Examinando por Materia "Gases efecto invernadero"

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¿Cómo diseñar un proceso de enseñanza y aprendizaje sobre el calentamiento global a partir de los procesos de conceptualización que realizan los estudiantes de conceptual B, del Instituto Alberto Merani?.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Guzmán Clavijo, Kelly Johana; Báez Quintero, César Ignacio
Trabajo de grado que se propone diseñar un proceso de enseñanza y aprendizaje sobre el calentamiento global partiendo de los procesos de conceptualización realizados por los estudiantes pertenecientes al curso conceptual B del Instituto Alberto Merani. Es en el IAM en donde tiene lugar la implementación de la propuesta pedagógica que se describe en el texto, para ello fue necesario realizar una caracterización de los sujetos implicados en el proceso, del modelo pedagógico dialogante y de los lineamientos curriculares correspondientes al área de Ciencias Sociales. El desarrollo del marco teórico y el investigativo fue simultáneo al diseño e implementación de las actividades de intervención. La sistematización de la experiencia y el análisis de los resultados del proceso en general permitieron valorar el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado y reflexionar así sobre la conceptualización en el escenario educativo. Las conclusiones se presentan partiendo de la dimensión valorativa del proceso, de los alcances cognitivos y conceptuales y, finalmente son presentadas algunas recomendaciones para futuros trabajos interesados en abordar los problemas medio ambientales ligados al calentamiento global.
Concientización ambiental sobre los GEI y el cambio climático en el instituto tecnológico metropolitano, institución universitaria (ITM).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-05-20) Mejia Sánchez, Carlos M.; Vásquez, Daniel E.; Franco Rios, Juan C.; Cardeño Devia, Diana M.; Loaiza Saldarriaga, Andres D.; Giraldo Cruz, Angie Carolina; Quijano Pérez, Silvia A.; Arango Osorno, Sergio E.
La preocupación actual por las notables evidencias del cambio climáticoglobalestá llevando a los países a mitigar sus principales causas:los gases efecto invernadero (GEI), a través de diferentes estrategias, entre ellas y haciendo un gran énfasis estala educación ambiental. La huella de carbonoes un indicador del impacto ambiental sobre la atmósfera, que cuantifica las diferentes emisiones de GEI, que se pueden estimar de manera aproximada haciendo uso de los aplicativos disponibles en la web. Se presentan en el presente artículo las principales campañas de educación ambiental y experiencias desarrolladas por el semillero de cultura, gestión e investigación ambiental“Cuida Tu Huella”, con relación a la Huella de Carbono en el Instituto Tecnológico Metropolitano(ITM).La estimación de la huella de carbono personal arrojó resultados de 4.22 y 3.87 ton CO2/año para los años 2011 y 2012 respectivamente, siendo aún más importante el impacto que se ha podido lograren la comunidad académica, que trasciende el espacio geográfico de la Institución, ya que ha permitido lograr la concientización en cuanto a identificar las diferentes actividades que más producen GEI, transformando así los hábitos de vida por otros más ambientalmente sostenibles
Estilo de vida verde una guía didáctica para la mitigación de los gases efecto invernadero (GEI) aplicada a estudiantes del grado 4° de la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Sampayo Londoño, Ledis; López-Hernández, Arlediz; Cadavid-Peña, Heidy; Peña Padilla, Keiny; Guerra Sotelo, David; Julio Vásquez, Juan; Mena Plaza, Juan
Esta comunicación es una ponencia que da a conocer resultados parciales de un estudio en proceso que nace de un interés de conocimiento sobre la mitigación de Gases efecto invernadero (GEI) para la adaptación al cambio climático, el cual no es una problemática lejana, ya se observa en la actualidad que es una realidad, que ocasiona diversas consecuencias en el ambiente,debido a los comportamientos humanos como la tala de árboles,la cual en2016 Colombia perdió 178.597 hectáreas de bosque, esto representa un aumento del 44 % frente a 2015 siendo la humanidad poco consciente de estos hechos(El espectador, 2017). Así mismo como maestros en formación en los ejercicios de práctica-pedagógica-investigativa se ha observado que en las aulas de clase los educandos carecen de nociones ambientales en cuanto a los GEI, sus causas, efectos y consecuencias, por ello se propone una guía didáctica como estrategia de mitigación.