Examinando por Materia "Formative evaluation"

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concepciones y prácticas de evaluación en educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Muñoz Estrada, Deimer Yesid; Sánchez Rodríguez, Carmenza
Esta investigación caracteriza las concepciones y prácticas de evaluación de tanto docentes como estudiantes en básica secundaria y media en el área de Educación Física en la I.E.D. Miguel de Cervantes Saavedra, colegio ubicado al sur de Bogotá D.C. Evidencia tensiones entre enfoques tradicionales centrados en la medición y tendencias formativas orientadas al aprendizaje. En el que, por las dinámicas institucionales y el contexto actual en el que se encuentran docentes y estudiantes, la evaluación se convierte en un tema de interés dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Mediante un estudio de caso con docentes y estudiantes, se identifican diferentes concepciones sobre el sentido de la evaluación y su relación con la enseñanza. Los resultados muestran una incidencia entre las prácticas tradicionales que se orientan al rendimiento y la calificación. No obstante, se reconocen aportes que se direccionan hacia una evaluación más formativa, destacando la importancia de la retroalimentación y los aspectos individuales de los estudiantes.
Contribuciones de la autoevaluación continua a partir del desarrollo de prácticas reflexivas, al proceso de enseñanza y aprendizaje, en el área de matemáticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Lozano Ortegón, Claudia Lorena; Ruiz Pulido, Luz Betty
En la actualidad, hablar de evaluación formativa se ha convertido en un discurso de moda, sin embargo, pocos se atreven a tocar el tema de autoevaluación formativa y mucho menos si se trata de abordarla continuamente, puesto que desarrollarla de este modo para algunos docentes quita tiempo y no se considera necesaria, así que en el momento de la práctica se ha reducido a un diligenciamiento de formatos al finalizar cada periodo académico, con un determinado porcentaje de la nota final, perdiendo su carácter formativo y reflexivo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y como un insumo de información para los docentes que les permita reafianzar o reorientar el proceso de enseñanza. Aplicando el método de investigación-acción teniendo en cuenta cada una de sus etapas, se propuso implementar en las prácticas pedagógicas desde el área de matemáticas, estrategias de autoevaluación que posibilitaran momentos de reflexión tanto en los estudiantes como en el docente, que brindaran información actitudinal y académica para saber cómo se van dando los resultados de aprendizaje. Es así, como se espera que este tipo de autoevaluación tenga efectos significativos en las actitudes y nivel académico en los estudiantes si se desarrolla de manera frecuente durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación escolar y la discapacidad intelectual : hacia una evaluación formativa en el marco de la educación inclusiva. Estudio de caso con docentes de educación básica y media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Quijano Huertas, Ana María; Niño Zafra, Libia Stella
El presenta trabajo de Investigación parte por plantar en la problemática unas necesidades y realidades del contexto de la Educación Inclusiva en los colegios y la evaluación escolar en la Discapacidad Intelectual, por lo cual, se tiene como objetivo principal aportar al fortalecimiento de los procesos evaluativos, a partir de la caracterización de las nociones que sostienen los docentes de básica y media, de espaldas a las instituciones educativas públicas, sobrio la evaluación de la escolarización en estudiantes con discapacidad intelectual dentro del marco de la educación inclusiva. El documento está estructurado en 8 capítulos que presentan una contextualización teórica acerca del concepto de educación inclusiva, integración, diversidad, discapacidad intelectual del individuo, modelos médicos y modelo social de la discapacidad, evaluación, influencia de las políticas internacionales en educación y evaluación, Enfoques tradicionales de la Evaluación, Nuevas alternativas de la Evaluación y Evaluación Formativa. La propuesta metodológica, de postura epistemológica cualitativa con enfoque Hermenéutico, permite conocer la mirada de los docentes de aula, docentes de apoyo y orientadores, sobre su experiencia y la realidad de las escuelas con la Educación Inclusiva, para luego analizar en las categorías las conceptualizaciones de Educación Inclusiva, Discapacidad Intelectual y Evaluación Escolar. Finalmente, presentamos conclusiones y recomendaciones, aquí, que desentrañamos una propuesta de evaluación formativa que fortalezca la formación del docente para esperar la Educación Inclusiva, para medio de un taller.
La evaluación formativa desde la mirada de los profesores del programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia sede Bogotá Fundación Universitaria San Martín.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sánchez Castro, Angie Johanna; Jiménez Giraldo, Adriana Lucero
La evaluación formativa EF, comprende varios factores que influyen en ella y los elementos que la confirman, aquí el docente como actor que interviene directamente sobre el proceso del estudiante debe reconocer sus elementos, usos, metodologías y el cómo las debe adoptar de acuerdo con sus planteamientos y diseños en la enseñanza de acuerdo con los propósitos institucionales. El objetivo del trabajo fue identificar los elementos de la evaluación formativa reconocidos por los docentes del programa de Medicina Veterinaria y zootecnia sede Bogotá de la FUSM y las posturas de la Institución y del programa a través del Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Educativo del Programa, las que claramente se encuentran acorde con lo establecido desde su definición de EF, se logró identificar los postulados y categorías presentes en el programa lo que permitió identificar por parte de los docentes los elementos de la EF.
Evaluación formativa y patrones de aprendizaje en la educación básica primaria : un estudio en el Instituto Pedagógico Nacional - IPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gaspar Calderón, Diana Carolina; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
El trabajo de grado titulado Evaluación formativa y patrones de aprendizaje en la Educación Básica primaria: Un estudio en el Instituto Pedagógico Nacional- IPN, tiene como propósito caracterizar las prácticas de evaluación y su relación con los patrones de aprendizaje para elaborar propuestas que permitan fortalecer su coherencia en el contexto institucional, con una población de docentes y estudiantes de Grado segundo de Básica Primaria. Se propone como una investigación contextualizada, cuya postura epistemológica se asume desde el campo de las ciencias sociales, metodológicamente se sitúa en el enfoque cualitativo hermenéutico comprensivo y tiene por objeto la comprensión de significados y sentidos de las relaciones que se tejen entre el marco teórico, la interpretación y análisis de los resultados que arrojan valiosa información, además de las experiencias que entre los actores como docentes y estudiantes, en relación a las prácticas de evaluación en el aula, los procesos de enseñanza y una aproximación a los patrones de aprendizaje de los niños y las niñas para identificar tendencias. Cabe mencionar que esta investigación se lleva a cabo en el marco de la crisis sanitaria Covid-19, cuyo escenario virtual permite desarrollar reflexiones y establecer horizontes de sentido para pensar la Educación infantil en tiempos de pandemia.
Limitaciones y aportes del plan de mejoramiento institucional en educación básica y media : guía 34 (2008) - área de gestión académica - estudio de experiencias en dos instituciones educativas distritales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Bernal Figueroa, Mery Marcela; Tamayo Valencia, Luis Alfonso; Niño Zafra, Libia Stella
El objetivo de la investigación consiste en analizar desde la visión crítica las limitaciones y aportes del Plan de Mejoramiento Institucional en Educación Básica y media, en el marco de la Guía 34 en el área de Gestión Académica. La Guía 34 está dirigida a la educación básica y media y tiene cuatro áreas de gestión: directiva, académica, administrativa y financiera, de la comunidad. Sin embargo, la investigación se centró en el área de gestión desde la cual se aborda el diseño pedagógico (curricular); prácticas pedagógicas; gestión de aula y seguimiento académico.
Prácticas alternativas de evaluación en educación física, como proceso de formación desde las expresiones motrices.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Bilbao Torres, Liceth Vanesa; González Garzón, Ana María; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
Este Proyecto en su esencia consistió en buscar Practicas alternativas de evaluación en Educación Física a la Evaluación de corte positivista, la cual se centra en la valoración de capacidades físicas, desconociendo otras posibilidades a valorar. Se estableció una alternativa desde las expresiones motrices usando miradas de la expresión corporal para poder vivenciar una Evaluación Poética que tenga en cuenta emergencias y distintas formas en las cuales los Seres Humanos expresan y se manifiestan, como punto de referencia la Evaluación se vislumbra a manera de Proceso, contextual y continua.
Tres elementos fundamentales en la formación de docentes de ciencias.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-24) Talanquer, Vicente
En este ensayo se describen, analizan y discuten tres elementos formativos que se consideran fundamentales en la preparación docente, primero la conceptualización de la disciplina como forma productiva de pensar y actuar sobre el mundo; segundo, la habilidad para seleccionar y/o diseñar tareas instruccionales retadoras y activas que promuevan la construcción de explicaciones y/o soluciones a fenómenos o problemas concretos de interés. Finalmente la capacidad de implementar tareas instruccionales de manera responsiva, des-de un modelo de evaluación formativa, para apoyar, enriquecer, cuestionar y dirigir el pensamiento. Se analiza que un proceso de enseñanza centrado en estos aspectos satisface múltiples metas de la educación en ciencias, tales como, desarrollar comprensiones significativas de conceptos e ideas centrales: promover la participación en diversas prácticas científicas; involucrar la argumentación y otras formas discursivas empleadas en la construcción y evaluación del conocimiento cien-tífico; diseñar soluciones de interés para estudiantes y la sociedad. Además de crear oportunidades de aprendizaje con un nivel apropiado de reto intelectual. Finalmente se reflexiona sobre la enseñanza responsiva de la disciplina, como medio para facilitar la participación equitativa y favorecer el desarrollo profesional de los docentes, quienes aprenden a responder de manera productiva a las ideas de sus estudiantes en situaciones específicas y contextos variados.