Examinando por Materia "Intelectuales"

Mostrando 1 - 4 de 4

Las competencias sociales de los intelectuales transformativos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-01-01) Peña Rodríguez, Faustino
El presente ensayo da cuenta de una discusión que en los ámbitos escolar y educativo ha sido olvidada o dejada de lado, como es la que guarda relación con las competencias sociales que tiene y debe manejar el docente convirtiéndose así en un intelectual transformativo. Si bien en las discusiones escolares y educativas las competencias que deben adquirir los estudiantes son importantes, también lo es que la formación social que tenga el docente influye directamente en esas adquisiciones, coadyuvando a que el estudiante otorgue sentido a la realidad. La discusión sobre las competencias sociales de los intelectuales transformativos se orienta desde la teoría educativa crítica, por cuanto éstas hacen un esfuerzo por ir más allá del orden social establecido a través de normas, valores, reglas e ideologías, entre otros, que resultan extrañas para los sujetos y mediante los cuales se ejerce el poder y la dominación sobre el conjunto de la población y en cambio, plantean la necesidad de desvelar las estructuras sociales con el fin de transformarlas, jugando en este proceso un papel fundamental los intelectuales que se hacen cargo de los procesos educativos y escolares a través de los cuales no sólo forman las nuevas generaciones, sino que se forman ellos mismos como intelectuales, comprometidos con las problemáticas sociales.
La escuela hoy, historia del presente. Posiciones, disposiciones y toma de posición de sus agentes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Triana Marín, Carlos Hernando; Posada Escobar, Jorge Jairo
Esta investigación analiza e interpreta las posiciones de algunos agentes que viven la historia del presente de la escuela, tales como los maestros, los intelectuales y el Estado. Desde la perspectiva del enfoque relacional se recogen los conceptos de posición, disposición y toma de posición, los cuales son leídos bajo la lente epistemológica propuesta Pierre Bourdieu; la indagación evidencia entre otros aspectos las interacciones entre las diferentes posiciones, el poder hegemónico, el consenso de quienes ostentan el poder, las resistencias, la posibilidad de recontextualización, y otras contingencias que se dan al interior de la institución escolar. La tesis se aleja del análisis económico propiamente dicho para adentrarse en el habitus de los agentes antes mencionados desde el capital cultural, social y simbólico contrastado con el capital humano como categoría antagónica.
Foucault, el ayatolá, los intelectuales y la política.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-07-02) Narodowski, Mariano
El affaire Foucaut en relación con su apoyo inicial a la revolución islámica iraní y su posterior retractación han sido objeto de algunos estudios tanto en lo relativo a la vida de Foucault, como a los avatares en la producción teórica de un intelectual, al albur a veces patético que corremos los intelectuales cuando "hacemos" política y finalmente, a la “responsabilidad” del intelectual cuyas posiciones políticas entran en contradicción con las convicciones teóricas expresadas previamente por escrito.El trabajo que aquí se presenta pretende transgredir los límites impuestos por los temas usuales de este tipo de debate para inquirir acerca no de la responsabilidad sino de la necesidad vital del compromiso político, aun a costa de supuestas contradicciones, acontecimientos que son inherentes a la apuesta que conlleva las elecciones políticas que se asumen como propias.
Tomás Amadeo Vasconi y la radicalización del pensamiento político-pedagógico en las décadas del sesenta y setenta.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-13) Suasnábar, Claudio; Isola, Nicolás José
Las décadas del 50 y 60 fueron un período de profundas transforma-ciones para el conjunto de los países latinoamericanos. En la con-vergencia de estos cambios se inscribió un amplio y heterogéneo espectro de proyectos políticos que tendrán en común la voluntad de avanzar en una transformación social profunda. Todos estos pro-cesos se dieron en el marco del crecimiento de la llamada «nueva izquierda», como también de la emergencia de distintas organiza-ciones guerrilleras en la región. La figura de Tomás Amadeo Vasco-ni resulta «paradigmática» como trayectoria biográfica, seguida por numerosos intelectuales provenientes de las ciencias sociales y de la educación que, en los convulsionados 60 y 70, iniciarían un proceso de radicalización política. El artículo analiza distintas etapas de su pensamiento educativo inicial de carácter desarrollista-funcionalista en Argentina; en Chile, donde se produce su conversión al marxismo vía estructuralismo francés. Y finalmente en su exilio en Panamá, Ve-nezuela y Cuba, donde su reflexión se centra en las dictaduras mili-tares y la revolución truncada en América Latina. El trabajo busca dar a conocer a un autor que ha sido relevante en la discusión sobre las tensiones educativo-políticas de esas décadas tan convulsionadas.