Examinando por Materia "Enfoque narrativo"

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Cuatro voces, un relato. Una aproximación a la socio-afectividad adolescente, en los estudiantes de grado octavo de los Colegios Paulo Freire y Las Américas I.E.D.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Gómez Castiblanco, Luz Fabiola; Márquez Cetina, Marcia Paola; Zapata Balanta, Yuli; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
La presente tesis da cuenta del trabajo investigativo desarrollado a partir de intereses de tipo social. El documento muestra un acercamiento a la dimensión socio-afectiva de sujetos adolescentes ubicados en los colegios: Paulo Freire y las Américas I.E.D de la ciudad de Bogotá. En este sentido, se privilegió la voz de los jóvenes quienes tuvieron la oportunidad de exteriorizar su experiencia socio-afectiva a través de un número considerable de entrevistas que constituyeron el insumo para evidenciar 4 categorías de análisis: Del Sentir de los Adolescentes, de los Otros Significativos, de las Interacciones Socio-Afectivas y de las Expectativas adolescentes. Tomando como referente estas categorías, las voces de los adolescentes se presentan en un texto de tipo.
Una reflexión en torno a las prácticas educativas de un profesional no licenciado al enseñar los números enteros. Una mirada desde el enfoque narrativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Morales Chicacausa, Julio César; Salazar Amaya, Claudia
Este trabajo de grado, de tipo cualitativo, busca la reflexión de un docente que se narra en aspectos que consideró relevantes sobre su historia de vida profesional y su desarrollo intelectual. Parte de la construcción y el análisis de narrativas autobiográficas, que son vistas como elementos de estudio para la comprensión de las particularidades de la experiencia del protagonista. En este proceso se busca plasmar rasgos característicos del docente que, de forma consciente o inconsciente, registró en sus tramas narrativas. Al pasar de la oralidad al mundo del texto el docente toma una serie de decisiones lingüísticas que le permiten manifestar toda la complejidad y profundidad de su experiencia. Para la construcción de las narrativas en este trabajo se propuso una temática como elemento central de la narración, ésta corresponde a una preocupación inicial y genuina del profesor que se narra. Específicamente en sus narrativas el profesor ─autor de este trabajo─ narra las formas en que enseña los números negativos y las formas en que él reconoce que ha evolucionado su conocimiento. A partir de estos elementos se puede visibilizar como emerge un variado conjunto de elementos que contribuyen a la caracterización del docente y sus prácticas, en diferentes contextos y momentos de su vida. Al abordar el análisis de estas narraciones es posible observar cómo el propio narrador comienza un proceso continuo de reflexión sobre los aspectos que ha incluido en sus tramas. Por lo anterior, en un momento lleva a cabo un proceso de extra-posición que lo lleva a hablar de sí mismo como si estuviera refiriéndose a otro, permitiéndole asumir posiciones más críticas sobre lo que encuentra durante la lectura, clasificación y análisis de la información contenida en cada autobiografía. En un proceso posterior, el autor asume nuevamente su lectura desde la propia identidad y culmina con un nuevo proceso de reflexión sobre lo que le ha aportado el proceso desarrollado. Los soportes teóricos que fundamentan este estudio provienen de las investigaciones sobre la narración, la investigación narrativa en el campo de la educación, la hermenéutica y los métodos de investigación a partir de la narración o que incluyen la narración. Aunque en el trabajo no se hace una alusión directa a todos ellos, se intenta recoger las impresiones del protagonista en su encuentro con los autores y sus teorías.