Examinando por Materia "Independencia/sensibilidad al medio"

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Diferencias en la lectura conjunta adulto-niño y su relación con el estilo cognitivo del adulto.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-05-13) Arias Velandia, Nicolas
Esta investigación caracterizó diferencias en la lectura conjunta de doce díadas adulto-niño y su relación con el estilo cognitivo de los adultos de dichas díadas. Se realizaron seis sesiones de lectura conjunta libre (sin dirección del investigador) de hora y media, registrando acciones del adulto y del niño en una guía de observación al inicio y al final de las mismas. Se utilizaron las pruebas de figuras enmascaradas (embedded figures test, EFT) y del marco y la varilla (rod and frame test, RFT) para calcular el estilo cognitivo del adulto. Los resultados mostraron dos tendencias en la interacción de las díadas: oscilación entre la focalización en el libro como objeto y la focalización en la interacción misma, y oscilación entre atención a la narración y atención a los aspectos gráficos del libro. Solo la primera tendencia tuvo una leve correlación con el estilo cognitivo del adulto. Se discuten los alcances y posibilidades de estas dimensiones como estilos en la interacción adulto-niño preescolar.
Estilo cognitivo y lectura de palabras. Análisis de diferencias en el proceso de acceso al léxico.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-13) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, Christian
El artículo reporta los resultados de un proceso experimental que busca identificar diferencias entre sujetos de estilo cognitivo de independencia del medio y sujetos de estilo cognitivo de sensibilidad al medio en la forma como llevan a cabo la lectura y el tratamiento de palabras. Se describen tanto el instrumento utilizado como el proceso metodológico seguido. Los resultados se discuten con miras a la construcción de un perfil del procesamiento seguido por cada estilo para la tarea de acceso al léxico.
La evaluación de los aprendizajes a la luz de los estilos cognitivos de los docentes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Montiel Blanco, Maribel; Hernández Valbuena, Carolina
El presente trabajo corresponde a una tesis de grado para obtener el título de Magister en Educación, el cual busca indagar las características de los procesos evaluativos con relación al qué, para qué y cómo de cuatro docentes de básica primaria que tienen diferente estilo cognitivo: dos de ellos con tendencia a la independencia al medio y dos con tendencia a la sensibilidad al medio. La investigación tiene un carácter descriptivo y su diseño es de casos de estudios múltiple. En su desarrollo se utilizaron diferentes instrumentos y técnicas tales como aplicación del EFT, entrevistas semiestructuradas y una encuesta sobre técnicas e instrumentos de evaluación para los docentes así como grupos focales de estudiantes. Para el análisis de la información se realizó triangulación de fuentes y se construyeron matrices que permitieron contrastar la información recopilada con la teoría. Una de las reflexiones que se plantea es que el estilo cognitivo de cada docente puede influenciar en las prácticas evaluativas y por lo tanto para comprenderlas y transformarlas no es suficiente criticarlas. Como limitación se estableció que se trabajó con docentes de diferentes áreas y niveles, lo cual también repercute en las formas de evaluar.