Examinando por Materia "Grado tercero"

Mostrando 1 - 2 de 2

Análisis Político del Discurso y competencia argumentativa oral infantil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Martínez, María Elena; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
Este trabajo de grado formula una propuesta de innovación pedagógica que tiene por objetivo desarrollar procesos de argumentación oral a través de la aplicación del Análisis Político del Discurso en la interpretación de grafitis con estudiantes de grado tercero provenientes de colegios bogotanos. Para su implementación se diseñó un juego de reglas llamado ‘Distrito grafiti: juego en ciudad’ que contiene cinco fases fundamentadas desde los aportes teóricos del APD e iluminadas por las propuestas pedagógicas de la Ciudad Educadora, planteado por Tonucci, y las pedagogías críticas de la Conciencia Crítica de Freire y la Acción Comunicativa de Habermas. Los resultados obtenidos provienen de las validaciones por juicio de expertos y de la aplicación parcial (fase 1 y 2) en un curso de grado tercero. Finalmente, se concluye que esta propuesta es una estrategia óptima para incentivar el ejercicio de la argumentación oral, puesto que, usa el grafiti como elemento dialogante, propone una alternativa didáctica del APD y privilegia el juego en los procesos de enseñanza.
Secuencia didáctica para el desarrollo y fortalecimiento de conocimientos espaciales y geométricos en grado tercero.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Moreno Triana, Jheimy Liced; Mojica Gómez, Edith Johana; Salazar Amaya, Claudia
Esta secuencia didáctica surge como respuesta a la oportunidad que brinda la práctica pedagógica en el aula, para transformar los paradigmas educativos en la enseñanza de las matemáticas. De igual manera se reconoce que algunos docentes consideran esta área de difícil manejo debido a la percepción negativa que tienen algunos estudiantes, quienes a menudo ven las matemáticas como una materia complicada y poco agradable, asociada con emociones e imaginarios negativos tanto en el entorno escolar como fuera de él. La secuencia didáctica en mención implicó diseñar, implementar y evaluar diferentes actividades, las cuales contribuyen al fortalecimiento del conocimiento espacial y del geométrico y así privilegiar la geometría topológica y proyectiva, aunque es innegable que también aparecen aspectos de la geometría euclidiana. Las actividades se diseñaron a partir de referentes conceptuales sobre competencias propias de las matemáticas y su integración con las dimensiones del desarrollo (cognitiva, práxica y socio-afectiva) propuestas en el mapa pedagógico del Liceo Nuevos Horizontes. En la secuencia se relacionan algunos aspectos no solo de los componentes de conocimiento conceptual y procedimental del conocimiento espacial y geométrico sino también de la parte socioafectiva de los estudiantes, así como aspectos acerca de la intervención del docente en el aula para la consecución del aprendizaje de los estudiantes de manera integral.