Examinando por Materia "Estigma"

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Construcción de identidades de mujeres colombianas migrantes, en Antofagasta, Chile.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Hincapié Marín, Jenny Paola; Aponte Otálvaro, Jorge Enrique
Tesis de grado de maestría en Estudios Sociales titulada Construcción de identidades de mujeres colombianas migrantes, en Antofagasta, Chile, en la que se identifican los procesos de construcción de identidades, teniendo en cuenta elementos como la experiencia migratoria de las mujeres colombianas, el enfoque transnacional de la migración/movilidad, la feminización de la migración/movilidad y la reconfiguración de las representaciones a partir de posiciones diferenciadoras que se materializan en discursos y prácticas, y que permiten la subjetivación de la imagen que tienen de sí mismas y su relación con la producción de discursos políticos y sociales de los chilenos, y de otros colombianos, en el marco de la discriminación, la racialización y la sexualización.
Corporeidad y discriminación en la escuela. Estudio realizado en la Institución Educativa León XIII, grado quinto de primaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Ruiz Barreto, Yeini Carolina; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Este trabajo de grado pretende analizar la relación que existe entre los estereotipos de corporeidad que poseen los estudiantes y las formas de discriminación que se dan al interior de la Institución Educativa León XIII de Soacha, con el fin de identificar de qué manera, los estereotipos influyen en sus acciones discriminatorias. Se inscribe en el paradigma cualitativo-interpretativo y se desarrolló mediante el enfoque metodológico Interaccionismo simbólico. Las técnicas de construcción de datos que se implementaron fueron Grupos de discusión, Taller de imágenes corporales y Taller de dramatización. Desde allí se realiza una triangulación de la información obtenida, junto con el enfoque metodológico interaccionismo simbólico y las categorías de análisis, Cuerpo-Corporeidad, Discriminación y Estereotipos. A partir de lo anterior, surgen conclusiones con relación al rol de la escuela, los medios de comunicación, las familias, los significados y la interacción, que determinan la influencia en las acciones discriminatorias en los estudiantes.
Estado de la investigación urbana en Colombia : hacia una propuesta de análisis de la segregación socioespacial entre pares socioeconómicos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Gómez Gómez, Jessica Alejandra; Ávila Martínez, Jenny Marisol
El presente trabajo se propone explorar la categoría de segregación espacial desde dimensiones amplias, entendiéndola como consecuencia del proceso histórico propio del devenir político y económico, ello con el objetivo de diseñar una propuesta para el análisis urbano encaminada al estudio y comprensión de los procesos de segregación socioespacial entre pares socioeconómicos, el cual se aborda desde la consolidación de una mentalidad estigmatizadora y prejuiciosa que potencia la individualización de los sujetos. El análisis se sustenta, en primera instancia, en los planteamientos que postulan como determinante de las desigualdades sociales en los países latinoamericanos al carácter socioeconómico altamente diferenciado, para posteriormente, permitirse ahondar en aspectos simbólicos de las relaciones humanas y la configuración de la percepción individual y social.
Estigma como mecanismo de subjetivación : implicaciones de vestir Hopper en Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Guerrero Castañeda, Johan Alejandro; Guerrero Muñoz, Geraldiny
Este trabajo de grado aborda el estigma hacia el vestir Hopper en Bogotá como un mecanismo histórico de control social y de subjetivación que reproduce exclusión y jerarquías sociales. A través de una lectura crítica desde los estudios visuales y culturales, se plantea que las apariencias, lejos de ser neutrales, son territorios de disputa simbólica donde se configuran modos de ser, pertenecer y resistir. El vestir Hopper, en este sentido, no solo comunica identidad, sino que encarna una postura política y cultural frente a los discursos que asocian la diferencia con la desviación o la amenaza. El marco teórico articula los aportes de Stuart Hall, Nicola Squicciarino, Guattari y Rolnik, KRS One y autores locales como Andrade-Sastoque y Cerbero Nativo. Estas perspectivas permiten comprender cómo la estética Hopper, más que una moda, se constituye en un lenguaje visual de resistencia, en el que la ropa, el cuerpo y el gesto devienen herramientas para disputar representaciones hegemónicas y afirmar una subjetividad propia. Metodológicamente, el proceso se desarrolló a partir de tres estrategias complementarias: la creación del documental Herencia Hip Hop, la entrevista en profundidad con Cerbero Nativo y el análisis visual derivado de una encuesta aplicada en distintos sectores de Bogotá. En conjunto, estas estrategias conforman una metodología sensible y situada, donde el análisis, la creación y la voz de los actores se entrelazan para dar cuenta de un fenómeno complejo. Los resultados evidencian que el estigma hacia el vestir Hopper no solo excluye, sino que limita la potencia transformadora del Hip Hop en la escuela y en la ciudad. Sin embargo, el Hip Hop —a través del rap, el grafiti, el break dance y el vestir— se reafirma como un campo pedagógico que impulsa la creatividad, la memoria y la autonomía, abriendo posibilidades para repensar la educación desde una estética de la resistencia y el reconocimiento.
Narrativas escolares y representaciones sociales frente al consumo de sustancias psicoactivas en la educación media : un estudio cualitativo en Medina, Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Almanza Padilla, Saray Patricia; Bejarano Sanabria, Diana Marcela; Rodriguez Villa, Ealing Nathalia; Hernández Álvarez, Carolina
Esta Investigación interpretó las narrativas hegemónicas y las representaciones sociales frente al consumo de sustancias psicoactivas (SPA) en la comunidad educativa de la I.E.D Alonso Ronquillo de Cundinamarca. Se empleo un enfoque cualitativo - interpretativo y un diseño de estudio de caso, se recolectaron datos de estudiantes de grado undécimo (14 participantes), docentes (6 participantes) y familias (5 participantes), revelando la persistencia de las narrativas prohibicionistas y estigmatizantes. Los hallazgos muestran que el consumo se asocia con categorías como "vicio" y "adicción”, de esta forma se ve reforzada la exclusión social. Se identificó total silencio institucional y los estudiantes temen el castigo. Por otra parte, los docentes reportan un bajo o medio nivel de formación y recurren principalmente a la sanción disciplinaria que estipula el manual de convivencia. Esta tensión entre el cuidado pedagógico y el castigo limita las rutas de acción integral. No obstante, emergieron narrativas distintas donde los actores piden espacios de diálogo, educación emocional y acompañamiento integral, concluyendo que la escuela debe transformarse en un espacio de cuidado, reconocimiento y justicia educativa.