Examinando por Materia "Identidad del profesor de matemáticas"

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(Re)configuración de mi identidad como profesor de matemáticas desde mi experiencia en el diseño de tareas en el ámbito de la educación estadística cívica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Páez-Pinzón, Eider Julián; Álvarez Alfonso, Ingrith Yadira
Este documento sistematiza mi experiencia en el diseño de tareas en el ámbito de la educación estadística cívica, la cual está relacionada con mi participación en un programa posgradual de formación de maestros y en un proyecto de investigación en Colombia. El objetivo de la sistematización es describir, desde relatos de corte autobiográfico, la forma en que se (re)configura mi identidad como profesor cuando diseño tareas en el ámbito de la educación estadística cívica. El interés académico sobre este asunto surge por la necesidad de estudiar la práctica del diseño de tareas desde su interior, esto es, desde la perspectiva del profesor o investigador que la vivencia. La sistematización se realiza en cinco momentos atendiendo a la propuesta metodológica de Jara (2018): punto de partida, plan para sistematizar, recuperación de lo vivido, reflexiones de fondo y puntos de llegada. Los resultados sugieren que mi identidad como profesor de matemáticas se (re)configura en el diseño de tareas en educación estadística cívica a partir de rupturas intra e inter en mi ser, saber y hacer. Este proceso me lleva a reconocerme al mismo tiempo como profesor y ciudadano que asume una posición, a articular saberes estadísticos, didácticos y sobre situaciones cívicas, y a examinar críticamente mi formación inicial de corte formalista, reorientando el diseño de tareas hacia decisiones éticas y socialmente situadas.
Reflexión sobre los cambios y transformaciones de la identidad del profesor de matemáticas antes y en tiempos de pandemia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Alarcón Acero, Abdón Antonio; Suárez Avila, Gina Paola; Sanchez Coral, Gabriel Jacobo; Guacaneme Suárez, Edgar Alberto
El siguiente trabajo de grado se presenta en el marco del desarrollo de la Maestría en Docencia de la Matemática con énfasis en reflexión sobre la práctica y la identidad del profesor de matemáticas. El presente trabajo se centró en analizar la transformación de la identidad de tres profesores de matemáticas antes y en tiempos de Covid-19. Este trabajo asume la orientación de esta investigación desde una metodología cualitativa optando por un enfoque fenomenológico con una aproximación hermenéutica-antropológica, desarrollado a través de la construcción propia del diseño metodológico llamado método colaborativo para la construcción del relato autobiográfico - MCRA. La discusión y análisis que posibilita el desarrollo de este trabajo es la elaboración de un documento analítico-reflexivo por parte de cada profesor de matemáticas sobre sus relatos en el que evidencian los cambios y transformaciones sobre su identidad. Y, por último, se realiza un documento analítico colaborativo mediante un proceso de coflexión en el que se describen esos cambios y trasformaciones de la identidad del profesor de matemáticas.