Examinando por Materia "Institucionalización"

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Los anormales en la escuela colombiana : institucionalización de su educación en la primera mitad del siglo XX.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Orjuela Sánchez, Gloria Janneth; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
Esta investigación: Los Anormales en la Escuela Colombiana, procura mostrar lo que para la primera mitad del siglo XX, en Colombia, va a ser el primer momento del proceso de Institucionalización de la Educación de Anormales. Este ejercicio parte del rastreo de la noción anormalidad en diversidad de discursos ¿medicina, pedagogía, psicología- y del establecimiento de la función enunciativa que ésta cumple en cada uno de estos. Desde allí se tejen relaciones que permiten organizar lo que será la historia de la educación de anormales (hoy educación especial) en el medio colombiano.
Aportes a la construcción del rol docente desde la clase de "Actuación, acción e improvisación" en la Licenciatura de Artes Escénicas en la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Valderrama Serrano, Julián David; Guevara Díaz, Eduardo Arturo
Este trabajo de investigación analiza cómo la técnica de improvisación explicada en la clase “Actuación, Acción e Improvisación” contribuye en la construcción del rol docente de los estudiantes de segundo semestre de la Licenciatura en Artes Escénicas de la Universidad Pedagógica Nacional. Para observar dicha clase se utiliza una metodología de estudio de caso con enfoque cualitativo y se rastrean categorías de análisis didáctico. Se concluye que los alumnos transfieren el conocimiento que obtienen de la improvisación al campo de la docencia, es decir los contenidos teatrales se convierten en contenidos pedagógicos; así como que la creación de escenas en grupo genera una disposición para crear conocimiento en grupo. Estas habilidades cooperativas y de trabajo en grupo permiten el desarrollo del rol docente desde el enfoque socio-constructivista de la Universidad.
Una aproximación a la pedagogía en Brasil. El estudio de algunos autores.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Valencia Rodriguez, Sofia; Culma Aguja, Angie Alexandra; León Palencia, Ana Cristina
Este ejercicio de investigación estudió la comprensión de la pedagogía en Brasil, a partir de una aproximación tanto a su proceso de institucionalización y la configuración de su campo profesional, como al debate en torno a su estatuto científico y la identificación de los conceptos con mayor producción en esta área. Una revisión inicial de las elaboraciones relativas a la pedagogía en este país permitió reconocer, por una parte, la institucionalización de la pedagogía como campo profesional caracterizando cuatro hitos históricos en su configuración. Por otra parte, se explora la existencia de algunas disputas teóricas a propósito del carácter científico en las que se señala una suerte de vulnerabilidad teórica y práctica en tanto área de investigación, que obligaría a incrementar el debate en el campo epistemológico, dejando algunas cuestiones acerca del campo pedagógico en Brasil y cómo este se puede aproximar al contexto colombiano.
Cambio institucional y el discurso de la calidad en la Institución Educativa. Estudio de caso: Instituto Colombiano De Aprendizaje – INCAP.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Barreto Vargas, María Del Pilar; Ramírez Calvo, Jorge Enrique
Tesis de grado donde el autor a través de un estudio de caso, da a conocer los principales resultados obtenidos en la investigación que tiene por título “Cambio Institucional y el Discurso de la Calidad en la Institución Educativa “. Estudio de Caro: Instituto Colombiano de aprendizaje INCAP, desarrollada en el Marco de la Maestría En Educación, adscrita al departamento de postgrados de la faculta de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá, adelantando un ejercicio de indagación acerca del discurso de la calidad en la institución educativa, su relación con los cambios institucionales y la cultura organizacional, con un interés particular por evidenciar su accionar sobre el entorno y sobre la organización con una clara confluencia de diferentes variables, diferentes perspectivas, intereses, líneas de acción y de trabajo que coinciden en el ser humano y que redundan en su entorno, con dinámicas que se originan en gran parte por la receptividad cultural y las dinámicas de las instituciones educativas hacia un objetivo común, mejora e impacto institucional como reflejo de la calidad.
Combatir para comunicar : reflexiones sobre la planeación y los gestos docentes en la realidad del aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rojas Briceño, Leidy Alexandra; Merchán Price, Carolina
Este trabajo presenta la sistematización de la experiencia de práctica pedagógica desarrollada en la electiva Competencias comunicativas y habilidades expresivas desde el teatro del programa de la Licenciatura en Artes Escénicas de la Universidad Pedagógica Nacional, durante el segundo semestre de 2024. A partir del proyecto de aula "Combatir para comunicar: Herramientas del combate escénico para el fortalecimiento de la expresión corporal". La experiencia es apoyada en los aportes de Oscar Jara y la Teoría de la Acción Didáctica Conjunta. El análisis se centra en la relación entre las respuestas de los estudiantes y los ajustes realizados en la planeación de aula, comprendida como un proceso dinámico y flexible, mediado por los gestos profesionales docentes.
Disciplinarización, profesionalización e institucionalización de la educación física en Colombia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-11-21) Ossa Montoya, Arley Fabio; Zambrano Gutiérrez, Ivannsan; García García, José Joaquin
En el artículo se analiza el campo enunciativo de sujetos, instituciones y discursos en el que la edu-cación física se ordenó, funcionó y transformó en las primeras décadas del siglo xx en Colombia. El análisis se centra en el periodo de 1930 a 1950, momento en el cual se visibilizan condiciones de existencia y emergencia, en las que esta muestra un estatus disciplinar y profesional, en paralelo a una significativa institucionalización. La investigación se realiza desde la perspectiva de la arqueología del saber, en la que se usan herramientas propuestas por Foucault para la indagación del saber, con el propósito de visibilizar las condiciones que posibilitaron que en el seno de los saberes modernos que circularon en el país en ese periodo se estableciera una diferencia respecto a las transformaciones epistémicas acaecidas en los años treinta para la educación física. Sumado a ello, se muestra el nudo de variables biopolíticas que la fomentaban, para constituirla en un eje en la formación de la persona, en función de las demandas que reclamaba la racionalidad política instalada en el periodo de estudio
Hacia una educación basada en la evidencia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-06-30) Hederich, Christian; Martínez Bernal, Jorge; Rincón Camacho, Lida
La enseñanza, como otras profesiones, ha tenido que enfrentar dificultades que surgen como producto de la brecha que se crea entre la práctica diaria y la investigación. Plantear soluciones que permitan cambiar esta condición ha sido el objetivo del enfoque conocido como Educación Basada en la Evidencia (EBE). Este artículo presenta, en primer lugar, los orígenes del enfoque en la medicina, sus desarrollos y sus principales limitaciones. En segundo lugar, explica la relación entre la medicina y la educación, como prácticas profesionales basadas en la evidencia, con el fin de examinar los principales aportes de la primera para la construcción de una EBE. En tercer lugar, presenta un pequeño estudio bibliométrico a fin de examinar el desarrollo del tema en publicaciones científicas. Finalmente, se analizan aspectos como la contribución de la investigación cualitativa a la evidencia en educación, los desarrollos del enfoque a través de las revisiones sistemáticas y el vínculo entre práctica profesional del maestro y la investigación educativa.
How might the institutionalized teaching of EFL contribute to reinforcing dynamics of cultural domination, power structures and racist practices?.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Aguirre Pérez, Diana Alexandra; Núñez Camacho, Vladimir Alfonso
Este estudio surgió a partir de la necesidad de analizar históricamente los mecanismos de poder que se configuraron e instauraron a través de la institucionalización de la enseñanza del inglés en Colombia, así como también, su establecimiento como lengua extranjera obligatoria en la sociedad postcolonial colombiana y su rápido posicionamiento como lengua franca en el mundo. Al mismo tiempo, es importante resaltar que este estudio se desarrolló bajo una perspectiva decolonial y se abordó a la luz de disciplinas sociales aparte de la pedagogía y de la didáctica. Así mismo, la metodología de recopilación de datos se realizó desde una postura genealógica del saber para comprender el pasado y explicar las relaciones de poder asimétricas que se estarían replicando a través de la lengua inglesa. A lo largo de esta investigación, se hizo referencia al término colonialidad, entendiéndolo como la alienación constante a la que se han sometido los individuos y los territorios que se hallan en sociedades colonizadas, lo cual ha imposibilitado un desarrollo libre y auténtico en su epistemología y ontología. Hablar de la colonialidad permitió realizar una reflexión crítica y necesaria alrededor de lo que hoy se entiende por Ser, Poder y Saber, con el fin de realizar un registro histórico que permitiera argumentar cómo la imposición del inglés como lengua extranjera podría llegar a convertirse en una práctica colonial del siglo XXI. A partir de la revisión documental y el análisis genealógico de las colonialidades del Ser, del Poder y del Saber impuestas por el Eurocentrismo en el Sur Global, se propone repensar las políticas lingüísticas actuales e implementar prácticas pedagógicas emancipadoras que promuevan un enfoque crítico, liberador, equitativo e inclusivo para profesores y estudiantes. De esta manera, se busca fomentar desde el aula de clase y los planes de estudio una educación que no redunde en las redes de poder a través de la lengua ni se reproduzca desde el chauvinismo, sino que reconozca al Otro y al bilingüismo como un aspecto pluricultural y plurilingüístico a pesar de la globalización.
La infancia en la perspectiva de las representaciones sociales.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-01-01) Delgadillo, Ingrid
El grupo infancia y sociedad, del proyecto curricular Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, desde hace tres años trabaja alrededor de lo que implica para la infancia el proceso de socialización en los escenarios educativos, indaga sobre la construcción histórica de la representación social de la infancia, tomando como marco el ámbito europeo, integrando y releyendo los aportes que algunos historiadores del tema han planteado en nuestro contexto. En el escrito se reflexiona sobre la categoría de niñez entendida inicialmente como "adultos en miniatura", y el desplazamiento de dicha noción hacia los procesos de privatización de la infancia en los espacios familiares y escolares y la consecuente configuración de subjetividades ancladas tanto en el niño “hijo” como niño “alumno" a lo cual se denominará "niñez institucionalizada". A ese respecto se considera en los contextos europeo y colombiano, tres fenómenos socioculturales capitales en la construcción de la "infancia”; el surgimiento del Estado moderno, de la institución escolar y la aparición de una nueva afectividad hacia el niño. Así mismo, se deja abierto el tema, planteando cómo hoy la infancia está siendo comprometida, transformándose en razón a las relaciones que se establecen en la actualidad con el mundo mass mediático y tecnológico, entre otros aspectos.
Institucionalización de la economía doméstica en la educación femenina desde la Colonia hasta la década del 70 del siglo XX.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Mesa Ventura, Geraldine; Sánchez Moncada, Olga Marlene
En esta investigación se realiza una genealogía del proceso de institucionalización de la Economía Doméstica como saber en la educación femenina, haciendo un recorrido desde la Colonia hasta la década del setenta del siglo XX, a partir del cual se indican las instituciones y sus formas de difundir y adecuar el saber. A partir de este análisis se toman como acontecimientos o rupturas para dicho proceso: su primera institucionalización en las escuelas domésticas, su tránsito de la educación domestica a la formal con las Escuelas de niñas durante el siglo XIX, su diversificación y expansión a otros sujetos como las maestras en formación, amas de casa y los campesinos con las Escuelas Normales y Acción Cultural Popular ACPO, la irrupción en este saber por parte de Organismos Internacionales como la OEA durante la década del setenta del siglo XX y su paso al campo científico con la creación de la Facultad de Economía del Hogar de la Universidad de Caldas.
Institucionalización de la Educación Media en Colombia (1903-1976).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Cabrera Cifuentes, Karol Andrea; Guevara Ramírez, René
La tesis presentada contribuye a la comprensión del modo en que se institucionalizó la educación media en Colombia y a la manera como se gestaron vínculos entre dicho nivel, la educación superior y la formación para el trabajo, acudiendo como espacio de estudio al campo burocrático colombiano en un tiempo que se extiende desde 1903 hasta 1976, iniciando y terminando con reformas al sistema educativo.
La pedagogía considerada como campo discursivo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-03-04) Noguera-Ramírez, Carlos Ernesto; Marín-Díaz, Dora Lilia
El desarrollo desigual de la pedagogía en los distintos países permitió la emergencia de diferentes tradiciones académicas en donde las particularidades nacionales marcaron los avances y, en muchos casos, los obstáculos para el reconocimiento, intercambio, diálogo y discusión de lo que otras culturas produjeron. En la primera parte de este artículo derivado de una investigación de tipo documental, se presenta un balance analítico de la forma como ocurrió la institucionalización de la pedagogía en regiones lingüísticas y culturales de Europa y América, así como de trayectos que llevaron a su constitución como campo discursivo. Este último es un concepto metodológico que se usa en la segunda parte para señalar la existencia de un horizonte conceptual amplio y abierto en el que múltiples enfoques y perspectivas llevan al análisis y comprensión de la modernidad y, en particular, del fenómeno de transformación social ocurrido en los últimos siglos, al cual se denomina educacionalización o pedagogización de los problemas sociales.
La pedagogía en México. Un análisis de la investigación educativa producida entre los años 1990 y 2010.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Garzón Aponte, Dennis Alejandra; Ramírez García, Angie Tatiana; León Palencia, Ana Cristina
El presente documento plantea un acercamiento a la pedagogía desde el lugar de las diferentes producciones académicas de investigación educativa en México. A propósito de esta última, cabe resaltar su gran reconocimiento a partir de acontecimientos históricos que permiten pensar la institucionalización de la investigación educativa y a su vez de la pedagogía, los cuales permitieron al mismo tiempo un avance en el proceso de disciplinarización de la pedagogía identificando los conceptos propios de su gramática y el lugar de la misma en el estudio y diálogo con las demás disciplinas de las ciencias sociales, dando lugar a una aproximación al campo discursivo el cual permite una mayor consolidación del campo pedagógico.
Lo que nos dice la historia de la enseñanza de la biología en Colombia. —Una aproximación. —
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1998-07-01) Chona Duarte, Guillermo; Castaño Cuellar, Norma Constanza; Cabrera Castro, Francia María; Arteta de Molina, Judith; Valencia Vargas, Steyner; Bonilla, Pablo Antonio
La enseñanza de la Biología en Colombia ha sido influenciada, entre otros factores, por elementos de poder y de saber provenientes de diferentes instituciones normatizadoras. Mediante un análisis histórico de estos elementos, se puede efectuar un acercamiento interpretativo a Lo que han sido y son las prácticas de la enseñanza de la Biología, sus realidades y logros Esta es la pretensión del presente ensayo. Destacaremos inicialmente, que los estudios sistemáticos sobre la historia de la enseñanza de la Biología en Colombia son escasos. A pesar de ello, es notorio que existen dificultades en el desempeño de los docentes y en la formación científica de los estudiantes. Al cuestionarnos acerca de esta problemática, suponemos que las enfoques con los que se ha abordado la enseñanza, provienen más de la estructuración de elementos políticos, administrativos y normativos, que del establecimiento de criterios sobre lo que debe ser la función de la enseñanza de la Biología.
La regulación de los Centros de Investigación Universitarios en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Torres Garzón, Diego Felipe; Téllez Rico, Sandra Milena
Esta tesis de grado, da cuenta de una investigación desarrollada en el marco de la Maestría en Educación de la UPN, la cual tiene como objeto, el estudio de la “regulación de los centros de investigación en las Universidad es de Colombia”. Partiendo de una perspectiva teórico-metodológica relacional, mediada por la observación del sujeto al objeto sociológico de investigación “los CIU”, se establece el análisis sobre el proceso de institucionalización de la investigación en Colombia, y como esto termina por resolver la sanción de las reglas de juego “la norma”. Particularmente, para el análisis que aquí se presenta, se ha definido un punto de inflexión: Resolución 688 de 2012, formulada por Colciencias, la cual legitima el reconocimiento de los Centros de Investigación en el país; Identificar los cambios sucedidos antes y después de esta regulación, permite dar cuenta de las reformas que han ido configurando a la Universidad como una organización compleja de gran interés en función de esa producción de un nuevo conocimiento. La Universidad por su parte, formula e implementa todo un plan de políticas en investigación que regula la creación de dichos centros; exponer tácitamente las características de dichas políticas, identificando regularidades entre los 87 documentos de las Universidad es analizadas, da cuenta de un análisis documental que permite la generalización sobre las cuatro variables de análisis definidas: U. publicas acreditadas y no acreditadas (en alta calidad) y U. privadas acreditadas y no acreditadas. Finalmente, resulta significativo, por un lado, reconstruir los juegos entre los actores, sus múltiples interacciones, revisar sus códigos de entendimiento y prácticas políticas, por otro lado, analizar al interior de estructuras complejas la forma organizacional que cada Universidad conceptúe bajo su principio de autonomía.