Examinando por Materia "Herencia biológica"

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Conocimiento práctico, historia, filosofía y enseñanza de la biología: el caso de la herencia biológica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-01) Castro Moreno, Julio Alejandro
En el artículo se enfatiza que el conocimiento práctico es relevante en la ciencia y en su enseñanza. En primer lugar se expone, a partir de la reflexión filosófica, en qué sentido el conocimiento científico no solamente ha de entenderse como teórico, sino que este también es de naturaleza práctica. Posteriormente se ilustra a través de la indagación histórica cómo se han implementado diferentes prácticas para abordar un ámbito de investigación científica. En particular, se describen que han sido implementadas a lo largo de la historia en la configuración de la herencia biológica como un problema científico. Dichas prácticas son las siguientes: las históricas o narrativas (repre-sentadas principalmente por la construcción de historias clínicas y pedigríes); las experimentales (especialmente hibridaciones de plantas); las estadísticas (fundamentalmente en lo que atañe a algunas técnicas como la regresión y la reversión, así como a la realización de argumentos probabilistas); las geométricas (como las que están implicadas en la elaboración de cuadros de Punnett y mapas cromosómicos); las matemáticas (concretamente las que usan el álgebra combinatoria para determinar ciertas características de la progenie); las de modelización (por ejemplo las que conllevan la construcción de modelos como el del ADN y el del operón Lac); y las de laboratorio (espe-cíficamente las que están implicadas en la cría, mantenimiento y cruzamiento de distintas cepas de mutantes de la mosca de la fruta D. melanogaster). Así las cosas, finalmente se sugiere en qué medida ese tipo de saber práctico podría devenir en contenidos procedimentales para la enseñanza de la biología, especialmente en los procesos de formación de profesores de esta ciencia. A modo de conclusión, se plantea la necesidad de seguir avanzando en el establecimiento de relaciones entre historia, filosofía y didáctica de las ciencias, en donde el centro de la reflexión este en comprender y valorar la naturaleza práctica del conocimiento biológico, y repensar la importancia de los contenidos procedimentales en la enseñanza de este saber científico.
La herencia de los grupos sanguíneos como problema de conocimiento con estudiantes de nivel medio en Paraguay.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Brítez Rios, Edgar Eusebio; Britos Benítez, Guido; Valencia Vargas, Steiner; Vera Ospina, Ingrid
Este trabajo de profundización surge a partir de las experiencias y tensiones desde las prácticas educativas como docentes de ciencias naturales, que plantean una serie de reflexiones en torno al abordaje de la herencia de los grupos sanguíneos en la educación del nivel medio en Paraguay. Se realizan dos acciones fundamentales; la primera, un ejercicio de profundización tanto de orden disciplinar como pedagógica para ampliar, precisar, comprender y elaborar explicaciones en relación con la herencia biológica de los grupos sanguíneos desde la perspectiva de los problemas de conocimiento, y la segunda, el diseño y desarrollo de una propuesta de intervención en el aula que consiste en la elaboración de un material educativo tipo cartilla, cuyo propósito general es comprender aspectos de la herencia biológica a partir del estudio de los grupos sanguíneos.
¿Por qué los hijos se parecen a los padres? : una mirada desde la herencia biológica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Burgos Rojas, Juan Carlos; Hernández Buitrago, Sandra Milena; Méndez Núñez, Olga Mercedes; Valencia Vargas, Steiner
El tapiz de Bayeux, representación icónica de la historia francesa, surgió de hilos que se entretejen en un entramado complejo y que presentan una discontinuidad en la historicidad de este pueblo. La metáfora del tapiz nos permite exponer las construcciones alcanzadas en el presente escrito sobre la herencia biológica, en el marco de un trabajo de profundización en el que se aborda la pregunta ¿Por qué los hijos se parecen a sus padres? y cuyo desarrollo se estructura en cuatro apartados: el telar, la urdimbre, el tapiz y descifrando el tapiz.
La pregunta como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo del concepto herencia biológica, en estudiantes de octavo grado.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) Conde, Juan; Bernal, Johanna
En la enseñanza de la genética el concepto de herencia biológica resulta ser uno de los temas más difíciles de enseñar y aprender en el aula de clase, esto puede deberse a la naturaleza de los conceptos de esta disciplina, las estrategias didácticas implementadas y por último a los conocimientos y formas de razonamiento de los alumnos. En el presente trabajo se presenta los resultados obtenidos de una unidad didáctica denominada “¿Cómo se expresan mis genes?”, fundamentada en los principios del aprendizaje significativo e implementada en la Institución Educativa Distrital Colegio Chuniza en estudiantes de grado octavo, para ello se desarrollaron estrategias de carácter interpretativo, haciendo uso de herramientas contempladas en la investigación cualitativa (grabaciones de audio, transcripciones de clase, observaciones y diario del profesor). La investigación educativa tuvo como fin reconocer de qué manera la pregunta docente-estudiante puede constituirse en una estrategia de aprendizaje significativo para la comprensión de conceptos de herencia biológica, de tal manera que permita construir un mayor y mejor aprendizaje acerca de los procesos relacionados con la transmisión de la información hereditaria. Los resultados obtenidos mostraron quelaspreguntas formuladas por los docentes en formación, contribuyen de manera sistemática a la apropiación conceptual en los estudiantes,a su vez, estas preguntas favorecieron en los estudiantes la habilidad para formular preguntas yla modificación de las ideas previas
Propuesta de diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la epigenética a nivel escolar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Otálora Fajardo, Maria Isabel; Gómez Daza, Silvia
En el presente trabajo de grado se presenta una propuesta de diseño de una unidad didáctica como alternativa para complementar temáticas de genética, específicamente epigenética de manera diferente empleando ejemplos cotidianos y de esa forma ampliar los conocimientos en esta área del conocimiento; además de desarrollar múltiples habilidades como observar, comprender, describir, relacionar, analizar y argumentar entre otras. La unidad didáctica está dirigida para estudiantes de grado décimo del colegio Cafam, sin embargo, se puede utilizar para los grados octavo y once según el criterio del docente. Este trabajo se elaboró desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma hermenéutico interpretativo y cuenta con tres etapas de investigación: contextualización, estructuración y diseño de la propuesta y validación preliminar. El diseño se realizó bajo el modelo constructivista, que permite el fortalecimiento de los procesos de enseñanza mediante la creación de ambientes que favorecen a la participación activa del estudiante.