Examinando por Materia "Formal education"

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Construcción de una propuesta pedagógica en contextos de educación no formal que favorezca la comprensión y construcción de conceptos referentes a la hidrodinámica de manera significativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Arias Diaquive, Anguiee Lorena; Trujillo Téllez, Judith
En este documento se realiza un análisis de tipo pedagógico en espacios educativos formales y no formales y, se elabora una cartilla didáctica como parte de la propuesta pedagógica planteada para ser desarrollada en espacios de educación no formal y, con el fin de complementar y construir conocimientos referentes a la hidrodinámica de manera significativa. En el capítulo I se contextualiza al lector sobre el problema de investigación, en el cual se ve reflejada la justificación, los objetivos de la investigación y los antecedentes que se toman para estructurar el trabajo. En el capítulo II se profundiza en la enseñanza de la Física en contextos de educación formal y no formal. En el contexto de educación formal, se analizan las prácticas educativas de dos instituciones públicas de educación básica de la localidad de San Cristóbal donde se evidencia una serie de situaciones en común con los grados décimo relacionadas con el bajo interés por parte de los estudiantes en temas relacionados con la física, así como la poca participación en las actividades programadas para comprender los elementos conceptuales y matemáticos asociados a un tema de física. Por otro lado, se expone y define la educación no formal, como un sistema educativo que invita a la sociedad en general a complementar ciertas áreas de conocimiento que la educación formal no alcanza a profundizar debido al limitado tiempo que dispone. Se resalta que la educación no formal es un sistema de educación que acoge metodologías altamente significativas, las cuales resultan de gran interés para quienes recurren a este tipo de espacios. Sumado a lo anterior, se expone la fundamentación teórica y disciplinar que posibilita comprender la dinámica del prototipo propuesto en la cartilla didáctica. Se hace énfasis en la ecuación de continuidad la velocidad de un fluido y el número de Reynolds que se aproximan a ese extenso campo de la mecánica de fluidos. En el caso de la ecuación de continuidad se encuentra que a través del principio de conservación de la masa se puede determinar la cantidad de fluido que se mueve a través de una sección trasversal o tubería, esta definición hace referencia al caudal (𝑄). En el capítulo III se expone la cartilla didáctica como propuesta pedagógica para ser aplicada en contextos de educación no formal, pues los análisis cualitativos que se hacen frente a la educación formal y no formal en el capítulo II llevan a considerar su aplicación dentro de este espacio educativo; allí, se encuentra que existe la intención de los jóvenes por querer aprender y una relación de complementariedad con lo aprendido en la educación formal. Esta propuesta cuenta con un enfoque pedagógico que posibilita la construcción de significados sobre la mecánica de fluidos tales como: velocidad de un fluido, ecuación de continuidad y número de Reynolds, como conceptos importantes en la construcción de máquinas hidrodinámicas y conductos. Al proponer en la cartilla didáctica la construcción de un prototipo hidrodinámico, que se aproxima al vaciado de un tanque se espera que los jóvenes que asisten comprendan los elementos conceptuales y matemáticos desde la experiencia misma. De igual modo, se muestra el propósito y los momentos que componen la cartilla didáctica, donde se ve reflejado el interés de apoyar los procesos de aprendizaje de los jóvenes que se encuentren interesados en construir conocimientos de hidrodinámica y/o mecánica de fluidos. No obstante, es preciso comentar que esta propuesta está estructurada en términos de diseño, es decir que, se espera el desarrollo e implementación en futuras ocasiones. Por otro lado, en las conclusiones y alcances se discute sobre la trascendencia que puede tener esta propuesta pedagógica en el momento de ser aplicada en un determinado contexto social ya que, se encuentra diseñada de tal forma que se procura promover algunos de los objetivos que el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colombia propone mediante el Decreto 2226 de 2019 para contribuir con la divulgación y el desarrollo científico. Entre estos lineamientos se encuentra: establecer estrategias para el avance del conocimiento científico, el desarrollo sostenible, ambiental, social, cultural y la transferencia y apropiación social de la Ciencia, la Tecnología, la Innovación, para la consolidación de una sociedad basada en él conocimiento y por otro lado, el fortalecimiento de una cultura basada en la generación, apropiación y divulgación del conocimiento y la investigación científica, el desarrollo tecnológico, la innovación y el aprendizaje permanente, que considere, entre otras, las reflexiones de la ética en la investigación, la bioética y la integridad científica (MCTI, 2019).
La doble configuración del discurso pedagógico : el discurso gramatical y el discurso pragmático. Análisis empírico de dos planes de estudio.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Navia Garrido, Alfredo; Narváez Montoya, Ancízar
Esta tesis tiene como propósito central analizar el discurso pedagógico desde una perspectiva semiótico-culturalista, diferenciando y jerarquizando dos tradiciones teóricas fundamentales: el discurso pedagógico gramatical o formalizado y el discurso pedagógico pragmático o contextual. La investigación parte del supuesto de que, si bien ambos discursos coexisten históricamente en la práctica educativa, el primero ha sido sistemáticamente desplazado por el segundo en el ámbito de la educación formal en Colombia durante los últimos años. En la primera parte, se desarrolla un marco teórico dual. Por un lado, se expone el discurso gramatical como una estructura codificada, sustentada en categorías, reglas y saberes formalizados que permiten la alfabetización académica y la transmisión del conocimiento disciplinar. Este discurso se vincula a tradiciones como la Paideia griega, el pensamiento ilustrado kantiano, la hermenéutica de Gadamer y los aportes semióticos de autores como Hjelmslev, Chomsky y Eco. Además, como parte del discurso pedagógico gramatical, se abordará la teoría de campo, desarrollada por los docentes investigadores de la Universidad Pedagógica Nacional, Bustamante, Carvajal, entre otros. Por otro lado, se analizará el discurso pedagógico pragmático como aquel que emerge de las condiciones sociales, institucionales e históricas de la educación, centrado en la interacción, la regulación del comportamiento, la evaluación funcional y la adecuación a políticas educativas. Este enfoque se fundamenta en las obras de Bernstein, Foucault, Habermas y Bourdieu. La segunda parte realiza un estado de la cuestión del discurso pedagógico en Colombia, identificando el predominio del enfoque pragmático en la producción académica y en las políticas educativas desde la década de 1980. El análisis revela que la mayoría de investigaciones privilegian la sociologización de la práctica educativa, la enseñanza por competencias, la instrumentalización tecnológica y el debilitamiento del saber disciplinar. Se constata, así, la marginalización del discurso pedagógico gramatical y la pérdida de centralidad de la alfabetización académica como proceso de formación crítica. La tercera parte expone un análisis empírico de dos sílabus o planes de estudio universitarios del curso de “Didáctica” en una licenciatura en lenguas y de práctica educativa, respectivamente. A través de herramientas semióticas y discursivas, se identifican las formas en que ambos discursos se manifiestan en dicho documento curricular. Si bien existen indicios del discurso gramatical en la formulación teórica del curso, estos aparecen subordinados a estructuras pragmáticas de tipo administrativo, funcional y evaluativo. El discurso pedagógico formalizado, por tanto, es recodificado y neutralizado en su potencia formativa, limitándose a un uso instrumental del saber. Además, se evidencia cómo los medios digitales electrónicos (llamados también medios digitales y audiovisuales), que son tecnologías, también afectan la codificación gramatical, favoreciendo una apropiación no alfabética, es decir, no académica o elaborada del conocimiento. En conclusión, esta investigación plantea que el restablecimiento del discurso pedagógico gramatical es indispensable para la revalorización del saber pedagógico como saber crítico, alfabetizador y formativo. Se propone así que la pedagogía recupere, más allá de su función contextual, su estatuto epistemológico mediante la producción teórica, la apropiación disciplinar y la investigación como acto fundador del sujeto pedagógico y del conocimiento.
El Enjambre : aproximación a la construcción de una propuesta pedagógica transdisciplinar, en un contexto educativo formal a través de la clase de artes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gutierrez Yepes, Brayan Felipe; Facundo Díaz, María Angélica
El presente trabajo de grado titulado “El enjambre: Aproximación a la construcción de una propuesta pedagógica transdisciplinar, en un contexto educativo formal a través de la clase de artes”, se propone como una posibilidad para la construcción de un horizonte de sentido, que permita, desde la legitimación e integración de los saberes propios de los educandos, comprender el proceso educativo formal más allá de las prácticas disciplinares que le fundamentan, mediante la movilización de los saberes propios y los saberes disciplinares desde la clase de artes. Dicha propuesta se plantea en una Institución Educativa Distrital con énfasis en expresión artística y comunicación. Para esta propuesta se toma como punto de partida la práctica pedagógica llevada a cabo durante el primer semestre del año 2023 como espacio que posibilitó, en un contexto educativo formal, la construcción de relaciones horizontales, la integración de los saberes inherentes al contexto personal de los sujetos y la emancipación en cuanto a las prácticas que reprimen el máximo desarrollo de las habilidades sociales, emocionales y afectivas de los educandos, al fundamentar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la autonomía, el respeto y el reconocimiento de las habilidades y saberes propios y colectivos.
Identidad de género femenino : investigación sobre la configuración y re configuración de mi identidad a través de clases de artes en educación formal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Sora Olaya, Laura Daniela; Alonso Junca, John Alexander
La presente investigación de orden biográfico narrativo, está enmarcada en el enfoque cualitativo y da cuenta de las configuraciones de género femenino orientadas de manera directa por la educación artística formal. A partir del análisis crítico de estos relatos autobiográficos, se pretende reivindicar la inclusión de las perspectivas de genero dentro de la educación, pues, además de recoger y contar la experiencia propia, se espera que este trabajo de grado pueda dar cuenta del dialogo entre autores que validan la importancia de las identidades de género en el desarrollo cognitivo de los sujetos y en sus procesos de aprendizaje y desarrollo social.
Impactos del desarrollo geográfico desigual en el acceso a la educación formal del barrio Altos de la Florida en el municipio de Soacha, Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Pardo Rodríguez, Diego Andrés; Diago Camacho, Juan Sebastián
La presente investigación destaca los mecanismos de desarrollo desigual que inciden en el acceso a la educación formal para niños y jóvenes en el barrio Altos de la Florida, Soacha. Este barrio, caracterizado por encontrarse en la informalidad y ser el hogar de familias sin techo durante más de tres décadas, en donde han logrado obtener acceso a un terreno y reanudar sus vidas. La investigación destaca el rol del Estado en la configuración del espacio urbano de Soacha, desde un enfoque crítico de la geografía develado la ineficacia de las estrategias políticas implementadas ante el impacto de los mecanismos de desigualdad que han dado forma al barrio Altos de la Florida y que influyen en el acceso a servicios y bienes afectando el acceso a una educación de calidad para estas familias que brinda el municipio.
Sentidos formativos y deportivos presentes en la práctica de la capoeira contemporánea en Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Fernandez Rojas, Hernán Camilo; Guzmán Pinzón, Nathalia Pilar
Esta investigación se basa en torno al interés por reconocer la capoeira que se práctica actualmente en Bogotá frente a una apuesta por la formación de los practicantes y en qué aspectos tendría mayor incidencia, además de reconocer si la capoeira ha cobrado forma y estructura a partir del deporte contemporáneo con el fin de establecer los significados que nos permiten reconocer a la capoeira como una práctica formativa y deportiva a partir de sus características culturales, históricas y sociales. Con base en el anterior postulado, se establece el base teórico conceptual de la investigación la cual se permite abordar autores como Marchi Júnior, quien desde un punto de vista teórico y conceptual permite comprender y dar sentido al término de capoeira contemporánea a través del modelo analítico del deporte contemporáneo. Para ello, se realiza una fundamentación metodológica basada en un paradigma histórico hermenéutico con un tipo de investigación de historia de vida con un alcance focalizado que permitió la transcripción e interpretación de los múltiples significados encontrados en las narrativas obtenidas.