Examinando por Materia "Identidad del profesor"

Mostrando 1 - 4 de 4

La construction de la représentation identitaire de l’apprenant et de l’enseignant chez trois communautés linguistico-culturelles diverses.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Torres Rubiano, Oscar Orlando; Galatanu, Stéphana Olga
Este estudio investigativo tiene por objetivo dar cuenta de la representación identitaria del estudiante y del profesor en futuros profesionales en la enseñanza de lenguas extranjeras de universidades en Francia, Colombia e Inglaterra. Esta investigación basa su cuadro teórico y metodológico en la teoría de la Semántica de los Posibles Argumentativos. Se pudo establecer que en los tres grupos participantes coexiste una doble imagen del estudiante y del profesor. De una parte el estudiante como un simple receptor de conocimientos (rol pasivo), a esta imagen corresponde la imagen de un profesor transmisor, y de otra parte la imagen del estudiante como constructor de su propio pensamiento (rol activo) a esta imagen corresponde aquella de un profesor que se encarga de guiar y transformar el pensamiento de los estudiantes.
Experiencias de formación que permiten identificar cómo las actitudes y emociones de los estudiantes inciden en el ser y hacer del profesor.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Rios Acosta, Nimrod; Balda Álvarez, Paola Alejandra
Este proceso de sistematización de mi experiencia de formación en la Maestría en Docencia de las Matemáticas (MDM) tiene como propósito y refigurar mi identidad como profesor de matemáticas, a partir de la reflexión en esta trayectoria. Esta investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo y narrativo, elaborando y utilizando relatos de mi experiencia como fuente principal de información. El análisis se realizó mediante un proceso de codificación abierta que permitió identificar cláusulas, propiedades y categorías emergentes relacionadas con las emociones, las actitudes de los estudiantes, la práctica docente y la configuración de la identidad profesional. Los hallazgos evidencian que las emociones constituyen un elemento fundamental en la práctica del profesor de matemáticas, quien se encuentra expuesto a situaciones de estrés, agotamiento emocional y fatiga pedagógica derivadas de la interacción con los estudiantes y de las exigencias propias del contexto escolar. Asimismo, se identificó que las actitudes de los estudiantes influyen significativamente en el bienestar emocional del profesor, generando tanto experiencias de satisfacción como de frustración. También se reconoció que la motivación estudiantil no depende exclusivamente de la experiencia docente ni de la implementación de determinadas estrategias didácticas, sino de múltiples factores asociados al contexto, los intereses y las características de los estudiantes. De igual manera, la sistematización permitió reconocer que la identidad profesional del profesor de matemáticas no se configura únicamente durante la formación universitaria, sino que se construye a partir de experiencias familiares, deportivas, personales y profesionales que contribuyen a la formación de valores como la perseverancia, la paciencia y la empatía. Finalmente, el proceso favoreció la reflexión crítica sobre la práctica docente, permitiendo cuestionar creencias previas y reconstruir comprensiones acerca del ser y el hacer del profesor de matemáticas.
Reflexión sobre la interacción entre las dimensiones del ser y del hacer en nuestra práctica como profesoras de matemáticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Mejía Suárez, Andrea Milena; Sánchez, Nancy Cristina; Salazar Amaya, Claudia
Esta investigación se centra en identificar algunos aspectos de la identidad docente de las autoras de este estudio a través del análisis de los elementos que constituyen sus dimensiones del Ser y del Hacer, para interpretarlos e identificar sus interrelaciones e incidencia en sus prácticas como profesoras de matemáticas. Se ubica en un enfoque fenomenológico, a partir de una perspectiva de investigación narrativa, en la cual se usan las narrativas autobiográficas como estrategia investigativa para reconocer las subjetividades de las autoras e identificar los elementos constitutivos de su Ser, vistos desde el dominio afectivo, además de comprender los componentes del Hacer, a partir de sus modalizaciones (querer, deber, saber y poder). Los resultados de este estudio permiten reconocer algunos rasgos característicos de las dimensiones del Ser y del Hacer que configuran la identidad de las profesoras además de revelar algunos elementos para entender la relación dialógica que se da entre estas dos dimensiones.
Understanding EFL pre-service teachers’ professional identities construction through narratives at a public university in Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Micán Castiblanco, Andrés Felipe; Camargo Uribe, Ángela
Esta tesis de Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras presenta una investigación cualitativa de tipo narrativo cuyo objetivo principal fue analizar la construcción de las identidades profesionales de profesores en formación de inglés (como lengua extranjera) a través de las voces representadas en sus narrativas. Como objetivos específicos se buscó determinar los posibles factores que influyen en la construcción de dichas identidades, así como sus características y posibles cambios a lo largo de un proceso formativo como licenciados. Los participantes fueron 9 estudiantes del Departamento de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional (Bogotá, Colombia). Los datos se recolectaron a través de entrevistas semi estructuradas, marcos narrativos y relatos de vida escritos por los participantes.