Examinando por Materia "Escala Likert"

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Actitudes hacia la conservación de los arrecifes coralinos del Caribe Colombiano. Una experiencia desde la IED Taganga Santa Marta.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Carrero Torres, Claudia Carina; Ortiz Russi, Gloria Esperanza; Vargas Velandia, Carlos Julio
El trabajo de grado se desarrolló en la IED Taganga en Santa Marta, en un período comprendido entre Febrero – Abril del 2015, contando con la participación de los estudiantes del grado Octavo. Se evaluaron y analizaron las actitudes hacia la conservación de los arrecifes coralinos del Caribe colombiano, a la vez se identificaron las relaciones que tienen los estudiantes con su entrono sociocultural y los conocimientos que giran alrededor de la conservación de los arrecifes coralinos del Parque Nacional Natural Tayrona. A partir de la información obtenida se diseña una cartilla -historieta donde se promueven prácticas encaminadas hacia la conservación.
Comparación de las técnicas Likert y diferencial semántico para valorar las actitudes hacia la química de ingresantes a carreras biológicas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-01-02) Reyes, María Silvina; Porro, Silvia; Pirovani, María Elida
Este trabajo presenta una comparación entre los cuestionarios según la Escala Likert y el método de diferencial semántico, con el fin de evidenciar si ambas técnicas pueden medir en forma equiparable la actitud hacia la química de ingresantes a las carreras de Profesorado en Biología y Licenciatura en Biodiversidad. Los resultados indican que estos instrumentos no detectan las mismas actitudes hacia la química y esto se comprueba al analizar la concordancia entre ambos, la cual es prácticamente nula.
Evaluación de actitudes y eficacia del modelo “flipped classroom” : transposición didáctica para la enseñanza del concepto de polielectrolito en educación media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Triviño Mancera, Wilson Javier; Casas Mateus, Jaime Augusto
El presente trabajo se planteó con el fin de estructurar, implementar y evaluar una propuesta de enseñanza a través del modelo pedagógico Flipped Classroom (Aula Invertida), para estudiantes de grados décimo y undécimo de la I. E. D. Funza sede Furatena, verificando su eficacia para lograr en el aprendiz la Transposición Didáctica de conceptos, que permitió contextualizar la información técnica en un saber aplicable al entorno del estudiante. Se pretendió transponer y contextualizar algunos conceptos de bioquímica tales como: función de relación entre estructura y funcionamiento de las proteínas, estructura y clasificación de aminoácidos, enlace peptídico, estructuras de la proteína (primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria), desnaturalización de las proteínas, agentes desnaturalizantes de las proteínas y separación de proteínas basada en solubilidad, tamaño, carga y afinidad (entre otros). La investigación comprendió tres fases: inicial (contextualización, delimitación, diseño de instrumentos validados por expertos para la investigación y elaboración de videos para llevar a cabo el ejercicio Flipped Classroom), de desarrollo (aplicación de instrumentos de entrada y salida con base en la observación de los videos previamente editados por el investigador, con el fin de profundizar algunos conceptos usados en enseñanza y aprendizaje de la bioquímica, para llegar al nivel de transposición didáctica de los mismos) y final (sistematización y análisis de los resultados). Se emplearon instrumentos tales como una prueba de conocimientos en el campo disciplinar de entrada y salida (para evaluar conocimientos sobre conceptos de bioquímica relacionados con la técnica de electroforesis y su aplicación en el laboratorio), cuestionario tipo Likert (para evaluar la percepción actitudinal de los estudiantes hacia el modelo Flipped Classroom) y una rúbrica de observación semiestructurada de las sesiones presenciales para profundización de conceptos. El análisis de resultados se efectuó desde dos metodologías de análisis dimensional no paramétrico: el Smallest Space Analysis, (SSA) y el POSAC, que emplea escalogramas de orden parcial (Partial Order Scalogram by Coordinates), para concluir que el uso de las tecnologías de la información (TIC) desde formatos de clase Flipped Classroom, promueven cambios favorables en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias, logrando resignificar la práctica pedagógica del docente.