Examinando por Materia "Estereotipos de género"

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An EFL textbook content analysis : gender stereotypes and gender equality.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Cortés Jaimes, Camila Alexandra; Díaz Alayón, Camila Alejandra; Ayala Zárate, Jair
Este proyecto de investigación reporta un estudio de carácter mixto (cuantitativo y cualitativo) guiado por la metodología de Análisis de Contenido, bajo la perspectiva crítica feminista. El objetivo principal de este estudio fue analizar en términos de estereotipos de género el contenido (textos e imágenes) de los libros de texto English, Please! 10th y Way to go 7th, diseñados y publicados por el Ministerio de Educación Colombiano. Los datos fueron recolectados y organizados en rejillas y checklist previamente piloteadas. El análisis llevado a cabo estuvo compuesto por seis momentos diferentes: determinación de unidades, muestreo, registro, delimitación, inferencia y narración.
Corpoempoderando a los educandos en pro de su participación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Lugo Bocanegra, Yuli Lorena; Palacios Rodríguez, Wendy Vanesa; Villanueva Godoy, Juan Manuel
Este proyecto surgió de las experiencias de vida y de la persistente presencia de estereotipos de género que influyen en la participación de los educandos en la clase educación física. Cuando se hablaba de Corpoempoderando, se hacía alusión a un ámbito inclusivo donde se respetaba la diversidad de habilidades y corporalidades de cada individuo, promoviendo la valoración y empoderamiento de todos los estudiantes, sin importar sus diferencias físicas o habilidades. Se comenzó diferenciando sexo, género y estereotipos, y cómo estos intervenían en los comportamientos de los educandos. Se recurrió al empoderamiento y al pensamiento crítico para fomentar la participación activa, abordando la problemática desde lo humano, lo pedagógico y disciplinar. Se concluyó con un análisis de la experiencia posterior a la implementación de este proyecto en estudiantes de grado octavo-noveno, que revelaron un impacto significativo en sus habilidades de pensamiento crítico, autoconfianza y toma de decisiones propiciando positivas experiencias educativas.
Creencias distorsionadas sobre la violencia de género en docentes en formación de Colombia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-05-17) Bonilla Algovia, Enrique; Rivas Rivero, Esther
La violencia contra las mujeres es un problema social y de salud pública que tiene lugar en todos los países. El presente artículo de investigación analiza las creencias distorsionadas sobre los roles de género y la violencia contra las mujeres en la pareja en una muestra de docentes en formación. La muestra está conformada por 443 estudiantes (71,6 % mujeres y 28,4 % hombres) de distintas universidades colombianas. Los resultados reportan diferencias estadísticas entre hombres y mujeres en la aceptación de las creencias distorsionadas, siendo estos quienes presentan un mayor acuerdo al respecto. Los sesgos cognitivos muestran una relación positiva con el sexismo ambivalente y los mitos del amor romántico. En consecuencia, con el objetivo de prevenir la violencia contra las mujeres y fomentar la igualdad, es esencial la formación del profesorado en materia de género
El cuento : experiencia estética e identificación de estereotipos de género
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Cordero Rabi, Giset Carolina; Rojas López, Ronald Andrés
Trabajo de grado en el que la autora describe y analiza un proceso de Investigación acción basado en el encuentro literario con cuentos fantásticos latinoamericanos, la experiencia estética suscitada por estos y la identificación de estereotipos de género enfocados a imaginarios de lo femenino. El objetivo principal del proceso consistió en caracterizar dicha experiencia a través de la identificación estética y las reflexiones que podían aportar a la reconfiguración del concepto de lo femenino arraigado en la tradición y el hábito de las estudiantes. En concordancia con lo anterior, se generó un espacio de lectura y discusión en donde las estudiantes del curso 607, pertenecientes al colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, se pudiesen relacionar de una forma más significativa con el hecho literario.
Equidad, género y matemáticas en la escuela mexicana.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-06-30) Ursini, Sonia; Ramírez Mercado, Martha
A partir del análisis de entrevistas realizadas en Ciudad de México a profesores de prima-ria y secundaria, así como a estudiantes de tercero de secundaria, se pone en evidencia su visión de género y equidad con relación a la enseñanza y el aprendizaje de las mate-máticas. Identificamos algunos factores que propician y fortalecen la inequidad de géne-ro en matemáticas: el tipo de interacciones diferenciadas por género que los docentes es-tablecen en la clase; las creencias de que las matemáticas son un dominio masculino; las estrategias de compensación que diseña el profesorado con la intención de propiciar la equidad de género; las expectativas de aprendizaje de las matemáticas diferenciadas por sexo que tiene el profesorado; los estereotipos de género de los padres de familia y del profesorado. La presencia de estos factores se ilustra mediante extractos de entrevistas. Se concluye señalando que si bien es necesario garantizar formal y legalmente el acceso igualitario de hombres y mujeres al conocimiento matemático, esto no es suficiente para lograr la equidad. Consideramos esencial darse cuenta de que para alcanzar una mayor equidad es necesario que la sociedad en general y la comunidad escolar en particular superen los estereotipos de género, todavía profundamente arraigados, que conducen a tener expectativas diferenciadas por sexo con relación al aprendizaje y el uso profesional de las matemáticas. Se requiere trabajar enérgicamente en esa dirección.
Estereotipos al descubierto. Una propuesta didáctica para problematizar los masculino y lo femenino en el aula.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-06-01) Czernikier, Alejandro; Lukin, Jerónimo; Pedetta, Silvia; Kohen, Micaela; Pérez, Gastón
En este escrito se presenta una serie de actividades correspondientes a una unidad didáctica de educación sexual elaborada por estudiantes del profesorado de biología de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (uba) en conjunto con docentes tutores. El propósito central de las propuestas didácticas presentadas es aportar a que en la escuela se habiliten espacios de reflexión sobre la construcción de la sexualidad, entendiendo que hay infinitas formas de ser, vivir y sentir y que estas no tienen porqué responder a un mandato impuesto. Nos centramos en aportar a desnaturalizar los estereotipos identitarios impuestos, reproducidos por la institución escolar y muchas veces legitimados desde las ciencias biológicas. El trabajo presentado cobra especial relevancia ya que proviene de una construcción colectiva en el marco de la formación inicial, donde generalmente lxs 2 docentes de biología poseen escasas instancias para comprender la sexualidad en un sentido amplio, más allá de la genitalidad, la reproducción y de una mirada patologicista.
Estereotipos de género dentro del deporte escolar : percepción de los deportistas de la Comunidad Salesiana de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Rodríguez Bolívar, Marisel Jimena; Cuastumal Ramírez, Yeimy Karina; Rodríguez Ríos, Zuramy Desiret; Hoyos Cuartas, Luz Amelia
Trabajo de grado que se propone. Conocer la percepción que tienen los estudiantes deportistas de la comunidad salesiana de Bogotá, pertenecientes a las 4 instituciones del consorcio salesiano fundación don Bosco, acerca de los estereotipos de género dentro del deporte escolar, el cual pretende ser un acercamiento al tema; esta necesidad surgió a partir de una revisión teórica donde se evidencio, la falta de investigación y documentación en Colombia sobre estereotipos de género dentro del deporte escolar.
Estereotipos de género. Una mirada reflexiva desde la Educación Física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Castro Ladino, David Armando; García Bautista, Juan Pablo; González Alfonso, Jhoan Camilo; Larrota Cruz, Angélica
Este trabajo de grado propone la desnaturalización de los estereotipos de género por medio de aspectos de la educación corporal, como la hermenéutica del sujeto y la narrativa corporal para así potenciar la formación de sujetos conscientes de su realidad, que sean reflexivos y autónomos. El marco general de la propuesta parte de la influencia de los estereotipos de género, la cual desde una sociedad patriarcal y machista, ha llevado a que socialmente se marquen roles específicos de ser mujer y de ser hombre, calificando como anormal a todo aquello que salga de esos moldes. Por esto se trabajó desde la autonomía, donde cada sujeto es el protagonista de todo su proceso, a partir de prácticas que posibiliten a cada individuo acercarse a su historia de vida así como a la de los demás. Atendiendo así a una sociedad construida a partir de las acciones particulares, pero también ver que esta misma sociedad determina el comportamiento del sujeto.
Gender stereotypes : A content analysis of the EFL textbook speak your mind 1.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Cañón Martínez, Michelle Alejandra; Neira Leguizamón, Julieth Viviana
In this thesis, a detailed analysis of the content of the textbook EFL Speak Your Mind 1 was carried out using the methodology proposed by Krippendorf in 2012. To conduct the analysis, the first step was to consider the process of textbook selection at the National Pedagogical Institute: this stage allowed for an understanding of the criteria and procedures employed in the adoption of educational materials at this institution. Subsequently, a quantitative analysis of the book was conducted, evaluating the distribution of topics, activities, and the frequency and diversity of examples presented. In parallel, a qualitative analysis was carried out focusing on gender representations, identifying how gender roles and stereotypes are presented in the activities, illustrations, and texts of the book. The results of these analyses revealed both strengths and areas for improvement regarding gender representation in the educational material; consequently, an evaluation rubric for school textbooks was developed, not only to English textbooks but also to Spanish and other language textbooks, providing a standardized and objective method for evaluating pedagogical quality, representativeness, and gender equity in educational materials. In summary, this thesis offers a comprehensive evaluation of the textbook EFL Speak Your Mind 1 and contributes a practical tool for improving the selection and evaluation of educational resources, promoting more inclusive and equitable education in educational institutions in Colombia.
Multimodal texts : strengthening productive competences while addressing gender stereotypes in the EFL classroom.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Bonilla Rojas, Alejandra; Hernández Salguero, Johanna Marcela; Montaño Moreno, Johanna
Stereotypes are ingrained in our society causing a big impact on people’s self-image and perception about others, especially those stereotypes that deal with gender. Accordingly, schools should address those topics in their classrooms to create inclusive environments where students can listen to each other and communicate their ideas about such subjects. Consequently, the current paper presents a pedagogical and didactic proposal based on the use of multimodal texts with social content to address gender stereotypes and to strengthen productive competences in the EFL classroom, all within a framework of critical literacy. The proposal has been planned for tenth graders of public schools in Bogotá, Colombia, whose ages range between fifteen and seventeen years old. Furthermore, due to the recent situation with the COVID-19 pandemic, the activities within this project are designed to be conducted in both remote and in-person environments. The pedagogical design has been organized in three cycles containing a total of five lesson plans to be developed with eleven sessions of one hour and a half. Each session presents a variety of multimodal texts addressed within the critical literacy approach that will promote students' productive competences.
Propuesta didáctica para promover la participación equitativa de niñas en campos STEM en Educación Básica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) León Cardona, María José; Gómez Amaya, Jhonny
El presente trabajo de investigación se centró en la participación equitativa de niñas en campos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) en el Gimnasio Los Pinos, una institución educativa privada en Bogotá, Colombia. A través de un enfoque cualitativo, se identificaron los factores que afectan la baja participación de las niñas en estas áreas, utilizando encuestas dirigidas a estudiantes, padres y docentes. Los hallazgos revelaron que los estereotipos de género, la baja autoconfianza de las niñas y la falta de modelos femeninos en STEM, son barreras significativas que limitan su interés y participación. A pesar del rendimiento académico del colegio y la valoración positiva de la educación STEM por parte de los padres, se evidenció que la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas y la promoción de referentes femeninos son esenciales para fomentar la equidad de género en estos campos. Como resultado de la investigación, se desarrolló una unidad didáctica llamada "Explorando el Mundo", diseñada para incentivar el interés de los estudiantes en STEM a través de actividades lúdicas y colaborativas. Este trabajo concluye que es necesario un compromiso conjunto de la comunidad educativa para superar las barreras existentes y promover un ambiente inclusivo que permita a todas las estudiantes desarrollar su potencial en el ámbito STEM.
Re-framing gender stereotypes : the reformulation of gender notions using creative writing with tenth graders from a public school in Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castañeda Garzón, Cristian Eduardo; Cruz Arcila, Ferney
Los estereotipos de género son una construcción social que influye diariamente en el comportamiento de las personas en diferentes aspectos sociales, estos se imponen desde edades tempranas en contextos familiares o escolares. Así como la escuela, que puede considerarse reproductora de esas nociones, y donde no hay suficientes espacios para tener en cuenta la perspectiva de género, entre ellos la clase de inglés, espacio que se ha centrado en un enfoque instrumental para comunicar, dejando de lado el enfoque crítico-transformador que se pretende dar a la educación. Esta investigación-acción intentó reformular esas nociones estereotipadas de género utilizando actividades de escritura creativa en la clase de inglés, no sólo para mejorar el nivel de lengua extranjera sino para conseguir un resultado transformador en las nociones de género de los alumnos. Esta investigación siguió un enfoque cualitativo y desarrolló un análisis teórico fundamentado a partir de los datos recogidos de entrevistas, notas de campo y textos escritos elaborados por los estudiantes de inglés durante las clases, todo ello para concluir que aunque los participantes tengan nociones estereotipadas de género, a través de sesiones de escritura creativa en espacios de enseñanza de inglés (ELT), esas percepciones pueden y deben reformularse.