Examinando por Materia "Emotional education"

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Arte, emocionalidad y neuroeducación : una mirada desde las creencias de maestros y maestras de educación infantil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) González Mateus, Lina María; Chavez Herrera, María Alejandra; Bohórquez Navas, Mayra Alejandra; Pérez Montaña, Sonia Stefania; Torres Torres, Doris Patricia
Este ejercicio investigativo pretende reflexionar en torno a las creencias de los-as maestros-as de educación infantil sobre la posible relación entre el arte, la emocionalidad y la perspectiva de la neuroeducación, debido a que se observaron en algunos de los escenarios de práctica miradas instrumentalizadoras del arte y afectaciones emocionales, tanto para el maestro como para niños-as; a su vez surge el interés de investigar como nuevas disciplinas emergentes como la neuroeducación pueden favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. Por tanto, el objetivo general de la investigación se centra en realizar una aproximación a las creencias de maestros y maestras de educación infantil respecto del arte, la emocionalidad y sus posibilidades de trabajo en el aula, en diálogo con la neuroeducación. Partiendo desde un enfoque cualitativo, se realizan entrevistas semiestructuradas a 21 maestros-as, seleccionados en cuatro categorías: maestros de maestros, formación, noveles y expertos, y a partir de allí se encuentran una serie de hallazgos y creencias que dejan en evidencia las diferentes posturas respecto a cómo el maestro comprende las posibilidades y dificultades que conlleva pensarse esta triada en el aula.
Calle Flamingo : antología marica, una experiencia transpedagógica al interior del Barrio Santafé.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Lozano Rodríguez, Yésika María; Lesmes Espinel, Sergio Armando
Este proyecto de grado se desarrolla en el marco de una experiencia de formación comunitaria en el barrio Santa Fe, con mujeres y hombres trans que a través de esta propuesta pedagógica inspirada en el deseo y la necesidad de leer y escribir de una mujer trans de 21 años, integrante de La Fundación Red Comunitaria Trans, que es donde se desarrolla el ejercicio de práctica pedagógica investigativa, permitieron todo una reflexión frente a las pocas o incipientes herramientas narrativas y a los pocos escenarios educativos y pedagógicos a las que ha podido acceder la comunidad trans, debido a las múltiples discriminaciones de las cuales han sido objeto sus cuerpos y a las barreras que les impiden acceder a sus derechos. El trabajo presenta la sistematización de la experiencia pedagógica, investigativa sobre un proceso de creación literaria y de edición comunitaria que tuvo como resultado la publicación del libro Antología marica, Calle flamingo, en este trabajo se encuentran además las reflexiones personales de la autora sobre la necesidad de generar espacios de encuentro desde conocimientos y pedagogías situadas, afectivas, amorosas y empáticas que contemplen la diversidad, las necesidades y los contextos de las comunidades con las cuales se piensa desarrollar la experiencia. Se da cuenta de cómo la inmersión en el barrio Santa Fe y el trabajo colectivo con La Red Comunitaria Trans, evidenciaron la necesidad de buscar espacios de gestión como parte del ejercicio propio de una Educadora Comunitaria. Se relatan algunas historias de vida de mujeres y hombres trans que sin intérprete pueden contar sus historias como trayectos de resistencia en una sociedad que excluye, anula y desconoce la diferencia. El presente trabajo releva la creación literaria como forma pedagógica de establecer puentes con las comunidades, ya que existe una necesidad latente de expresión, de ser narradas y de construir una memoria colectiva de luchas y de tejidos.
Conociendo y tramitando emociones. Talleres mediados por el cine animado para la primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sánchez González, Jennifer Valentina; Ayala Rengifo, Martha Leonor
En esta investigación se exploró como una secuencia didáctica mediada por el cine animado promueve el bienestar emocional de niños de primer grado. A través de observación directa y talleres artístico-visuales, se identificó el manejo de las emociones de los niños y se diseñó e implementó una propuesta didáctica adaptada a sus necesidades. Los resultados mostraron que las animaciones facilitaron la atención, comprensión y vocabulario emocional, permitiendo a los niños identificar y nombrar emociones como alegría, tristeza, miedo e ira. Se concluye que la integración de animaciones en la educación emocional constituye una estrategia efectiva para potenciar el desarrollo socioemocional en la primera infancia y ofrece orientaciones prácticas para su aplicación en contextos escolares.
Creación de espacios de cuidado para el desarrollo de habilidades socioafectivas, una propuesta desde la investigación acción para la educación emocional en aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gonzalez Rebellon, Daniela Andrea; Rodríguez Urrego, Sandra Marcela
Trabajo de grado que se centra en la creación de entornos de cuidado mediante el fomento del desarrollo de habilidades socioafectivas en el entorno del aula de clases. Está dirigido a estudiantes jóvenes de 14 a 17 años del Colegio Villas del Progreso, sede C, en Bosa Porvenir. Se emplea la metodología de investigación-acción como una estrategia fundamental para la creación y aplicación de talleres, junto con la metodología pedagógica de la educación comunitaria y popular desde el dialogo y la horizontalidad en el aula de clase, utilizando la educación emocional como contenido. El propósito principal es abordar la transformación de comportamientos violentos que han sido invisibilizados y naturalizados en la vida cotidiana.
Cuidado de sí y educación emocional. Una perspectiva pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Garcia Fagua, Paula Ximena; Espinel Bernal, Oscar Orlando
El trabajo titulado "Cuidado de Sí y Educación Emocional. Una Perspectiva Pedagógica" explora la relación entre la educación emocional y el cuidado de sí en el ámbito escolar, con el objetivo de proponer un enfoque crítico y reflexivo sobre estas prácticas. Partiendo de la noción filosófica del cuidado de sí, desarrollada por autores como Michel Foucault y Pierre Hadot, se analiza cómo esta perspectiva puede enriquecer el enfoque tradicional de la educación emocional, alejándose de las tendencias mercantilizadas que priorizan la eficiencia y la productividad. Se aprecia la importancia de la formación como proceso en el que los estudiantes construyen su autonomía, libertad y autodeterminación. También se cuestiona cómo la educación emocional, al ser integrada con el cuidado de sí, puede trascender sus fines funcionales y convertirse en una herramienta para la transformación personal y social. Este análisis destaca la relevancia del maestro como guía en este proceso, al promover una educación que forme sujetos críticos, reflexivos y capaces de enfrentar los devenires de la vida.
Dilemas morales y educación emocional : fortalecer la argumentación oral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Arredondo Escobar, Laura Manuela; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
Este trabajo de grado formula una propuesta de intervención pedagógica que tiene por objetivo fortalecer la argumentación oral de los niños del curso 602 del Instituto Pedagógico Nacional, por medio de dilemas morales y educación emocional. Para su implementación se diseñaron tres fases de intervención fundamentadas desde las pedagogías de conocimiento integrado propuestas por Jaume Carbonell. Los resultados obtenidos provienen del alcance de los indicadores de logro planteados para cada sesión y de las rúbricas de evaluación desarrolladas por la investigadora. Finalmente, se concluye que esta propuesta es una estrategia óptima para el fortalecimiento de la argumentación oral, ya que los dilemas morales funcionaron como un catalizador de debate entre los estudiantes y la educación emocional permitió que empezaran a reconocer la influencia de las emociones tanto en su propio actuar como en el de los demás.
La educación emocional : una mirada a su teoría y al desarrollo de esta propuesta pedagógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Diana María Canchila Corredor; Sánchez Rodríguez, Carmenza
En este artículo se analizan los fundamentos teóricos de la propuesta pedagógica de la educación emocional y su desarrollo en algunos países latinoamericanos, haciendo énfasis en el contexto colombiano. Se abordan los modelos de inteligencia emocional propuestos por autores como Goleman y Salovey & Mayer, junto con los aportes de la psicología positiva, además de destacan las principales críticas a estos modelos. Además, se revisan las justificaciones para la aplicación de estos modelos en la escuela, destacando la propuesta de Bisquerra y las orientaciones de diferentes organismos internacionales. Finalmente, se reflexiona sobre el rol docente frente a este nuevo enfoque pedagógico y se abordan las críticas más relevantes con relación a dicho enfoque.
La educación emocional como herramienta para la gestión de conflictos en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Murcia Rodriguez, Ivan Eladio; Sánchez Rodríguez, Carmenza
El objetivo de este estudio es examinar críticamente el marco teórico de la educación emocional y su relación con la prevención de los conflictos del aula, pues la educación emocional ha sido considerada una herramienta pedagógica fundamental para la convivencia escolar. El trabajo implementa la metodología de investigación documental para la recopilación e integración de la información a través de la revisión de estudios previos que profundizan en los procesos de educación emocional y la gestión de conflictos al interior del aula. Como resultado, se obtiene un corpus de 242 estudios y se seleccionan 30 de ellos. La literatura afirma que se deben enseñar habilidades como la autorregulación emocional, el bienestar, la conciencia emocional y el diálogo como medio para la gestión de conflictos. Por ello, el maestro actúa como mediador, guía y facilitador, creando un espacio seguro donde los estudiantes pueden practicar la resolución de conflictos a través de actividades como los juegos de rol, los círculos de diálogo y la creación conjunta de normas de convivencia, entre otros.
La educación emocional en adolescentes a través de las escuelas de formación deportiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Merchán Castro, Sebastián; Uribe Triana, Juan Pablo; Peña Sabogal, Wilber Orlando; Rodríguez Mora, Marco Aurelio
Se expone un proyecto curricular particular en el cual se aborda la educación emocional desde una escuela de formación deportiva Club Alemán enfocada en el fútbol, utilizado este deporte como medio para educar emocionalmente a los seres humanos permitiendo un desarrollo social y personal. Donde se pretende identificar la viabilidad y el aporte al conocimiento que se pueda realizar desde este ámbito educativo. Se abordan sustentos teóricos los cuales son las bases para estructurar dicho artículo, donde se mencionan las competencias emocionales propuestas por Rafael Bisquerra , la teoría de desarrollo humano social de Albert Bandura, la tendencia de la Educación Física deportiva de José María Cagigal la cual nos permite usar el fútbol como elemento para educar las emociones y el modelo pedagógico constructivista de David Ausubel. Para este proyecto se planteó cuatro unidades didácticas las cuales tienen como objetivo desarrollar las competencias emocionales donde cada una trabaja aspectos específicos de las emociones y de las características de la disciplina, con esto se pretende que los niños interioricen, manejen y se eduquen emocionalmente a partir de experiencias que obtienen a partir de la práctica deportiva.
La educación emocional y la literatura infantil como un binomio que construye educación para la vida.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Velazco Ortiz, Karen Julieth; Espinoza Esquivel, Laura Daniela; García Ramírez, Nubia
El presente proyecto pedagógico, desarrollado en el colegio IED Usaquén sede B, está orientado en conocer las situaciones emocionales que los niños de primer grado viven, para lograr identificar problemáticas que les afecta y brindarles herramientas que les ayude a vivir una vida más tranquila y más feliz. En ese sentido, el trabajo de grado tiene como objetivo contribuir al reconocimiento y la regulación emocional de los niños de primer grado, desde una propuesta pedagógica en la que se reconozcan las posibilidades que brinda la literatura infantil. Por lo anterior, el trabajo se divide de la siguiente forma, en la primera se expone la justificación, la contextualización del escenario, la problemática y finalmente los objetivos del trabajo, en la segunda se encuentran diferentes investigaciones previas, en la tercera se encuentra el marco teórico este para la comprensión y apoyo de los conceptos que sustentan el trabajo de grado. En la cuarta parte se encuentra el marco metodológico desde enfoque cualitativo y en un método de investigación acción pedagógica, así mismo, las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección y análisis de datos. En la quinta parte se presenta el diseño de la propuesta pedagógica, se realiza una breve caracterización de la población y se describen los talleres, por último, se encuentran los análisis que dan cuenta de los logros, reflexiones, conclusiones y anhelos que surgieron en la propuesta pedagógica.
La educación emocional, un camino para resignificar la formación integral en la educación superior.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rey Gómez, Nathalia Patricia; Maldonado Méndez, Gustavo Alberto; Lesmes Sánchez, Juan Gilberto; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Esta investigación nace bajo nuestro interés personal, estudiantil y profesional de construir nuevas preguntas y posibles respuestas acerca de la importancia que tiene la educación emocional en la formación integral en espacios de educación superior al contemplar la importancia de la multidimensionalidad y complejidad del ser. Por ello, nuestro objetivo fue analizar los retos, aportes y posibilidades de la educación emocional como factor clave dentro de la formación integral en la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá. Con este fin y desde una perspectiva hermenéutica, afirmamos la necesidad que existe en superar el privilegio histórico que ha tenido el contenido disciplinar en los currículos educativos en la IES. Proponemos la comprensión e implementación de la educación emocional como elemento clave y transversal de la formación integral hacia la búsqueda del bienestar humano en la juventud y la adultez. Por ende, afirmamos la visión de esta perspectiva pedagógica desde una posición política como una revolución pedagógica imperante y como una oportunidad de formar para el reconocimiento de sí, del otro y hacia una construcción colectiva de justicia social.
Educación física para la educación emocional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Arcila Montúfar, Juan Esteban; Rodríguez Mora, Marco Aurelio
Este articulo tratara sobre la importancia de la educación emocional y el cómo la educación física sirve como medio para ello, es decir como desde las aristas del conocimiento que constituyen a la educación física podemos hacer efectiva una educación emocional, ¿Por qué hablar de educación emocional?; la tasa de suicidios en jóvenes ha aumentado según un estudio por la universidad javeriana de Colombia en la cual informan que “De acuerdo con el Dane (Departamento Administrativo Nacional de Estadística) los jóvenes son los que más cometen suicidios, con un aumento de 37% en edades entre los 15 y 29 años. En cuanto a intentos de suicidio se han reportado en el país 18.466 casos que son los que han llegado a conocimiento de las autoridades. En comparación, durante todo el 2022 se presentaron 2.835 suicidios, de los cuales 936 fueron jóvenes”.
Emoción, movimiento y experiencia : una propuesta con miras a la educación emocional autorregulativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) García Quica, Luis Eduardo; Gómez Migueses, Alexander; Castro Alarcón, Guiomar
El presente proyecto parte de la problemática evidenciada en cuanto a los índices de ansiedad, depresión, violencia, problemas alimenticios que reflejan las cifras obtenidas por el DANE. Por otro lado, la ausencia de la educación emocional dentro de los currículos educativos nos dio la oportunidad de arriesgarnos a construir un currículo que se enfoque en el reconocimiento propio de la emoción, la emoción del otro y la regulación emocional. Para el desarrollo de este proyecto se tomarán elementos propios de la educación física como el deporte, la danza o el teatro, partiendo de la propia experiencia como principal factor a la hora del aprendizaje emocional. Se trabajó bajo tres principios los cuales son: multidimensionalidad, corporeidad y autodominio; estos principios nos darán la base a través de la cual lograr el propósito formativo que es un sujeto capaz de reconocer la emoción propia, capaz de reconocer la emoción del otro y capaz de regular la propia emoción. Estos tres principios van de la mano con tres contenidos que responden a cada principio, estos son: autodominio, creatividad y corporeidad. Se trabajó con la metodología de las pedagogías sensibles y la motricidad humana, que propician escenarios de introspección y sensibilización.
Emociones en movimiento : regulación y gestión emocional a través de la actividad física y el juego.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández Ramírez, Jennyfer Dayanna; Giraldo Moreno, Carmen Lucila
Emociones en Movimiento nace de mi experiencia como docente de Educación Física y del deseo de acompañar a los niños no solo en su desarrollo motriz, sino también en su mundo emocional. En cada clase veía cómo llegaban cargados de emociones que pocas veces podían expresar, y entendí que el cuerpo también habla, siente y necesita ser escuchado. Por eso, este proyecto busca fomentar el desarrollo emocional y social en estudiantes de primaria a través del juego y la actividad física, fortaleciendo la conciencia emocional, la empatía y la autorregulación. Me basé en los aportes de Daniel Goleman, Lev Vygotsky y Jean Le Boulch, integrando la inteligencia emocional, el aprendizaje en interacción social y la psicomotricidad como ejes centrales. Diseñé cinco unidades y ocho sesiones donde el juego, el movimiento y la reflexión guiada permitieron que los niños reconocieran lo que sienten, aprendieran a gestionarlo y a convivir mejor. La experiencia me transformó tanto como a ellos, y hoy reafirmo que la educación física también puede ser un espacio para educar desde el corazón y construir bienestar emocional.
Emociones y sentires de las niñas, niños, maestras y educadoras en formación en tiempos de confinamiento. Vivencias y aprendizajes en el grado segundo del colegio San José de Castilla IED Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Anzola Garay, Stephania; Torres Torres, Doris Patricia
El presente ejercicio investigativo es realizado por la educadora en formación de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, Stephania Anzola Garay, en el marco de la práctica educativa de profundización y del trabajo de grado, proceso que se llevó a cabo en el Colegio San José de Castilla IED de la ciudad de Bogotá. Cabe anotar, que el momento particular en el que éste trabajo de grado se desarrolló, estuvo atravesando por una situación mundial en la que se tuvo que enfrentar el confinamiento por causa de un virus para el cuál nadie estaba preparado. Con la llegada de la enfermedad llamada COVID 19 causada por el coronavirus SARS- Cov- 2, la cual provocó una pandemia que demandó el encierro de las personas en sus viviendas, el uso de tapabocas y la interacción humana a través de las tecnologías virtuales y donde adultos y niños-as se vieron obligados a realizar sus rutinas de estudio y trabajo utilizando estos medios.
Les émotions ne sont pas un jeu : émotions et apprentissage initial du FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Cortes Murcia, Andrea Julieth; Leuro Pinzón, Ricardo
Ce projet de recherche-action a analysé comment l’apprentissage initial du FLE peut renforcer la compréhension et la gestion des émotions chez les élèves. Cela étant, nous avons proposé une intervention pédagogique pour définir les stratégies pour aborder l’émotion comme phénomène individuel, social et culturel dans la salle de classe de FLE en CE1 et la salle d’immersion au Lycée féminin Mercedes Nariño. Dans les conclusions nous avons trouvé que l’apprentissage des émotions et l’apprentissage initial de FLE sont des éléments qui peuvent converger dans la salle de classe et qui apportent des outils et expériences bénéfiques pour le développement de différentes dimensions des enfants-élèves ; en utilisant des stratégies qui peuvent être avantageuses non seulement pour l’éducation émotionnelle mais aussi pour l’apprentissage du FLE. Entre ces stratégies nous avons la comptine, l’album illustré, le dessin et le jeu.
Escritura creativa y educación emocional en el aula de clase.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Ortiz Cely, Paula Manuela; Rojas López, Ronald Andrés
El presente trabajo es una investigación desarrollada bajo la modalidad de monografía teórica, la cual tiene por finalidad realizar una reflexión teórica de los conceptos de escritura creativa y educación emocional, con el objetivo de comprenderlos desde sus componentes esenciales. Así, se busca establecer las posibilidades pedagógicas que surgen de su integración. La Teoría Fundamentada es el método de análisis que permite desarrollar el estudio; una vez analizada y sintetizada la información por medio de fichas de lectura y una matriz categorial, se comprende la escritura creativa desde la creatividad, el proceso creativo y la imaginación; y la educación emocional desde su relación con la formación integral y la Inteligencia Emocional. Finalmente, se presentan los tipos de integración de ambos objetos de estudio en el marco de la pedagogía del lenguaje, consolidados en sus propósitos formativos, interacciones didácticas y las condiciones del entorno escolar.
La escuela un espacio para la expresión del sentir.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Chiguasuque Ordoñez, Angie Paola; Tenjo Zorro, Diana Carolina; Galeano Corredor, Janneth; González Cruz, José Manuel
El presente trabajo se centra en la exploración de las emocionalidades de los niños y las niñas en el ámbito escolar está estructurado en cinco capítulos dentro de los que se describen detalladamente la experiencia pedagógica y el proceso de investigación, así como los fundamentos teóricos, metodológicos y los resultados obtenidos con las intervenciones pedagógicas, resaltando la propuesta socio afectiva del colegio Rural Mucho lo Alto ubicado en franja de expansión urbano rural dela localidad 19 ciudad Bolívar, en cuanto a la trascendencia en el desarrollo emocional de los niños y las niñas y de la participación de las familias. Este proyecto se realizó con niños y niñas del grado segundo A, con quienes se propusieron diversos talleres que se sumarán al proyecto educativo del aula, tomando los diferentes lenguajes artísticos como un medio para la exploración, experimentación y enunciación de las emocionalidades dentro del aula.
Estado del arte sobre el componente emocional a partir de los trabajos de grado del programa de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Mejía Fierro, Hermi Yeraldin; Montes Feria, Gissela Valentina; Pineda Ortega, Laura Camila; Ruiz Gómez, Andrea
El presente estado del arte, da cuenta del desarrollo conceptual en torno al componente emocional, el cual surge especialmente del interés por conocer los aspectos más importantes que han tenido los y las maestras en formación y las inquietudes sobre cómo se ha desarrollado, cómo se ha concebido y qué se ha propuesto frente a este en su propio proceso de formación como docentes, permitirá dar a conocer la necesidad de contribuir a la formación de maestros brindando un análisis de los nuevos hallazgos, retos y vacíos relacionados con el componente emocional en la infancia.
Estado del arte, una mirada a la educación emocional desde la educación infantil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Rozo Caro, Andrea Paola; Cano Bautista, Martha Lorena; Ruiz Gómez, Andrea
El presente estado del arte está basado en un recorrido sobre la educación emocional a través de la lectura de trabajos de grado de varias universidades, como un concepto importante que debe darse desde las aulas de educación infantil para el desarrollo emocional, socioafectivo e intelectual en niños y niñas. Se esperaría que en todas las instituciones la educación emocional fuera una experiencia permanente dicha habilidad se debe fortalecer entendiendo que esto determina en gran medida la inteligencia y desarrollo integral. Es desde la necesidad de entender la educación emocional como aspecto clave de la formación de niños, niñas y maestros e indagar los avances que se han tenido hasta el momento, que surge este trabajo. Para ello está organizado en tres partes, la primera constituida por la justificación y los objetivos, la segunda corresponde al marco conceptual y la tercera presenta la ruta metodológica a través de la cual se realizó el estado del arte, iniciando con la búsqueda de la información, la clasificación, la categorización, y, por último, análisis e interpretación. Finalizando el trabajo se presentan conclusiones, recomendaciones y proyecciones. Se espera que este trabajo sea un aporte para comprender y trabajar la educación emocional de los niños, niñas y maestras.