Examinando por Materia "Escuela normal superior"

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Archivo pedagógico normalista como un campo aplicado. Aproximaciones para la formación de maestros y la investigación pedagógica en las escuelas normales superiores.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-16) Aguilar, Diana Alejandra; Yarza De los Ríos, Alexander; Paredes, Diana Melisa
Se plantean algunas reflexiones pedagógico-formativas, instaladas en una tradición crítica de la pedagogía en Colombia, que dan las primeras puntadas para pensar la relación del archivo pedagógico como campo aplicado para la formación de maestros en las escuelas normales superiores. Se parte de las conceptualizaciones que tuvieron lugar en el proceso de restructuración de las escuelas normales de Antioquia, de la relación con el campo de la archivística y, finalmente, se propone un proceso de reincorporación y activación del Archivo Pedagógico Normalista.
De normas y contenidos : los recorridos del plan de formación complementaria en la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de La Paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Díaz Martínez, Karen Lorena; Pérez Rodríguez, Laura Camila; Gutiérrez Mora, Esther Yureimy
En el presente trabajo se desarrollan algunos análisis relacionados con la trayectoria de la Escuela Normal Superior (ENS) Nuestra Señora de La Paz, desde los planes de estudio que orientaron la formación complementaria durante el S. XXI. El abordaje propuesto en esta investigación resulta importante, pues teniendo en cuenta que para el campo de la pedagogía la formación de maestros ha sido central en sus reflexiones, así como los saberes desde los cuales históricamente se les ha perfilado. Este estudio resulta pertinente ya que las Escuelas Normales Superiores han asumido con rigor y dedicación la tarea de formación de los maestros en el país, en consecuencia, resulta fundamental seguir destacando y registrando los desafíos que han afrontado a lo largo de su trayectoria. La pedagogía entonces, ofrece elementos para problematizar el curriculum, la formación y la práctica pedagógica, categorías que son centrales para pensar la evolución del plan de formación complementaria (PFC).
De normas y contenidos los recorridos del plan de formación complementario en la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Soacha.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Amado Sánchez, Luisa Fernanda; Jiménez Aponte, Karen Michell; Gutiérrez Mora, Esther Yureimy
El trabajo de grado que se propone se encuentra articulado al proceso de práctica profesional que se llevó a cabo durante el año 2022 en la Escuela Normal Superior María Auxiliadora Soacha. En primer lugar se analizó el Plan de Formación Complementario (PFC) desde los planes de estudio hallando las particularidades y desarrollos que ha tenido el PFC en la ENS María Auxiliadora en Soacha durante las primeras décadas del S. XXI. En segundo lugar se describe la forma en que se concibe la pedagogía y lo pedagógico en la ENS María Auxiliadora de Soacha desde diferentes actores que se encuentran en estrecha relación con el PFC (estudiantes, egresados, docentes y directivos docentes). Y por último, una comparación que se planteó atendiendo al interés de tres ENS (María Auxiliadora de Soacha, Nuestra Señora de la Paz y Ubaté) para conocer las particularidades de cada institución en su apuesta por la formación de maestros.
Equipo docente : formación, cultura colaborativa e interdisciplinariedad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-01) Echeverri Sánchez, Jesús Alberto; Rodríguez Gómez, Hilda Mar
El equipo docente es una estrategia de trabajo colaborativo que se propone como alternativa de construcción de prácticas pedagógicas en las Escuelas Normales Superiores. Este artículo presenta un recorrido por sus concepciones y propuestas, dando paso a algunas consideraciones sobre su implementación y funcionamiento.
La investigación educativa en contexto en escuelas normales superiores.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-03-04) Lache Rodríguez, Luz Mary; Cedeño Pérez, Martha Cecilia; Valderrama Alarcón, Camilo Andrés
Este artículo presenta los resultados de la investigación Producción y gestión de conocimiento en la investigación educativa en contexto en las Escuelas Normales Superiores (ENS) de Cundinamarca, que tuvo como objetivos identificar y clasificar las investigaciones adelantadas en los programas de formación de docentes durante el período 2010-2015, determinar las estrategias para realizar dichas investigaciones e identificar sus mecanismos de gestión y divulgación del conocimiento. La investigación trabajó desde un enfoque cualitativo con metodologías mixtas lo cual permitió establecer que la investigación es parte fundamental en el proceso de formación de maestros en ENS y están articulados a problemáticas contextuales aunque existen falencias en la visibilización del conocimiento que producen.
Investigación y formación de docentes en la Escuela Normal Superior. Análisis y perspectivas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-07-01) Marín Díaz, Dora Lilia
Los diversos documentos producidos y elaborados a propósito de la investigación por maestros y estudiantes de la ENSNSP durante los procesos de acreditación previa y de calidad, se constituyeron en fuentes para la reflexión alrededor de tres aspectos: El primero, el carácter y lugar de la Escuela Normal dentro del Sistema Educativo Colombiano en atención al marco político y normativo; el segundo, las posturas propuestas por los Centros de investigación, las facultades de educación y los Asesores y expertos, sobre lo que debía ser la investigación en estas instituciones formadoras de maestros; finalmente, los tipos de apropiación, sentidos y preguntas de investigación que daban cuenta de los ejercicios de investigación adelantados hasta el momento en la Escuela Normal. Estas reflexiones permitieron la construcción de una postura frente a la investigación que permitió redefinir la estructura curricular en la perspectiva del fortalecimiento de los procesos de formación inicial, complementaria y continuada de maestros en la institución.
Sentidos y significados del Decreto 1236 de 2020 en estudiantes del programa de formación complementaria de tres escuelas normales superiores de Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gelvez Ruiz, Diana Elisa; Briceño Alvarado, Patricia Del Pilar
El presente trabajo tuvo por finalidad Comprender los sentidos y significados sobre el decreto 1236 de 2020 (Escuelas Normales Superiores) en estudiantes del programa de formación complementaria de tres Escuelas Normales Superiores de Colombia. Con un enfoque cualitativo se configuró un estudio de caso múltiple; la recolección información se realizó mediante talleres de Cartografía Social Pedagógica y Testimonios Pedagógico. El análisis de la información se hizo con análisis de contenido. Las principales conclusiones fueron: En lo fundamental, el decreto se presenta como un “significante” [referente discursivo] que parece no evidenciar un “significado”, es decir que no representa o designa “un algo” que se asuma existencialmente y que de sentido a la vida de los estudiantes como maestros. El decreto 1236 de 2020, aparece claramente en sus dimensiones sustantiva y operativa, pero en la simbólica [apropiación], parece no haber sido asumida en la población del estudio. Se evidencia la necesidad de darle sentido al decreto, más allá de la dimensión sustantiva y operativa.