Examinando por Materia "Discapacidad cognitiva"

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Aproximaciones didácticas del teatro con personas en condición de discapacidad cognitiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) García Martínez, Víctor Alejandro; Merchán Price, Carolina
Este trabajo se realizó en el marco de la práctica pedagógica de la Licenciatura en Artes Escénicas, llevada a cabo en los periodos 2015-2, 2016-1 y 2016-2 en la Fundación Fe, institución especializada en la atención y formación de población con discapacidad cognitiva. Después de preguntarnos por ¿Qué contenidos es pertinente movilizar con esta población? Y¿Cómo movilizar los contenidos elegidos? Elegimos trabajar los elementos básicos del combate escénico, los cuales aportan al desarrollo de habilidades motrices y cognitivas en los alumnos del grupo FL3 de la Fundación Fe. Bajo el enfoque cualitativo y con el método de investigación en clínica didáctica se realizó un análisis de las planeaciones de clase y de los diarios de campo donde se identificaron los contenidos movilizados al aula por P1 y las estrategias del cómo se movilizaron dichos contenidos. Las clases tenían un progreso gracias a los espacios de encuentro entre el formador y los practicantes. Así mismo, desde los elementos del combate escénico articulados con la adaptación de cuentos infantiles para una situación de representación, nos dimos cuenta que los alumnos en condición de discapacidad aprenden en ritmos diferentes, pero logran aprender contenidos del teatro y se evidencian en la representación de los cuentos.
Comparación entre dos modelos didácticos para la enseñanza de Karate Do a población escolar con discapacidad visual y cognitiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Barragán Peña, Andrés Felipe; Vargas Torres, Jheferson David; Velandia Poveda, Sergio Andres; Angel Cuervo, Cristhian David; Hoyos Cuartas, Luz Amelia
En el presente documento se compararon dos modelos didácticos con el objetivo de enseñar el Karate Do a población escolar con discapacidad visual y cognitiva. Con el fin de poder determinar las fortalezas y debilidades de cada modelo para dicho proceso de enseñanza, así mismo se realizó una evaluación cuantitativa para concluir que modelo permitió un mayor avance en la enseñanza de las técnicas básicas del Karate Do. Como parte de los resultados, se puede encontrar que el modelo Teaching Game for Understanding permite abordar una serie de habilidades por fuera de la técnica, mientras el Basado en la Técnica obtuvo mejores resultados para dicho proceso.
Desarrollo de operaciones mentales en personas con discapacidad cognitiva Síndrome de Down mediante un ambiente computacional educativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Henao Villada, Luz Helena; Guerrero Mora, Camilo Andrés; Merchán Basabe, Carlos Alberto
El trabajo presenta los resultados de la investigación sobre la mejora de la eficacia y la eficiencia en el uso de las operaciones mentales básicas (comparación, identificación, clasificación y diferenciación), implementadas en un ambiente computacional educativo en personas con Síndrome de Down. Explica ampliamente los conceptos centrales de la investigación: Síndrome de Down, operaciones mentales básicas, ambiente computacional educativo en los estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional del nivel II. Explica que se tuvo en cuenta para crear el ambiente y como se desarrolló. Finalmente demuestra que en la eficacia y la eficiencia si hay mejora.
Descripción del proceso desarrollado con jovenes que presentan discapacidad cognitiva leve en la Fundación Palway mediante el uso del juego como herramienta pedagógico- teatral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2007) Guevara Díaz, Eduardo Arturo; Molina Casallas, Lyda
El presente trabajo de grado nace a partir del deseo de trabajar con población con Discapacidad Cognitiva y observar cómo el teatro puede incidir en el mejoramiento de su calidad de vida. Es así como se inicia un proceso en la Fundación PALWAY, con jóvenes con Deficiencia Cognitiva Leve a lo largo de un año, con el objetivo de posibilitarles un primer acercamiento a la experiencia teatral utilizando el juego como herramienta pedagógica.
Educación Física como medio de fortalecimiento de los dispositivos básicos de aprendizaje en personas con discapacidad intelectual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Villamil Obando, David Camilo; Ramirez Sabogal, David Santiago; Martínez Veloza, Harold Stid; Beltrán Puerta, Juan David; Rodríguez Mora, Marco Aurelio
Las personas con discapacidad cognitiva tienen un proceso de aprendizaje distinto a los demás debido a las deficiencias en sus dispositivos básicos del aprendizaje. En función de lo anterior, el trabajo se centra en el fortalecimiento de estos a través de la Educación Física, concibiendo al ser humano como una unidad psicosomática que está influenciada por el movimiento y el entorno. De esta manera, el proyecto pretende contribuir a la formación de seres más dispuestos al aprendizaje por medio de la Educación Física. La implementación de la propuesta se realizó bajo la mirada del paradigma social, entendiendo que cada ser humano tiene un proceso distinto donde la interacción con el otro es esencial para la construcción de aprendizajes. Con actividades físicas adaptadas y estrategias pedagógicas adecuadas se obtienen unos resultados alentadores en cuanto al fortalecimiento de los dispositivos básicos del aprendizaje que sugieren sean trabajados de manera constante e interdisciplinar
Educación física procesos de interdependencia en población con discapacidad cognitiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Zamora Rico, Fabián Camilo; Castaño Osorio, Iván Darío; Gordillo Sánchez, Iván Eduardo; Rodríguez Mora, Marco Aurelio
El presente trabajo de grado es una propuesta educativa dirigida a población en condición de discapacidad cognitiva, la cual busca posibilitar procesos de interdependencia desde la educación física, con el fin de generar sujetos capaces de desenvolverse en la sociedad actual de forma más activa, en donde las interrelaciones se den con alto grado de reciprocidad y que la interdependencia sea el eje fundamental de las mismas. Para ello se propone la implementación de un diseño curricular y estrategias pedagógicas, humanísticas y disciplinares con el objetivo de identificar las necesidades, problemáticas y oportunidades de la población en discapacidad cognitiva, partiendo de actividades acordes al contexto, para luego ser evaluadas dando cuenta si se alcanzaron o no los objetivos propuestos en todas las etapas del proyecto.
Educación física y discapacidad : estrategias pedagógicas para potenciar la interdependencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Barragán Alarcón, Katherine Stefanía; Cantor Bastidas, Laura Valentina; Guzmán Villamil, María Claudia; Sanchéz López, Nixon Alejandro; Rodríguez Mora, Marco Aurelio
El presente trabajo pretende dar cuenta de cómo, en el marco de la educación física, desde un enfoque de experiencias corporales, puede enlazarse con las dinámicas y procesos de enseñanza-aprendizaje constructivistas, más precisamente desde lo significativo de Ausubel, para dar paso a esas estrategias pedagógicas que de cierto modo, pueden contribuir a la formación de individuos que a pesar de tener limitaciones o diferencias tanto en lo cognitivo, como en lo físico y lo social, pueden apropiarse del lugar que ocupan en la sociedad inmediata en la que existen, resignificando así su realidad mediante procesos de inclusión que sean verdaderos y efectivos, todo esto a través del fortalecimiento de la interdependencia.
Elementos de la improvisación teatral para la construcción de habilidades psicomotrices en alumnos con discapacidad cognitiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Betancur Uricoechea, Juan Camilo; Rairán Salamanca, Haydee Marcela; Pinto Sáenz, Norberto
El presente proyecto de investigación está planteado desde la práctica pedagógica que se realizó en la Licenciatura de Artes Escénicas dentro de la oportunidad de abrir un espacio donde se enseñe teatro, con población en condición de discapacidad. En este caso, se trabajó con los alumnos de la Fundación Fe. La Fundación Fe atiende personas con discapacidad cognitiva, en la cual desarrollan procesos de incorporación social e inclusión laboral de sus educandos. Teniendo en cuenta lo anterior nos preguntamos: ¿Cómo se comprenden los elementos de la improvisación teatral, para fortalecer las habilidades psicomotrices en el aula de clase con los alumnos del grupo Fl2 de la fundación Fe? Se plantea la improvisación teatral como hilo conductor del proyecto, ya que los elementos de la misma se pueden utilizar como contenidos teatrales, partiendo desde lo cotidiano como herramienta didáctica hacia el fortalecimiento de las habilidades motrices. La improvisación teatral además cuenta con varios elementos significativos, como (imaginación y espontaneidad) que ayuda a que un proceso se solidifique construido dentro de la clase de teatro. Como se dijo anteriormente, fue pertinente realizar con este tipo de personas un acercamiento al teatro a través de la improvisación teatral, atendiendo a lo que menciona Spolin cuando afirma que “todas las personas son capaces de actuar en el escenario. Todas las personas son capaces de improvisar. Las personas que deseen son capaces de jugar y aprender a tener el valor en el escenario” (2014, p.56) Por lo tanto, la práctica que se llevó a cabo (2015-2016) en primera instancia generó un proceso de aprendizaje sólido ya que a la hora de desplegar los contenidos teatrales a partir de ejercicios de improvisación, se pudo focalizar la práctica en cada uno de los alumnos, debido a que fue un grupo pequeño. Con base en el proceso de la investigación se utiliza un enfoque cualitativo, en el cual se comprenden los procesos que se dan entorno a la exploración de los elementos tanto de la improvisación teatral como los psicomotrices. Es por esto que el método I.A.E (Investigación Acción Educativa), según Gómez (2004) nos propone que la manera que se responda en forma adecuada a las condiciones del medio, a las necesidades de aprendizaje de los alumnos es posible que se vaya construyendo mediante la reflexión acerca de la propia práctica en la acción de todos los días y en la transformación permanente de aquella y de su relación con los componentes disciplinares que la determinan. Por lo tanto, se comprende que los elementos de la improvisación teatral aportan a las personas con discapacidad cognitiva un proceso en el que logran unos cambios tanto corporales, como cognitivos, que, sí se lleva un proceso estructurado, se pueda lograr fortalecer sus habilidades psicomotrices y que la discapacidad cognitiva se pueda ver como una oportunidad de comprender que los sucesos cotidianos pueden ser una nueva forma para ser ellos mismos y ver que tienen muchas capacidades las cuales pueden desarrollar y mostrar a los demás. Por eso que cualquier persona puede gozar y divertirse haciendo teatro e improvisando. La improvisación no es elitista ni exclusiva de unos pocos. (Impro. 90 juegos de improvisación teatral, pág. 17,2016.
Estrategias pedagógicas deportivas y artísticas en el desarrollo de talentos de los estudiantes con discapacidad cognitiva de la Institución Educativa Distrital Carlos Arturo Torres
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Jabbour Sefair, Jorge; Monroy Solorzano, Juan Manuel; Sierra Bonilla, Luz Myriam
El trabajo es la continuación de un proyecto de investigación iniciado en la licenciatura en deportes de la Universidad Pedagógica Nacional donde se caracterizó a la población de la institución educativa Carlos Arturo Torres, cuyo resultados llevaron a buscar y proponer estrategias que desarrollaran talentos que poseen los niños y jóvenes de la institución a partir de la mediación en arte y deporte.
Grafomotricidad, praxia fina e ideomotricidad. Ejes de la educación para la autonomía en niños con discapacidad cognitiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Alvarado Daza, Jamilton Andrés; Martínez Mejía, Yuris Paola; Pérez Ferro, Luis Carlos
Esta propuesta curricular particular fue diseñada en función de la población con discapacidad cognitiva, en los que se busca que alcancen la autonomía no solo dentro de las sesiones de clase sino en prácticas cotidianas dentro y fuera del ámbito educativo adquiriendo competencias psicomotrices que facilitaran y serán puente fundamental en la relación de la población con la autonomía. Lo anterior, fundamentado a partir de varios referentes teóricos focalizados desde el ámbito pedagógico, disciplinar y humanístico lo cual nos permitió delimitar un marco teórico y proponer un diseño de implementación a partir de tres bases o ejes transversales dentro de este proyecto como lo son: praxia fina, grafomotricidad e ideomotricidad.
Habilidades psicomotrices en la discapacidad cognitiva, una propuesta didáctica desde el Clown Teatral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Cubides Martínez, Stephanie; Roncancio Ortiz, Arlenson
Este trabajo de grado se desarrolla en el marco de la práctica pedagógica llevada a cabo en la Fundación Fe con jóvenes con discapacidad cognitiva, durante el año 2015. La monografía tiene como objetivo fomentar habilidades psicomotrices en los jóvenes con dispacidad cognitiva del grupo P4, en la Fundación Fe a través de una propuesta didáctica desde el clown teatral. Para alcanzar dicho objetivo se analiza la pertinencia e incidencia de cuatro contenidos específicos del clown teatral: el gesto corporal, la voz, el equilibrio y la construcción simbólica, identificados a partir de un estudio de las prácticas propuestas por Jesús Jara (2000), Tonatiuh Morales (2009), Dennis Dominique (1975) y Jaques Lecoq (2003) estos contenidos se eligen teniendo en cuenta las habilidades y dificultades psicomotrices de los jóvenes del grupo P4, quienes presentan: síndrome de Down, autismo y retraso mental leve. Desde un enfoque cualitativo y bajo los preceptos de la investigación acción educativa se hace un análisis de la propia práctica llevada a cabo en dicha institución. A través de los procesos de deconstrucción, reconstrucción y evaluación de la práctica, se proponen dos proyectos de aula desde el clown teatral, que se llevan a cabo con la población. De esta manera se hace el análisis de lo que sucede durante la práctica en términos de los gestos docentes, de la metodología de clase, la distribución de contenidos y procesos de evaluación de clase, estos cuatro aspectos hacen parte de la teoría de acción didáctica conjunta propuesta por Sensevy (2007) la cual contribuyó en gran medida a identificar de qué manera contenidos del clown teatral, fomentan habilidades psicomotrices en jóvenes con discapacidad cognitiva. Es así como entendimos que en esta población no hay discapacidades si no capacidades diferenciales en distintos niveles de la psicomotricidad, y que se evidencian a través de los lenguajes del clown teatral en el espacio de clase y de representación,resignificando de esta manera el cuerpo y sus posibilidades expresivas, comunicativas, cognitivas y emotiva. Así mismo la investigación contribuye a la práctica pedagógica en población con discapacidad, ya que genera aportes en torno a la pertinencia del rol docente, las metodologías de clase y los procesos de evaluación
Imágenes corporales en personas con discapacidad cognitiva.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Quevedo Guevara, Karen Yulieth; Rodríguez Bautista, Diana Marcela
A partir de un interés personal como docente e investigadora, surge la intención de lograr una aproximación y un entendimiento más amplios alrededor de diversas relaciones pedagógicas del arte escénico, vinculadas a la imagen corporal en las personas con discapacidad cognitiva; esto, entendiendo que la educación inclusiva tiene grandes problemas para su implementación desde el lugar de los docentes que no se encuentran formados para atender a las poblaciones con discapacidad que convergen dentro del aula.
Procesos recreativos que conllevan a la inclusión social de las personas con discapacidad. Descripción de una propuesta.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Moreno Rodriguez, Karen Yiseth; Díaz Velasco, Edgar Andrés
El trabajo se realiza como un articulo especializado que tiene como propósito exponer los fundamentos conceptuales y metodológicos que sirven como justificación para la realización y institucionalización de una "Match Recreativo", como proceso de inclusión de personas con discapacidad, alternativo a los eventos de este mismo carácter más reconocidos en la ciudad de Bogotá en tanto genera la participación activa y no competitiva de esta población. La realización de este Match tiene una doble intención: por un lado, mostrar que otros procesos son posibles y que la Universidad Pedagógica Nacional puede proponer a la ciudadanía una verdadera opción desde la perspectiva de la recreación; por otro, hacer partícipes a estudiantes de la Licenciatura en Recreación para que tomen conciencia de la necesidad de crear y generar procesos recreativos que conlleven a la inclusión social de las personas con discapacidad. y por último es, pues, que las personas con discapacidad vean (o sientan) la recreación como una opción diferente que brinda la oportunidad de crecer como persona tanto a nivel personal como grupal encaminada al disfrute, la diversión, el esparcimiento y a mejorar la calidad de vida por medio de actividades que logren experiencias significativas.
Reconocimiento a los maestros en servicio, pensándose en la población de diversidad funcional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Méndez Cabezas, Edward Leonardo; Tuay Sigua, Rosa Nidia
El presente trabajo de investigación como opción de grado para optar por el título de magister en Docencia en Ciencias Naturales en la Universidad Pedagógica de Colombia parte de la necesidad existente de conocer, compartir y divulgar el trabajo que realizan los docentes en servicio con la población de estudiantes con Diversidad Funcional Intelectual, así como las estrategias pedagógicas y didácticas que posibilitan su formación en ciencias, esto desde un punto de vista teórico – metodológico bajo la premisa de que el objeto principal de estudio son los educadores que tienen la capacidad de hacer investigación dentro y fuera del aula, a partir de su experiencia en la práctica pedagógica. En este orden de ideas, se considera como objetivo principal de este trabajo el de Identificar las estrategias pedagógico – didácticas utilizadas en las comunidades de formación de cuatro instituciones educativas de Bogotá, para la educación en ciencias para la Diversidad Funcional Intelectual, haciendo uso de las herramientas y técnicas propias de la investigación cualitativa y la Investigación Acción Educativa. En un primer lugar, se establecieron comunidades de formación de profesoras de ciencias de la educación secundaria con el fin de identificar las estrategias pedagógico – didácticas utilizadas a la hora de formar en esta área a la población de diversidad funcional intelectual; y, en segundo lugar, analizar los compromisos de las comunidades en formación de docentes en servicio que orienta en ciencias en la secundaria. Luego de aplicar un diseño metodológico de tres fases como lo fueron: 1. Fase preparatorio o fundamentación; 2. Fase de aplicación o intervención; y, 3. Fase analítica o de sistematización y análisis, una de las principales conclusiones de este trabajo gira en torno a la dificultad existente en el reconocimiento de la Diversidad Funcional Intelectual por parte de los docentes en servicio, dada la complejidad de trabajar con esta diversidad en un escenario donde estos cuentan con una formación casi nula respecto al tema, generando estrategias, metodologías y formas de enseñanza en el aula de clases.