Examinando por Materia "Escritura como proceso"

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Alcanzo mi voz, propongo mi voz : de las estrategias metacognitivas a la escritura narrativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rodríguez Boada, María Paula; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
El presente trabajo de grado tuvo como propósito potenciar el proceso de escritura narrativa por medio del diseño e implementación de una intervención pedagógica basada en estrategias metacognitivas, la cual permitió dar respuesta a las dificultades de escritura encontradas en los estudiantes del grado 401 del Instituto Pedagógico Nacional. Esta propuesta pedagógica se desarrolló en 8 sesiones de clase divididas en tres fases: “Alcanzo Mi Voz”, la cual se encaminó hacia la concientización de la escritura como alternativa comunicativa y de desarrollo personal. También, se brindó un acercamiento inicial al proceso de escritura. La segunda fase tomó como eje de práctica la formación en estrategias metacognitivas y recibió el nombre de “Propongo Mi Voz”. Por último, se encuentra “Aún Puede Ser Mejor”, cuyo nombre lo indica, fue la fase destinada a la reescritura y perfeccionamiento de la producción narrativa final.
Autoevaluando entre letras.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Gómez Pabón, Cindy Stefania; Correa Medina, José Ignacio
El presente trabajo de grado titulado “Autoevaluando entre letras”, originado por la curiosidad investigativa y pedagógica, tiene como objetivo el divulgar los resultados alcanzados por medio del ejercicio de observación e intervención, en la población de segundo grado de la Institución Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes Nariño. Todo ello, a través de la realización de un proyecto de aula, compuesto por fases, emergido con el fin de superar las barreras en torno a la escritura, haciendo uso de la autoevaluación como herramienta educativa. Originando así, reconciliación, fortalecimiento y vínculo significativo entre la producción escrita y las estudiantes, para un desarrollo fructífero y provechoso en pro de la vida escolar, personal y social, acompañado de componentes y hábitos auto regulativos y reflexivos
Enhancing situated written narratives through prewriting techniques: a genre-based approach.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Yepes Huertas, Ricardo Andrés; Montaño Moreno, Johanna
The current pedagogic and didactic innovation proposal aims to enhance the initial narrative writing process of fifth graders through the creation of informal letters following the principles of Genre based approach. Hence, the target population is students in fifth grade of nine or ten years of age at a public school in Bogota. Prewriting techniques are used to help boys and girls plan and organize their ideas and feelings. Besides, this proposal intends to enhance four basic writing skills to assure clear, complete, and well-structured compositions that are easily comprehended. In addition, the creation of informal letters based on personal experiences is the strategy that might contribute to boost narrative writing, and develop confidence in students to write short texts while practicing prewriting techniques and basic writing skills. At last, the Genre based is the approach to guide, boost, and monitor children’s use of language to communicate in oral and mainly written forms.
La fábula : un recurso para potenciar la producción escrita en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Murillo Gómez, Estefanya Paola; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
El presente trabajo de grado tuvo lugar en el Colegio Distrital Domingo Faustino Sarmiento y se desarrolló con el grado 203 (2019). El objetivo de la presente investigación se centró en mejorar los procesos de producción escrita de los estudiantes a través de una didáctica basada en fábulas dentro del aula de clases. Así, se concibió la intervención pedagógica con base en el Modelo Didactext (2003) y la fábula como recurso, esto con el fin de propiciar un espacio para el desarrollo de las fases e interiorización de los elementos característicos de la fábula; permitiendo así, el desarrollo de la escritura como proceso, en este se realizó un trabajo que abarcó desde lo micro hasta lo macroestructural, en donde los estudiantes superaron obstáculos, comprendieron, aprendieron, reflexionaron, revisaron, corrigieron, etc hasta llegar a la producción de un texto narrativo final.
Self-regulation towards writing skills : the “unusual animal” sessions.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) García Rojas, Camilo Andrés; Pérez Gómez, Francisco Antonio
La presenten monografía en calidad de trabajo de grado presenta los impactos de promover la autorregulación en un ambiente de aprendizaje del inglés como lengua extranjera para mejorar las habilidades de escritura en un quinto grado (505) del Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño IED, en una investigación acción de carácter cualitativo, estos impactos comprenden desde un período de observación en el aula hasta unas prácticas asistidas y autónomas en diferentes tiempos. Este proyecto buscaba fortalecer o promover el desarrollo de estudiantes entre los nueve y once años de edad como seres auto-regulados y con miras a una autonomía. Eventualmente estas razones se vincularon con la asignatura de inglés para la mejora de las habilidades de escritura a través de un proyecto de creación a partir de animales inusuales basado principalmente en un método de enseñanza a través de la instrucción basado en tareas, asistidos por un método ecléctico, para desarrollar la creatividad, comunicación y caligrafía de las estudiantes como habilidades potenciadoras para mejorar sus producciones escritas.
Uso de los relatos autobiográficos para desarrollar la producción escrita.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Valderrama Solano, Lizzeth Yohanna; Salgado Acevedo, Sonia
Trabajo de grado que se propone indagar sobre el relato autobiográfico y su incidencia en el desarrollo del proceso de producción escrita de las estudiantes del curso 302 de la Institución Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes Nariño. Es así, que la presente investigación tomó de base la escritura en relación con el relato autobiográfico, como recurso didáctico, con el fin de desarrollar el proceso de producción de las estudiantes del curso 302, pretendiendo transformar el uso de la escritura en aula y fundamentando bases para mejorar el proceso de producción escrita.