Examinando por Materia "Desarrollo profesional docente"

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El desarrollo profesional de los docentes de inglés en ejercicio : algunas consideraciones conceptuales para Colombia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-01-01) Cárdenas, Melba Libia; González, Adriana; Álvarez, José Aldemar
“Colombia Bilingüe” ha propiciado el crecimiento de programas de desarrollo profesional –PDP– para los docentes de inglés en ejercicio. En este artículo, los autores presentan conceptos básicos en el análisis de la formación continuada de los docentes; analizan los modelos de desarrollo profesional de Richards & Farrell (2005) y James (2001); los autores también resumen los principales conceptos elaborados por académicos colombianos sobre el desarrollo profesional de los docentes de inglés, y proponen un marco conceptual para el país. Las conclusiones sugieren la inclusión de la estrategia del desarrollo y no la del entrenamiento, las perspectivas individual y social del aprendizaje y de la enseñanza, la teoría post-método, la creación de conocimiento en los contextos escolares y sociales y el aprendizaje y la práctica significativa del inglés entre los docentes.
El diseño de secuencias de enseñanza en química en una comunidad de aprendizaje. Experiencias en el contexto de la formación continua de profesores.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Cuellar, L; Rojas, Y; Pinto, A; Luna, T; Villegas, S; Paredes, C; Muñoz, M; Peralta, L
El presente trabajo de investigación (Fondecyt de iniciación 11150509), se orienta a identificar diversos aspectos que se hacen visibles en una comunidad de profesores de química, en el trabajo de diseño de unidades didácticas para la Educación Media. El carácter innovador de la propuesta se centra en dos focos: la identidad de las propuestas en el marco de una comunidad de aprendizaje, y su aporte para el desarrollo de competencias científicas relacionadas con el currículo chileno.Se destaca la importancia otorgada a perspectivas epistemológicas vinculadas ala teoría evolucionista toulminiana, así como a aquellas actividades orientadas al pensar con teorías, hablar y escribir con híbridos semióticos e intervenir con instrumentos (Izquierdo, 2005), en los planos de fundamentación metateórica y de desarrollo de competencias, respectivamente.
Los estilos pedagógicos y la investigación-acción. Implicaciones en el desarrollo profesional de los docentes universitarios.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-07-01) Salcedo Torres, Luis Enrique; Forero Rodríguez, Fanny; Callejas, María Mercedes; Pardo Novoa, Alberto; Oviedo, Paulo Emilio
El objetivo de este trabajo es describir el avance de la investigación sobre los estilos pedagógicos de los profesores de la Universidad Pedagógica Nacional (Bogotá, Colombia). El trabajo se ha desarrollado mediante la investigación-acción, método que favorece el desarrollo profesional de los docentes a través de la reflexión del profesor sobre su propio desempeño y centra la atención en la descripción y desarrollo de estrategias para promover su comprensión, planeación y acción.
La evaluación docente: ¿instrumento para la frustración o para la formación y dignidad de la profesión?
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-16) Contreras Avellaneda, Marcela; Rendón Acevedo, Jaime Alberto
El Decreto 1278 de 2002 marcó un hito en el desarrollo de la labor docente en Colombia, constituye una forma de evaluar la labor docente, en un ejercicio lógico de evaluación del desempeño, y también ha pretendido convertirse en un instrumento para el incentivo al desarrollo profesional del profesorado.No obstante, las pretensiones distan de los resultados y las normas vigentes de evaluación docente y su implementación están conduciendo a escenarios poco virtuosos donde no se ven revertidas en mejores condiciones laborales, incluyendo los beneficios en el escalafón y por lo tanto en las remuneraciones a los y las docentes.Está ponencia muestra, con base en un trabajo de campo realizado con docentes de Bogotá, cómo la actual evaluación docente, si bien es vista como necesaria en los procesos educativos por sus actores, viene conduciendo a un desánimo por la profesión, una frustración frente a sus sueños y expectativas laborales y personales; situación que requiere revertirse y ser artífice de un vigoroso despertar de la profesión.
Impacto de un curso mediado por la Web 2.0 en el desarrollo profesional de un grupo de futuros docentes de inglés.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-07-01) Arias Soto, Luz Dary
Este artículo presenta los resultados de un estudio de investigación desarrollado con estudiantes de licenciatura en inglés de la Universidad Pedagógica Nacional, la cual se fundamentó en constructos teóricos relativos a las competencias de docentes en TIC y desarrollo profesional docente de las TIC en Colombia, enseñanza aprendizaje de lenguas mediados por TIC, y la Web 2.0 aplicada a la enseñanza de la lengua, y que permitió comprobar la eficiencia de herramientas como podcasts, blogs, microblogs y wikis en el desarrollo profesional de un grupo de futuros docentes de inglés en tres aspectos: Tecnológico, pedagógico y lingüístico. La información recogida a través de entrevistas, documentos de los estudiantes publicados en la red, y un pretest y un pos test evidenció la necesidad de mejorar las políticas de desarrollo profesional docente con el fin de formar al profesorado de inglés de bachillerato de forma más acorde con la situación actual respecto a la enseñanza de idiomas mediante el uso de la tecnología, a la vez que permitió comprobar que los participantes del estudio mejoraron su conocimiento y uso de las herramientas, cambiaron su actitud y percepción de las mismas al considerarlas herramientas pedagógicas que cumplen un rol en la educación y mejoraron el dominio de la lengua oral y escrita.
Incidencias de la vinculación a la carrera docente en la formación de educadores en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Patiño Molina, Carlos Augusto; López Pérez, Edna Patricia
La labor docente es uno de los temas más relevantes a la hora de hablar sobre educación, puesto que es gracias a esta que la sociedad encuentra los caminos para llegar al conocimiento, convirtiéndolo así en un pilar de desarrollo. De esta forma, está presente, y de manera urgente, el diseño e implementación de políticas públicas acordes a la importancia de dicha labor, políticas que tiendan a la formación, profesionalización, y bienestar de los educadores. Es por esta razón que el presente trabajo aborda la carrera docente, tipos de vinculación y la formación de los docentes, con el fin de leer críticamente el estado actual de la carrera y así encontrar las principales necesidades y vacíos existentes. Con lo anterior, busco contribuir al desarrollo de políticas públicas pensando en el mejoramiento del Sistema Nacional de Formación Docente y aportar a la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. Por otro lado, el presente trabajo otorga un papel relevante a instrumentos tales como entrevistas estructuradas, semiestructuradas y de profundidad, con el fin de darle voz a aquellos actores que han hecho parte del proceso estudiado y pueden entregar potentes claridades sobre las condiciones reales de la labor docente.
El lugar del trabajo práctico de laboratorio en el desarrollo profesional de licenciados en química de la UPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Esquivel Huerfano, Juan Pablo; Franco Moreno, Ricardo Andrés
Este trabajo recoge información acerca de la percepción que presenta un grupo de doce egresados del programa Licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional con respecto al desarrollo profesional docente que presentan al vincular los trabajos prácticos de laboratorio en su labor docente. Se logra establecer aspectos positivos que generan el desarrollo e implementación de los trabajos prácticos, entre ellos se encuentran la investigación, la cual es una pilar importante y necesario para el desarrollo profesional, la transición didáctica que se debe realizar para que los estudiantes logren entender el significado de los conceptos, el contraste que permite realizar con respecto a la teoría y por último el interés que permite atraer las miradas de los estudiantes hacia el estudio de las ciencias.
Red de docentes de inglés : ¿una posibilidad para la continuidad de grupos de estudio?
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-01) Aldana Prieto, G. Nathaly; Cárdenas, Melba Libia
En la actualidad se promueve la formación de redes de docentes para trabajar en agendas construidas de manera colaborativa, continua, flexible, y conforme a sus necesidades. Reportamos una investigación cualitativa con cinco profesoras de inglés de colegios públicos de Bogotá participantes en un programa de formación permanente. Los profesores conformaron grupos de estudio para realizar un proyecto de investigación-acción. Al concluir dicho programa, las docentes iniciaron un trabajo en red, tendiente a continuar su desarrollo profesional. La información recolectada a través de diarios, cuestionarios y entrevistas, permitió determinar los factores que se asocian a la continuidad de los grupos de estudio que surgieron en el programa de formación permanente, así como algunas implicaciones para el trabajo en red.