylza Offir
Trabajo de grado que se propone albergar la literatura como parte fundamental en la formación de los seres humanos, reconstruyendo y recreando en universos impensables. En ese sentido, la literatura ocupa un lugar relevante en la escuela, lo cual lleva a los siguientes interrogantes: ¿Cómo es entendida la literatura en la escuela? ¿Qué sentido tiene la literatura dentro de la formación de los estudiantes? ¿Qué características tienen las prácticas de lectura literaria que desarrollan los docentes? ¿Cuáles son los sentidos pedagógicos de la lectura literaria en la escuela? Para dar respuesta a estas inquietudes se elabora una investigación documental alrededor de la literatura y su relación con el arte, la inserción de la literatura en la escuela colombiana, la percepción de la lectura literaria desde la política educativa del país, así también, se convocan aspectos relevantes sobre leer literatura en la escuela, como aquello que ocurre entre el texto y el lector, y, lo que sucede cuando el docente se hace mediador de lectura. Todo lo anterior, desemboca con el análisis de once experiencias de docentes, documentadas, sistematizadas y publicadas en instituciones y colectivos destacados por su trabajo en investigación tales como: la Red Podemos Leer y Escribir del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLAC), el Instituto para la Investigación Educativa, cuyo trabajo permite discurrir alrededor de distintas finalidades formativas de la literatura, la variedad en las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas, algunos de los aspectos relevantes de la calidad literaria, y la reconstrucción reflexiva que los docentes elaboraron sobre su práctica pedagógica.
La lectura literaria en la escuela : caminos, cruces y desvíos en una experiencia de aula en el Instituto Pedagógico Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Ardila de Dios, Lina Magali; Ángel Rojas, Yohana Alexandra; Correa Torres, Reinaldo; García Vera, Nylza Offir
Este ejercicio investigativo presenta la descripción y el análisis de una práctica de lectura literaria en aula. Tal estudio se realizó con los estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional –IPN-, a partir de un Proyecto Pedagógico de Aula y un Proyecto de Investigación del Centro de Investigación de la Universidad Pedagógica Nacional–CIUP–. El carácter descriptivo procura dar cuenta del trayecto y las relaciones teórico-conceptuales a la luz de la experiencia estética que se genera con los estudiantes de octavo grado (cursos 803 y 804), a partir de la lectura literaria de tres novelas: Vivir sin los otros, los desaparecidos del palacio de justicia de Fernando González Santos; El olvido que seremos de Héctor Abad Faciolince y Los ejércitos de Evelio Rosero. Esta actividad enmarcada en el Proyecto Pedagógico de Aula diseñado y desarrollado por el profesor Edwin Toro Rengifo, vislumbra la conexión directa entre la lectura literaria y la competencia literaria. La investigación, adicionalmente, se forjó en el marco del Proyecto Investigativo Macro del CIUP: “La Literatura como universo simbólico de la memoria en la escuela” liderado por la profesora Nylza Offir García Vera; cuyo horizonte es desplegar descripciones y análisis de experiencias pedagógicas y experiencias curriculares en educación de la memoria a través del texto literario en el contexto escolar. Desde allí, se constituyó el panorama de base en el cual se comprende la práctica de lectura literaria como un proceso. La lectura literaria inicia al “alejarse” –desde la inquietud y la pregunta– de lo propio, las construcciones personales frente al texto hacia una nueva re-construcción. Posteriormente, implica tomar una decisión y postura frente al camino para configurar y completar la lectura del texto. Por último, se implica la acción de los lectores sobre el texto al crear o producir ideas, imágenes e interpretaciones a partir de sus lecturas.
Literatura clásica a través de la narrativa transmedia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Ortiz Rosario, Juan José; Vallejo Chacón, Jeimy Tatiana
La presente investigación tiene como finalidad desarrollar una propuesta de innovación didáctica que contribuya significativamente al proceso de enseñanza literaria en estudiantes de ciclo V. Para ello, se empleará la narrativa transmedia, los medios de comunicación y las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicaciones) para diseñar escenarios escolares centrados en la agrupación textual. Estos escenarios incluyen actividades que fomentan la participación colectiva y activa, y se basan en la literatura clásica y su relación con producciones contemporáneas. Además, se cuenta con un recurso tecnológico de apoyo que permite visualizar el desarrollo y ejecución de la propuesta pedagógica. Finalmente, para validar el proyecto se recurre al juicio de expertos con el objetivo de verificar su aplicabilidad y pertinencia.
La literatura como saber escolar un análisis a partir de relatos de vida.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Rozo Rocha, Brigitte Lorena; Vanegas Barrios, Silvia Paola; Rodríguez Castro, Carolina
Trabajo de grado que se propone analizar a partir de relatos de vida de personas cercanas a la literatura, el lugar de ésta dentro de la escuela, la lectura literaria y sus efectos en los sujetos a nivel personal y profesional en cuánto a experiencia literaria se refiere. En este trabajo se encuentra una conceptualización teórica que parte de lo estético al campo educativo, luego toma postura de la literatura como saber escolar y finaliza con las prácticas de lectura literaria en la escuela y la experiencia de lectura. Se confrontan los relatos de vida con la teoría, dando lugar al capítulo de análisis donde se explicita la importancia del acercamiento a la literatura en la etapa inicial del ser humano, luego se describen las reacciones que toman los individuos frente a las prácticas académicas de la escuela, terminando con la influencia de la literatura a nivel personal y profesional. Este trabajo no pretende juzgar la práctica docente, sino más bien pretende comprender el lugar de la literatura en la escuela.
La mediación de lectura literaria del libro álbum : una propuesta pedagógica en grado segundo del colegio Liceo Hermano Miguel La Salle.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gómez Cárdenas, Ana Verónica; Sánchez Fuquene, Zharick Valentina; Trujillo Narváez, Daniela; Galeano Borda, José Ignacio
Este trabajo de grado se encuentra bajo el paradigma cualitativo e interpretativo que adopta la modalidad de propuesta pedagógica. Este se basó en la mediación de lectura literaria teniendo el libro álbum como dispositivo pedagógico y una parte fundamental en nuestra investigación. Esta fue desarrollada con niños y niñas de grado segundo en el colegio Liceo Hermano Miguel La Salle. Dentro de esta, se hizo uso de diversas estrategias de mediación: biografía lectora, lectura en voz alta, conversación y discusión literaria y escritura. Estas permitieron dar paso a experiencias significativas con los niños y niñas de grado segundo de primaria, permitiéndoles afianzar su gusto por la literatura, así como una expansión de su acervo literario. Además de ello, a partir de nuestros saberes y creencias en nuestra formación como maestras, encontramos necesario reconocernos como mediadoras de lectura, siendo las encargadas de guiar y acompañar el proceso lector de los estudiantes, encontrando esencial el reconocimiento de los niños y niñas como sujetos lectores, siendo este nuestro punto de partida para generar experiencias significativas a partir de las necesidades, gustos e intereses de ellos y ellas en torno a la literatura.
Movilización de creencias de maestras en formación sobre la mediación de lectura literaria : Una propuesta Pedagógica para niños y niñas de grado cuarto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno León, Leidi Johana; Paez Duque, Angela Patricia; Galeano Borda, José Ignacio
Este trabajo de grado presenta una propuesta pedagógica centrada en la mediación de lectura literaria, desarrollada por dos maestras en formación en el contexto de grado cuarto de primaria en una institución pública de Bogotá. El propósito fue movilizar sus propias creencias sobre la enseñanza de la literatura infantil y proponer estrategias que fomenten el gusto por la lectura en los niños y niñas, más allá de enfoques instrumentalizados. Mediante la Investigación-Acción Educativa, se diseñaron e implementaron tres bloques de intervención que permitieron repensar el papel del docente como mediador literario. El estudio evidencia cómo una propuesta sensible y crítica puede transformar tanto la práctica pedagógica como la percepción de la literatura en el aula, posicionándola como una herramienta clave para el desarrollo del pensamiento crítico, la identidad lectora y la sensibilidad estética en la infancia.
Por favor, rebobinar : una propuesta para fortalecer la lectura literaria a partir de un ambiente de lectura dialógico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Seña Guzmán, Yennifer Paola; Roman González, Viviana
La investigación buscaba fortalecer la lectura literaria mediante un ambiente de lectura dialógico por medio del texto Por favor, rebobinar (1994) de Alberto Fuguet. Se propuso identificar las relaciones dialógicas del texto con otros discursos, diseñar una propuesta de lectura y evaluar su impacto. El estudio, de enfoque cualitativo y metodología de investigación-acción, se desarrolló en tres fases: diagnóstico y caracterización de la población, diseño e implementación de la intervención y, finalmente, el análisis y evaluación de los resultados en el aula.
Reconstruyendo el pasado, significando el presente : una aproximación a las memorias colectivas e individuales desde la lectura literaria con maestros y estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Caballero Fandiño, Stefanith Gineth; Velandia Fonseca, Jeimy Paola; Gutiérrez Garay, Oskar
El presente trabajo de grado fue una apuesta por explorar el potencial de la lectura literaria como recurso didáctico para abordar el pasado reciente de la historia de Colombia, así como la posibilidad de configurar tanto memorias colectivas como individuales a partir de allí. Para tal fin acudimos específicamente a dos novelas de corte histórico o testimonial: Vivir sin los otros (Fernando González, 2010) y el gato y la madeja perdida (Francisco Montaña). Esta experiencia se llevó a cabo en el Instituto Pedagógico Nacional en el 2015 dentro del proyecto de investigación del CIUP titulado: La literatura como universo simbólico en la escuela, a cargo de la profesora Nylza Offir García. Dentro de este marco, se analizaron las memorias resultantes de la lectura literaria de las novelas, las cuales remiten a la toma y retoma del palacio de justicia y el exterminio de la Unión patriótica respectivamente.
La reescritura del mito como estrategia para fomentar la comprensión crítica en estudiantes de primaria del Liceo Femenino Mercedes Nariño.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Daniel Sebastián, Román Núñez; Silva Liévano, Edilson
La comprensión lectora es una habilidad primordial en los procesos de aprendizaje. Es por eso por lo que este proyecto de investigación-acción tuvo como propósito aportar al fortalecimiento de la comprensión lectora crítica en un grupo de estudiantes de cuarto grado, mediante la reescritura de mitos. Esta investigación es del tipo investigación-acción y partió del enfoque cualitativo. Adicionalmente, se respalda en diarios de campo, encuestas, entrevistas y unidades didácticas para la recolección de datos. La iniciativa surge a partir de una prueba diagnóstica que evidenció bajos niveles de lectura crítica, lo cual motivó el diseño de una propuesta pedagógica centrada en el uso de relatos mitológicos como textos base para fomentar procesos de lectura, análisis y reescritura creativa. Desde este enfoque metodológico cualitativo, se interpretaron las transformaciones ocurridas en el aula a través de categorías como la lectura literal, inferencial y crítica vinculándose con categorías más grandes y propias de la literatura. La intervención se llevó a cabo mediante unidades didácticas que promovieron la apropiación de los mitos desde una perspectiva ética, estética y política. Este enfoque aportó a la construcción de sentido y la formación de un pensamiento crítico desde edades tempranas, contribuyendo al desarrollo integral de las estudiantes como lectoras activas y reflexivas.