Examinando por Materia "Learning approach"

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Implementación de una estrategia didáctica para la enseñanza del concepto de fotocatálisis heterogénea basado en el modelo 3P del alineamiento constructivo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Arango Garcia, Lina Fernanda; Barrera Rico, Nelson Waldo; Cruz Gonzalez, Diana Catalina; Gómez Aguilar, Dora Luz
El presente trabajo consiste en la implementación de una estrategia didáctica diseñada a partir del modelo 3P del alineamiento constructivo, que contiene tres módulos de aprendizaje, consignados en una página web, para la enseñanza de la fotocatálisis Heterogénea. Por medio de la estrategia didáctica, se caracterizaron los enfoques de aprendizaje de un grupo de estudiantes de la licenciatura en Química de la Universidad pedagógica Nacional, teniendo en cuenta los niveles de complejidad estipulados por Biggs (2006) en la taxonomía SOLO. Es asi, como se se evidencio la transición de los enfoques de aprendizaje, es decir inicialmente los estudiantes se posicionaron en un enfoque de aprendizaje superficial y al final de la estrategia didáctica todos los estudiantes se posicionaron en un enfoque de aprendizaje profundo.
Maestros de la pasión por aprender “cuchillas pero chéveres”.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-02-01) Urbina Cárdenas, Jesús Ernesto
Este artículo presenta el desarrollo de la categoría “El tema de los otros y su in-flujo en la pasión por aprender: el papel del maestro”, como parte del resultado de la tesis doctoral La pasión por aprender. El punto de vista de los estudiantes universitarios (2012). Los hallazgos dan cuenta del significado que un grupo de estudiantes le otorgan al maestro a la hora de provocar su pasión por aprender. El trabajo es de corte cualitativo, en la perspectiva de una metaepistemología propuesta por Irene Vasilachis (2009), en la cual se reconocen los significados que los estudiantes manifiestan de su pasión de aprender. Se emplean tres téc-nicas para recoger la información: la aplicación del cuestionario de procesos de estudio (Biggs, 1982) a 307 jóvenes de cuatro universidades, el desarrollo de seis grupos focales con 60 participantes, y finalmente, 25 entrevistas en pro-fundidad. Se analiza la información con apoyo de la teoría fundamentada: co-dificación abierta, axial y selectiva (Strauss & Corbin, 2002). De acuerdo con los resultados obtenidos, los maestros que provocan la pasión de aprender se caracterizan por poseer unos valores personales especiales, crear entornos de aprendizaje motivantes, expresar vocación por lo que hacen, mantener relacio-nes interpersonales fluidas con sus estudiantes y generar altas expectativas de aprendizaje en sus clases.