Examinando por Materia "Desarrollo integral - Niños"

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La expresión corporal : un puente para el aprendizaje de habilidades sociales en la infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Madrid Montoya, Marinela; Salinas Arévalo, Martha Isabel; Pinzón Marroquín, Yesica Paola; González Mantilla, Consuelo
Trabajo de grado que se propone con el fin de propiciar y potenciar habilidades sociales apropiadas que puedan fortalecer las relaciones interpersonales en los niños desde temprana edad y así orientar su desarrollo integral desde la relación de la dimensión corporal y la dimensión social, a partir de la adquisición y fortalecimiento de las habilidades ligadas a las destrezas sociales, partiendo de la aceptación de sí mismo y, posteriormente, hacia la interacción con los demás en el contexto escolar. Se da la pertinencia a que la Educación Física vista como un elemento constitutivo de la educación, que empleando el movimiento como medio, tenga la oportunidad de intervenir en el desarrollo social en los niños desde el saber pedagógico, disciplinar y humanístico que comprende al hombre en su totalidad, posibilitándole adaptación inteligente al medio sociocultural y a la vida.
Procesos de implementación de la política colombiana de primera infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Alarcón Párraga, Constanza Liliana; Camargo Abello, Marina
La implementación de las políticas públicas es un tema que poco se ha estudiado, pese a ser vital para el éxito de estas; por lo general la mirada siempre se enfoca en la planeación y en los resultados esperados, no obstante hay factores en la implementación que pueden hacer fracasar una política, por ejemplo situaciones geográficas, sociales, económicas y culturales que no hayan sido tenidas en cuenta. Este documento muestra cómo ha sido el trabajo de implementar la política pública de primera infancia en un país tan diverso como el nuestro, y para ello se ha analizado el proceso desde tres perspectivas que evidencian voces distintas: 1) los formuladores (miembros de la Comisión Intersectorial de Atención Integral a la Primera Infancia –CIPI-; 2) los acompañantes en territorio (personas que trabajan en los territorios con las Comisiones conformadas para llevar a cabo la política); 3) los territorios como escenarios de implementación (se escogieron tres casos: un municipio -Restrepo, Meta-, un distrito capital -Cartagena, Bolívar- y el departamento de Santander, con el fin de mostrar la complejidad que cada uno de ellos contiene para hacer diversa y también compleja, la implementación). Se seleccionó una metodología cualitativa que implica acercamientos diversos de acuerdo con los objetivos planteados y cada una de las perspectivas en juego. En síntesis se acudió a información de los distintos actores que mostrara, desde sus lugares de acción particulares las posibilidades construidas para la implementación de la política así como la manera de ponerla en acción en los territorios. Entre las conclusiones aportadas cabe señalar que la Estrategia De Cero A Siempre ha logrado trascender de las condiciones meramente materiales como la oferta de servicio, a comprender que se requiere generar capacidad para la movilización social, la cohesión y el reconocimiento de los niños y las niñas como sujetos de derecho, así como también la transformación de las formas de relación y de interacción que claramente permiten reconocer el lugar del otro y en primera infancia particularmente transformar las prácticas de cuidado y crianza fundamentales en el desarrollo integral de los niños y niñas. Es así como se recomienda, entre otros aspectos, que el momento actual en que se está en la Estrategia es fundamental para revisar y precisar los ajustes que requiera el esquema de trabajo para que cada vez se logre una participación mas genuina y directa de los territorios y menos esquemas y formatos pensados desde el nivel central. Lo anterior teniendo en cuenta que a principios del próximos año vendrán nuevos equipos de trabajo debido al cambio de las ministraciones departamentales y municipales.
Rastreo sobre el concepto de desarrollo en los textos orientadores para las instituciones educativas y maestros de la Educación Inicial y Preescolar en Colombia entre el periodo de 1986 al 2014.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Rivas Jaramillo, Elizabeth Johana; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Esta propuesta de investigación, pretendió definir el concepto de Desarrollo a través del análisis documental de textos orientadores en la Educación Inicial en el periodo de 1986 al 2014. Con este recorrido histórico, se quiere mostrar las diferentes tendencias alrededor de su constitución y desarrollo en el país, diferenciando este tipo de educación del resto del sistema educativo. A través de un rastreo documental, se determinan unas categorías que hacen evidente como este concepto de Desarrollo permea significativamente las nuevas prácticas pedagógicas de la educación Inicial, abriendo la posibilidad de visibilizar una política de calidad para los niños en sus primeros años de escolaridad. Este trabajo se desarrolla en cinco apartados; el primero de ellos muestra las intenciones y el recorrido de la Educación Inicial, enfocándonos en el término de desarrollo; un concepto que desde la experiencia como educadora, es considerado como un elemento central en la práctica docente y de igual manera es indicado en la construcción de planeaciones, informes, en documentos de base orientadora. Por ende, revisar los planteamientos que fundamentan este concepto y la manera como ha sido trabajado desde los documentos oficiales, resultan siendo piezas claves en la orientación de la Educación Inicial que desde el 1986 se rige bajo estos parámetros. En el segundo apartado se indica las consideraciones y transformaciones paulatinas por las que ha pasado la Educación Inicial, resaltando elementos como las diferentes tendencias, definiciones, leyes y políticas, las consideraciones en este tipo de educación basadas en los cambios por los que ha girado el concepto de niñez y desarrollo. Todo esto lleva a la reflexión sobre qué la configura y la caracteriza demostrando su identidad. En el tercer capítulo se presenta el diseño metodológico base de esta investigación. El tipo de metodología escogido permitirá el rastreo conceptual del concepto de desarrollo en los documentos oficiales. Acorde a las pretensiones, se opta entonces por el “Análisis de Contenido” que tiene como objeto permitir el rastreo del concepto “Desarrollo” para llegar a la naturaleza del discurso desde cada documento; reconocerlo, interpretarlo y así vislumbrar sus presunciones en el tiempo y las tendencias a las que apunta en la actualidad, con relación a su fundamentación teórica que es aquella que le da un carácter e intenta permearse en las prácticas pedagógicas de la Educación Inicial. En el cuarto capítulo está indicado el cuerpo textual que ha sido escogido con base en las pretensiones mencionadas y sus generalidades. Del análisis de contenido sobresale el estudio del rastreo del concepto de desarrollo y sus categorías, lo que resulto de su interpretación se pasa a dar el análisis que apropia cada una de estas determinaciones y permite luego recopilarlas para dar una análisis de cada documento. Finalmente el quinto capítulo, cierra esta investigación mostrando las conclusiones que se encuadran en la construcción de una identidad con relación a la educación inicial, y fundamentan una política de Primera Infancia, cuyos aspectos resultan importantes por los cambios que reafirman perspectivas de una nueva visión de trabajo en torno al sujeto del aula de clase y su consolidación desde un concepto de Desarrollo.