Examinando por Materia "Escritura narrativa"

Mostrando 1 - 4 de 4

Corporrelato : propuesta de innovación para la cualificación de narrativas escritas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Valencia Osorio, Nicoll Vanessa; Cardona Sánchez, María del Rosario
La presente propuesta de innovación busca diseñar y validar la propuesta denominada Wanöpo: Museo, corporrelato y emociones, la cual busca responder a la pregunta de investigación ¿de qué manera el corporrelato permite desarrollar de forma integrada las competencias socioemocionales y lingüísticas incidiendo en la cualificación de las narrativas escritas? Esta propuesta se desarrolló con las estudiantes del curso 804 (707)1 de la institución educativa Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, perteneciente a la localidad 18 Rafael Uribe Uribe. Esta propuesta busca cualificar las narrativas escritas mediante el desarrollo integrado entre las competencias lingüísticas y las competencias socioemocionales a través de la creación de corporrelatos y corpografías.
Figuras retóricas : desde los cuentos latinoamericanos para la escritura narrativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Pulga Álvarez, Camilo Andrés; Neira Leguizamón, Julieth Viviana
El presente trabajo expone la investigación-acción participativa con enfoque mixto realizada en el Liceo Femenino Mercedes Nariño con las estudiantes del curso 701 de la jornada mañana. El proyecto tuvo como objetivo la implementación de una secuencia didáctica en torno a las figuras retóricas en cuentos latinoamericanos para mejorar la producción escrita mediante la creación de historias cortas. La planeación fue trabajada en tres fases: la primera anteló la comprensión de figuras retóricas y el proceso recomendado para escribir; la segunda priorizó la lectura en conjunto de seis cuentos latinoamericanos que permitieron un acercamiento al género para después replicarlo; y la tercera recogió lo aprendido en las dos primeras para crear un texto propio siguiendo las posturas de Cassany (1985), García (2000) y Serrano (1985) respecto a cómo escribir, usar figuras retóricas y la idiosincrasia de un cuento moderno, respectivamente. Al final de la propuesta, se constató que el uso de metáforas, metonimias, hipérbatos, hipérboles y sarcasmos permitió la mejora en la producción escrita.
Fortalecimiento de la escritura narrativa a través de las emociones.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Téllez Bohórquez, Karen Daniela; Sánchez Acevedo, Vivian Alejandra
El presente proyecto tiene como propósito fortalecer la escritura narrativa en los estudiantes del curso 504 del Instituto Pedagógico Nacional a través del abordaje de las emociones, esto con el fin de promover procesos de composición más reflexivos, significativos y coherentes desde una perspectiva cognitiva y afectiva. Se optó por el diseño metodológico de la investigación acción educativa, por lo que se implementaron las siguientes fases: Identificación, reconocimiento, estructuración, desarrollo e implementación. En la primera, se encuentran las problemáticas relacionadas con la composición de textos escritos, después se describe y analiza la escritura narrativa y las emociones, adicionalmente se presenta la propuesta de trabajo de campo basada en las categorías mencionadas, y finalmente se exponen el análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones.
Shaping narrative writing skills through creating picture books.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Vargas Daza, Carolina; Pérez Gómez, Francisco Antonio
Esta investigación se propone asistir en el enriquecimiento de procesos de escritura narrativa a través de la implementación de libros álbumes como medio para superar la complejidad léxica que la expresión escrita implica y modelar la habilidad natural de narrar sistemáticamente un evento o una secuencia de eventos en estudiantes de quinto grado. Para llegar a este punto, es necesario comprender la escritura como una descripción formal de información estructurada la cual es esbozada en la mente por medio de diferentes procesos cognitivos que trabajan con categorías pre-establecidas, como fue propuesto por Flower& Hayes (2008); de la misma manera, el aprendizaje es contemplado desde un enfoque de género literario donde el reconocimiento de la necesidades y destrezas de los estudiantes es el mayor propósito, el cual es cimentado con base a rutinas y actividades cíclicas en contexto. Como resultado, la creación de historias en la forma y siguiendo los principios de los libros álbumes llega a ser el máximo logro del presente estudio que considera las bases de la investigación-acción con enfoque cualitativo. Por lo tanto, las posibles implicaciones de dirigir una investigación basada en el uso de libros álbumes está conectada con la afinidad de los estudiantes hacia el mundo de las palabras.