Examinando por Materia "Educational experience"

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Alternativas pedagógicas desde el territorio : praxis colectiva entre universidad y enseñanza media en la periferia de Montevideo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Cano Menoni, José Agustín; Godoy, Carola Patricia
Este artículo da cuenta de nueve años de trabajo conjunto entre dos entidades edu-cativas públicas que comparten el mismo territorio de referencia: un centro de ense-ñanza media (el Liceo 58 Mario Benedetti) y un programa universitario (el Programa Integral Metropolitano de la Universidad de la República [pim]). Ambas entidades es-tán radicadas en la periferia popular del noreste de Montevideo (Uruguay). A partir de este vínculo, desde el 2012 hasta el presente numerosos proyectos educativos han reunido a docentes y estudiantes de ambas instituciones en procesos pedagógicos de inserción territorial. Estas propuestas buscan plasmar una orientación que implica poner a dialogar al centro educativo con su entorno barrial, articulando las asignatu-ras entre sí y a los profesores y estudiantes del liceo con sus pares de la Universidad. Con base en la reconstrucción de los principales proyectos desarrollados en casi una década de trabajo interinstitucional, territorial e interdisciplinario, el artículo propone una mirada pedagógica a dicha praxis conjunta, acudiendo para ello a referentes teó-ricos de los campos de las alternativas pedagógicas, la enseñanza de la historia y la extensión universitaria.
Construcción de la identidad docente de la maestra sorda.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Novoa Jaimes, Patricia; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Esta investigación surge en el Programa de Formación Complementaria de una Escuela Normal Superior de Colombia. La misión de esta institución educativa es la formación inicial de maestros y maestras, sordos y oyentes, para los niveles de educación preescolar y básica primaria. En este marco, se problematiza la construcción de la identidad de la maestra sorda desde su posible vínculo con las experiencias educativas. En coherencia con el reconocimiento de la identidad docente en su dimensión experiencial, el proceso investigativo se realiza desde un enfoque narrativo biográfico. A partir de los relatos de vida se reconstruyen las experiencias educativas de cinco noveles maestras sordas, se identifica la interrelación de las lógicas de la acción en la construcción de las experiencias educativas y se reconocen los elementos nucleares de las identidades docentes. El análisis narrativo se realiza desde los nodos biográficos y las lógicas la acción. En la primera propuesta, se busca preservar la secuencia narrativa completa, las referencias temporales y espaciales del relato y la subjetividad de las participantes. En la segunda propuesta, se reconocen las posibilidades de las mujeres sordas para acceder a la educación superior, así como las lógicas que las conducen a estudiar en una Escuela Normal Superior y las posiciona como maestras.
La experiencia artística como potencializadora de prácticas educativas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Riveros Cuervo, Laura Jimena; Espinel Bernal, Oscar Orlando
El siguiente artículo despliega un análisis de la práctica educativa en el marco de la educación tradicional, la educación popular y la educación propia de la comunidad Kamentzá. Reconociendo una apertura de nuevos escenarios educativos en donde la acción educativa está centrada en los individuos y potencia su capacidad creativa y transformadora, entendiendo que la experiencia artística aporta y conduce a la producción de una experiencia educativa. A partir de una revisión documental con un carácter interpretativo, se identifican unas categorías de análisis que permiten comprender el entramado en la construcción de la noción de experiencia artística, importante frente a la posibilidad de crear desde múltiples lugares en un ejercicio dialógico. Para esto se despliegan las nociones de experiencia, experiencia educativa y experiencia artística y se reconoce el carácter político de su articulación, ya que a partir de estas se configuran prácticas educativas, que desenvuelven la potencia transformadora y creadora de la educación. A través de diversas prácticas educativas íntimamente ligadas a espacios-tiempos concretos, que posibilitan y movilizan otros modos de ser, de pensar, de saber, de conocer, se reconoce que el carácter inacabado de la educación, en tanto acción, no puede ser universalizable, más bien persiste en la potencia de ser creada y recreada.
Las experiencias educativas de las mujeres rurales : un estudio realizado en zona rural de Tihuaque – Villa Rosita Distrito Capital.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Martínez Ruiz, Laura Stefany; Zamora Guzmán, Luis Fernando
La presente investigación, que se inscribe en la línea de Educación Rural, explora con curiosidad e interés las narrativas de tres mujeres rurales de la comunidad de Tihuaque – Villa Rosita, zona rural del Distrito Capital, para comprender sus experiencias educativas. Para ello se toman como referencia algunas estadísticas que intentan dar razón de la mujer rural colombiana, los diferentes modelos de educación flexibles, las trayectorias educativas y por supuesto, la experiencia educativa como pilar fundamental de esta investigación. Al mismo tiempo, es necesario comprender este fenómeno desde las voces de aquellas mujeres que merecen tener un espacio de acogida, comprensión e interpretación, para develar mediante sus relatos aquellos sentires frente a la educación, sus trayectorias, sus sueños y por supuesto las oportunidades y restricciones que afrontaron al querer recibir una educación formal. Metodológicamente se realiza un estudio de casos usando como instrumento de investigación la entrevista semiestructurada. Se identificó que las mujeres rurales enfrentan varios desafíos dentro de sus trayectorias y experiencias educativas, ligados a la maternidad y la crianza, aspectos económicos y la pertinencia de la educación para su diario vivir. Frente ello, es preciso mencionar que las mujeres rurales en la actualidad intentan forjar redes de apoyo comunitarias, superarse académicamente y poner en juego sus saberes en su contexto próximo.
Experiencias educativas de mujeres negras afrodescendientes : un estudio interseccional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Granada Angulo, Lubi Jehins; Guido Guevara, Sandra Patricia
Tesis doctoral en educación que estudia las experiencias educativas de seis mujeres negras afrodescendientes con estudios doctorales, desde la perspectiva interseccional entre género, raza y clase, tomando como referente los contextos sociocultural y educativo colombiano entre el año 2000 y 2018. A través de la investigación se ponen en evidencia los factores de oportunidad y restricción para el acceso, la permanencia y la participación en espacios educativos, particularmente a nivel superior.
Experiencias educativas en la historia de vida de cuatro estudiantes universitarios sordos de instituciones públicas y privadas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Caro Acuña, Laura María; Reyes Giraldo, Naomy Yuliana; Munevar Vargas, Sandro Leonardo
El presente trabajo de investigación se centra en analizar la experiencia educativa en la historia de vida de cuatro estudiantes universitarios sordos de instituciones públicas y privadas de Bogotá y Tunja. Esta investigación recopila las narrativas por medio de entrevistas semiestructuradas identificando vivencias, relaciones educativas, sentimientos, percepciones y el papel de la comunicación desde la etapa de básica primaria hasta la educación superior. El proyecto investigativo se divide en cinco capítulos, se enmarca en el enfoque cualitativo, paradigma hermenéutico, método historia de vida y utiliza la técnica de análisis de narrativas.
Informe final de sistematización de experiencia educativa : modelar y narrar, el arte como eje integrador de aprendizajes en un proyecto de aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Acevedo Zapata, Lina María; Díaz Chaves, Gloria Jeanneth; Sánchez Ballesteros, Sandra Liliana; Cepeda Rodríguez, César Augusto
Trabajo de grado que presenta una sistematización de experiencia educativa en la que se implementó el proyecto institucional “El arte como eje integrador de aprendizajes a partir de proyectos de aula”, de la IED Julio Garavito Armero, la cual permitió integrar actividades y temáticas del currículo del curso 04, del grado segundo de primaria, teniendo como eje central las artes. La experiencia educativa: modelar y narrar, a través de las etapas de desarrollo de la estrategia pedagógica y artística, les permitió a los estudiantes fortalecer procesos narrativos orales y escritos mediante el modelado en plastilina, como herramienta para estimular la concentración, la motivación, y la creatividad de los niños; además de aportar al trabajo colaborativo y la sana convivencia en el aula.
Pedagogizar la calle : caminar y narrar desde las propias voces.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Buendía Puyo, Mariapaz; Lesmes Espinel, Sergio Armando
Esta investigación, está inscrita en el proceso de la práctica educativa, llevada a cabo en el municipio de Suacha con jóvenes de las diferentes comunas, con los que se desarrolla un diplomado en derechos humanos "Jóvenes de Suacha, contruyendo comunidad". Así pues, se analiza y reflexiona la experiencia educativa a partir de la pedagogía urbana, el caminar, el dialogo constante con los individuos, entre otros, para llegar a cuestionar las problemáticas aparentemente inmovibles del territorio; la incidencia de estas en la configuración de los sujetos; y, las representaciones negativas que se han establecido, entendiendo que hay una descontextualización y estereotipación ante estos. La investigación pretende analizar y evidenciar la realidad contextual y los imaginarios establecidos con los que se ha leído a los jóvenes populares, desde un orden discursivo que los configura como sujetos con identidades generalizadas, de manera que se construyan nuevas concepciones de estos y el territorio, basados en sus propias voces.
La transcripción musical como herramienta didáctica en los procesos de apropiación del lenguaje del blues.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodríguez Páez, Brayan Esteban; Rojas Suárez, William Alexis
El presente trabajo de grado valora el carácter pedagógico de la transcripción musical como un fenómeno de aprehensión auditiva que permite articular la teoría con la práctica desde un enfoque crítico y reflexivo. El estudio se basa en el modelo pedagógico de la acción y la construcción de la ENSV, fundamentado en las ideas de John Dewey, Lev Vygotski, Jean Piaget y David Ausubel, quienes coinciden en que la acción, la experiencia, el pensamiento reflexivo y la construcción son componentes centrales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sobre esta base teórica, se propone una propuesta metodológica basada en talleres de transcripción en el estilo del blues, organizada en una secuencia lógica que incluye: la selección, la imitación, la notación, el análisis, la modificación y la aplicación. Al abordar estos componentes del proceso de transcripción, la propuesta buscará facilitar la comprensión de los elementos estilísticos del lenguaje del blues y al mismo tiempo, estimular las habilidades auditivas, técnicas y creativas de cuatro estudiantes de la catedra de guitarra eléctrica de la Universidad Pedagógica Nacional.