Examinando por Materia "Interacciones comunicativas"

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Interacciones sociales de los estudiantes Sordos de la UPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castañeda López, Nicol Alexandra; Cuellar Loaiza, Estefhany; Abello Camacho, Diana Margarita
La presente investigación se llevó a cabo en la Universidad Pedagógica Nacional, acerca de las interacciones sociales entre estudiantes Sordos y oyentes en los espacios no formales de la institución, con el objetivo de comprender cómo son las interacciones sociales y comunicativas fuera del aula de clase, identificando temas de conversación y modalidades de comunicación. La investigación se enmarca en el paradigma hermenéutico-comprensivo, con un enfoque etnográfico de método cuantitativo, se hace uso de una encuesta basada en el modelo de comunicación de Jakobson y retomada por Muñoz (2014) a los estudiantes Sordos y sus compañeros de clase oyentes. Lo que permitió recoger diversas perspectivas de las experiencias en su interacción y a su vez, aportar al fortalecimiento de las interacciones sociales de los estudiantes Sordos en la vida universitaria, mediante estrategias pedagógicas, reconociendo los espacios no formales como escenarios importantes para la interacción y el aprendizaje.
Leer para escuchar,y escuchar para conversar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Laura Valentina, Romero Mazabel; Laura Yesmid, Martínez Vásquez; Saara Alejandra, Rodriguez Gómez; Nossa Nuñez, Bertha Lucia
el presente proyecto apuesta por una estrategia pedagógica diseñada en diferentes talleres con el objetivo de que los niños(as) reconozcan la mismidad y otredad de sus pares, a la vez, que logren el entendimiento de la importancia de una buena interacción comunicativa para el desarrollo de diferentes habilidades, tales como el trabajo en equipo y la participación. También, la literatura permite en los talleres, que el desarrollo en conjunto sea un eje transversal que permita una interacción comunicativa efectiva y asertiva que desplace el miedo y el castigo; en la tarea del comprender y el hacer, comunicación verbal y no verbal quienes permiten transformar las realidades de sí mismos y de los otros, dando acceso a una comunicación afectiva, fluida y eficaz en la tarea de la enseñanza-aprendizaje entre pares y estudiantes-maestros (as). Para entender lo mencionado, se debe destacar que las interacciones comunicativas son fundamentales en el proceso de aprendizaje de los niños(as). A través de las interacciones verbales y no verbales con sus pares y adultos significativos, los niños(as) adquieren conocimientos, desarrollan su capacidad de expresión oral, amplían su vocabulario, mejoran su habilidad para escuchar y comprender mejor el mundo que les rodea. Así mismo, las interacciones comunicativas permiten a los niños(as) aprender a resolver conflictos, expresar sus necesidades, emociones, y participar activamente en situaciones de aprendizaje. Estas habilidades son clave para su desarrollo personal y social, ya que les ayudan a establecer relaciones positivas, a cooperar y a relacionarse con otros. El presente proyecto apuesta por una estrategia pedagógica diseñada a través de diferentes talleres con el objetivo de que los niños(as) reconozcan la mismidad y otredad de sus pares, a la vez, que logren el entendimiento de la importancia de una buena interacción comunicativa para el desarrollo de diferentes habilidades, tales como el trabajo en equipo y la participación. También, por medio del juego y la literatura de los talleres se espera que el trabajo en equipo sea un eje transversal que permita una interacción comunicativa efectiva y asertiva que desplace el miedo y el castigo, en la tarea del comprender y el hacer, por la escucha, el diálogo, el juego, la lectura y la escritura, quienes permiten transformar las realidades de sí mismos y de los otros, dando acceso a una comunicación afectiva, efectiva, fluida y eficaz en la tarea de la enseñanza-aprendizaje entre pares y estudiantes-maestros (as). En conclusión, el proyecto pedagógico que se propone con base en las interacciones comunicativas en los niños(as) a través de talleres de literatura, encuentra su justificación en la necesidad de adoptar estrategias que permitan el uso de la literatura para el desarrollo integral de los infantes que contenga: promover habilidades sociales y emocionales, mejorar su capacidad de expresión y comprensión verbal, favorecer el éxito académico y socioemocional, promover la inclusión y adaptarse a las necesidades individuales de cada niño. El fortalecimiento de estas habilidades es esencial para que los niños(as) puedan participar de manera activa y significativa en su entorno y alcanzar su máximo potencial, todo, a través de la comunicación.