Examinando por Materia "Decolonialidad"

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Alma campesina : liberar la educación artística para abrazar la dimensión poética de las infancias campesinas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Acosta Rivera, Diana Rocío; Barbosa Reyes, Santiago
Alma campesina surge del interés fundamental de cohabitar la atmósfera artística y creativa con las infancias campesinas de la zona del Alto Romeral en Sibaté; empeño que mutó en el camino gracias a la fuerza de la identidad de la comunidad, quienes siendo como saben ser me fueron rompiendo los filtros y obstáculos que me alejaban como maestra de la esencia artística que cobra vida en el territorio y de conectar con el poder creador de quienes lo habitan. En este trabajo de grado echo mano del pensamiento decolonial y me doy a la tarea de vivenciarlo en las propuestas e interacciones que vivimos específicamente en la Escuela Rural Usabá; por eso no consiste con precisión en una monografía, sino, más bien, en lo que he llamado una “Trenza monográfica”, un tejido simultáneo, paralelo de tres aspectos interdependientes: primero, la indagación teórica en aras de comprender categorías sustanciales como la decolonialidad, la vida campesina, el arte celular y la diada entre lo estético y lo artístico; el segundo “gajo” está forjado en la sabiduría de la comunidad, en su poética, sensibilidad e imaginación, es el ingrediente dorado que le da sentido a todo el ejercicio; el tercer elemento trenzado es el autorelato, una narrativa sensible que desarrolla retrospectivas de mi ser como creativa y como maestra, narrativa que toma forma a la luz de los requiebros teóricos. Este documento el relato de un camino, el de una profesora artista que se empeña en conocer las infinitas formas del arte y su presencia en las infancias.
Aportes para una reflexión previa al diseño de una propuesta pedagógica decolonial dirigida a comunidades rurales en Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Núñez López, Juan Manuel; Sánchez Rodríguez, Carmenza
La crisis ambiental que asiste hoy al planeta ha puesto acento particular en las diferentes críticas que existen al modelo económico dominante, extendido al mundo a través del concepto de desarrollo y sus más recientes mutaciones: el sostenible. Si bien para encarar la crisis se han formulado alternativas desde diferentes orillas, el presente artículo de reflexión postula que estas no son suficientes si no abordan y reflexionan ciertos supuestos que subyacen a la idea de desarrollo. Para que en comunidades rurales de Colombia se construyan modos de vida y existencia que exploren respuestas para los retos ambientales y económicos del contexto, a la vez que contribuyan al bienestar natural, social y económico de los territorios; es necesario que se desarrolle una propuesta pedagógica que sirva de plataforma para dicha construcción. El presente texto parte de un análisis epistemológico para identificar supuestos que deberían abordarse para construir una propuesta pedagógica que posibilite la construcción de modos alternativos desde los territorios rurales. Finalmente, los hallazgos y las conclusiones sugerirán algunos aportes a una propuesta pedagógica aplicable a los territorios rurales de Colombia que permita plantear modos de vida alternativos dirigidos a una vida digna de todos los seres vivos que habitan dichos territorios.
Apuntes sobre ser maestra/cuerpo : el devenir de un vuelo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Olano Cuevas, Amada Carolina; Pérez Rincón, Adriana Rocío
Apuntes sobre se maestra/cuerpo: el devenir de un vuelo es una tesis narrativa y autobiográfica que explora la experiencia pedagógica de forma entrañable y sensible, a partir de diferentes herramientas metodológicas que emergen de la A/r/tografía. El problema de investigación surge de visibilizar violencias hacia las primeras infancias de forma sistemática en diferentes instituciones educativas y de ahí, me fue fundamental sentipensar el rol de las maestras y el lugar reexistente del cuerpo para decolonizar las experiencias de educación.
Las ciencias sociales en la escuela, una mirada decolonial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Torres Limas, Jhenny Alexandra; Romero Medina, Amanda
Este trabajo hace parte de los procesos de investigación orientados en el Grupo Etnicidad, Decolonialidad e Interculturalidad que funcionaba en la Universidad Pedagógica Nacional para el año 2014. En el documento se reflexiona sobre los aportes que la mirada decolonial puede y debe hacerle a los procesos de enseñanza y de aprendizaje de lo que en la escuela se han llamado Ciencias Sociales.
Colonialité du pouvoir manifestée à travers les tests standardisés et certifications internationales de compétences communicatives en langues étrangères : impacts, résistances et alternatives.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Preciado Bello, Daniel Enrique; Donoso Herrera, Lizeth
Esta investigación analiza la colonialidad del poder que se manifiesta en los exámenes estandarizados y certificaciones internacionales de competencias comunicativas en lenguas extranjeras, a partir de las voces de docentes colombianos en ejercicio y los resultados de un cuestionario administrados a egresados de diferentes universidades colombianas. Basándose en un enfoque cualitativo interpretativo con entrevistas semiestructuradas y análisis temático de las respuestas del cuestionario, el estudio revela cómo la adopción del MCER y de sus exámenes y sus certificaciones asociadas generan tensiones pedagógicas, identitarias e institucionales en el contexto colombiano. Los participantes señalan que estos dispositivos actúan como mecanismos de control y estandarización que limitan la autonomía docente, refuerzan la dependencia hacia organismos internacionales y producen experiencias de ansiedad, presión y desvalorización profesional. No obstante, emergen también formas de resistencia y propuestas alternativas que incluyen la evaluación formativa, el diseño contextualizado y la incorporación de prácticas plurilingües. Los hallazgos alarman sobre la urgencia de construir modelos de evaluación lingüística propios, más equitativos, pertinentes y anclados en la realidad sociocultural de Colombia. Palabras clave: Colonialismo, evaluación estandarizada, MCER, certificaciones internacionales, decolonialidad.
Cómic y raza.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Martínez Parra, Mateo; Romero Bonilla, Diego Germán
Comic y raza es un trabajo que busco comprender como las representaciones de raza están plasmadas en el comic Zambo Dendé, siendo un producto visual de la cultura de masas, ambientado en la época de la colonia, que sigue unas lógicas, que, para entenderlas, se planteó una interpretación desde lo decolonial. A su vez la metodología se compuso desde un análisis del discurso, el cual hace uso de elementos semióticos que dejan ver como se construyen subjetividades a partir de la imagen. Esto con el fin de encontrar herramientas que permitan deconstruir las viñetas para dejar una mirada citica sobre las construcciones del imaginario, que el lector entenderá y generara unas estructuras nuevas de lectura del comic en comprensión con la raza.
Con los pies en la tierra : una crítica autobiográfica y decolonial al sistema educativo. Educación, democracia y resistencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Herrera Sánchez, Omar Iván; Espinosa Galán, Víctor Eligio
Este trabajo de grado es una crítica autobiográfica y decolonial al sistema educativo colombiano, escrita desde el cuerpo, la memoria y el malestar vivido en la universidad pública. Omar Iván Herrera Sánchez narra su experiencia como estudiante de filosofía para denunciar cómo la cultura de la productividad, la competencia y la estandarización deshumaniza, excluye y silencia al sujeto, afectando profundamente la formación docente y la participación democrática. A través de una metodología situada y una escritura en primera persona, entreteje su experiencia con las voces de pensadores como Estanislao Zuleta, Paulo Freire, Gloria Anzaldúa, Catherine Walsh, Habermas, Dewey, Fraser y Nussbaum. Lejos de limitarse a la denuncia, el texto propone una pedagogía del disenso, del cuidado, del cuerpo y del reconocimiento, y culmina con una propuesta concreta de transformación educativa. La tesis sostiene que es posible pensar, enseñar y resistir desde la herida, y que el pensamiento crítico puede nacer también desde el margen, la frontera y lo vivido.
Configuración de las relaciones de género en la escuela. Una reflexión a partir de la experiencia en el Colegio Distrital Paulo Freire.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Mahecha Montañez, Andrea Marcela; Romero Medina, Amanda
Tesis de maestría que se inscribe en la producción teórica del Grupo “Etnicidad, Decolonialidad e Interculturalidad” de la Universidad Pedagógica Nacional. En el presente documento, se ponen en tensión los diferentes elementos que intervienen en la forma como se configuran las relaciones de género en la escuela (Binarismo, heterocentrismo, naturalización de los diferentes roles de género, resistencias a los guiones escolares, epistemologías hegemónicas, entre otras); está centrado en el caso específico del Colegio Distrital Paulo Freire, usando como perspectiva el diálogo constante con los aspectos desarrollados por el pensamiento decolonial, como lo son la colonialidad de saber, del ser , del poder y de la naturaleza, con enfoque de género, frente a los cuales se hacen preguntas y discusiones apoyadas en los aportes de teorías feministas y otras que, desde las Ciencias Sociales, sirven para problematizar las relaciones mencionadas en la escuela.
Constelación dramatúrgica de una Herida Colonial : análisis narrativo metarrelato de una áisthesis vulnerada.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Rojas Alfonso, Jeisson Steven; Garzón Garzón, José Domingo
Este proyecto de grado está diseñado para que quien haga inmersión en su contenido, se relacione de una manera deshomogenizadora para entender el trayecto biográfico-narrativo, de las experiencias en el campo de la estética de un sujeto moderno, artista-creador, estudiante-docente, pedagogo e investigador que se auto enuncia y percibe desde su condición de sujeto colonizado y poseedor de una Áisthesis vulnerada. Se presenta un lugar reflexivo desde la práctica creativa-investigativa, compuesto por una página web que contiene los tres componentes del proyecto: Una creación dramatúrgica, un blog interactivo de expresiones sensibles desde los territorios de la memoria estética, acompañado de un foro para la participación de las y los lectores-espectadores. Y un formato escritural que transversaliza toda la experiencia investigativa-creativa en revelaciones académicas, personales, ontológicas, etc. Una investigación-creación con una intención literaria autoetnográfica, desde una perspectiva biográfico-narrativa en educación y con un enfoque cualitativo hermenéutico. Un acto emancipatorio, liberador, reparador, sanador y de agenciamiento de mi rol social como artista-docente. Un paso más allá de la denuncia, hacia la dignificación sanadora de mi Áisthesis, para el goce de reafirmar mi vida en la belleza del mundo que quiero construir, ser parte y el que deseo experimentar estéticamente.
Corazonando raíces: construcción de una propuesta de enseñanza musical desde la interculturalidad crítica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rojas Osorio, Elkin David; Lozano González, Ángela María
Este trabajo de grado aporta elementos para la construcción de una propuesta de enseñanza de músicas colombianas y andino latinoamericanas, desde la perspectiva de la interculturalidad crítica. Los planteamientos surgen a partir de la práctica pedagógica en la Escuela Musical Raíces en los bloques de instrumentación, específicamente, en el área de percusión y taller. La sistematización de la experiencia pedagógica dio inicio en 2017. De acuerdo con lo anterior, el trabajo pedagógico e investigativo evidencia el papel que cumple la música en el proceso vital de la construcción de sujetos e imaginarios colectivos, enmarcados en espacios y tiempos concretos, dando lugar a otras formas de enunciación: ser, sentir, pensar, actuar y compartir que entran en disputa con los patrones culturales de la modernidad capitalista. En el mismo sentido, la música reintegra la dimensión de totalidad en nuestra humanidad, buscando superar la dicotomía racionalista entre el pensar y el sentir, para así contribuir en la construcción de subjetividades emancipadoras, dotadas de afectividad por la vida, los otros y por sí mismos.
Corporalidades decoloniales : tejiendo saberes y sentires en la educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Pineda Lizarazo, Johan Stick; Correa Olarte, Ibette
Trabajo de grado que propone un aporte a la educación física desde las epistemologías corporales emergentes del sur, en la búsqueda de una identidad corporal en la formación de seres humanos híbridos, libres, críticos y humanizados que posibiliten el encuentro de diversas formas de ser, saber y sentir el cuerpo como una alternativa educativa ante los modelos euro-céntricos que han influido en la formación de sus identidades. Este proyecto curricular particular se teje como una alternativa y oportunidad de contacto e intercambio intercultural entre diversas culturas y su pluralidad de saberes, valores, tradiciones, sentires y prácticas que expresan procesos de construcción sociocultural e histórica y que promueven el reconocimiento y construcción de puentes que garantizan la diversidad cultural y corpórea, un compromiso tanto propio como colectivo de conocer los valores y respetar las particularidades de la diversidad, procurando a través de un encuentro corpóreo establecer diálogos donde se muestren la multiplicidad de maneras de tejer la existencia corpórea.
La creación de narrativas cantadas : una apuesta por las voces no escuchadas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Salazar Frías, Sandra Milena; Romero Medina, Amanda
Este proyecto de investigación se fija en la importancia de la creación de narrativas cantadas y a partir de ellas, ver cómo se resignifican las voces que han sido negadas, excluidas o no escuchadas. Se ha llevado a cabo en la escuela popular de arte Taller Sur, ubicada en la localidad quinta de Usme, teniendo como objetivo analizar cómo la creación de narrativas cantadas constituye un espacio de construcción de subjetividades y expresión colectiva. Siendo parte del grupo de investigación Filosofía de la Educación, con énfasis en Educación Comunitaria, Interculturalidad y Ambiente, tiene en cuenta la perspectiva decolonial, para suscitar reflexiones acerca de ella, e ir estableciendo un propio lugar de enunciación.
La danza, construcción de sentidos en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Díaz Ospina, María Eugenia; Benavides Cortes, Angie Linda
Identificar los imaginarios sobre danza en la escuela se hace indispensable en la medida que cada uno de los elementos circundantes permitirán no solo en tender las dinámicas y formas de ver este arte, sino los elementos que resinifiquen esta actividad en la escuela. Las formas en que son percibidas y las razones por las que se le ve como elemento poco relevante en la formación de los estudiantes. Si bien es cierto que las políticas educativas, pruebas externas entre otros elementos la hacen a un lado, también es real que en las practicas internas existen otras posibilidades de reinventar los escenarios para hacerlos más productivos. A través de las categorías encontradas: danza emoción, danza en perspectiva de género, danza identidad y nacionalismo, danza recreación y salud, danza cultura material e inmaterial; aportan elementos reflexivos muy importantes que permiten llegar a este espacio en particular con aportes significativos en busca de espacios y oportunidades de reflexión, pero de caminos que conduzcan a implementar prácticas significativas.
La decolonialidad como praxis en la educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Rincón Lis, Camilo Ernesto; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
Este trabajo de grado tiene como propósito el construir relaciones distintas a las del colonialismo y la colonialidad que permean a la Educación Física y cuyo origen transporta a momentos y lugares donde pueblos gracias a sus condiciones favorables (económicas, tecnológicas y militares), se tornan como opresores, y donde los pueblos oprimidos de forma exigua conservan su cultura. En reconocimiento y respuesta de lo anterior, es apropiado el contribuir a la formación de personas críticas, auténticas y reflexivas. Para ello, la Educación Física como praxis decolonial, apartándose de concepciones objetivantes y de cosificación del otro, procura una autentica relación, que se manifiesta en la relación yo-tú, que conduce y posibilita un encuentro con el otro y de esa manera consigo mismo.
Decolonialidad y educación popular : herramientas empoderadoras de la población femenina en contexto de encierro.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Melo Parra, Edna Yolima; Ruiz Quiroga, Mónica
El presente trabajo de grado contiene la sistematización de la practica pedagógica realizada en el periodo 2018 y 2019 en el Reclusorio de Mujeres, El Buen Pastor, – Colombia, con las mujeres privadas de la libertad inscritas al CLEI IV del programa de bachillerato por ciclos del INPEC. Al proceso asistieron aproximadamente 30 mujeres por clase, de todos los rangos de edades, aunque el grupo fue constantemente rotativo por las dinámicas internas de la penitenciaria, se logró aplicar distintos métodos de recolección de información como observación, entrevistas, encuestas y conversaciones que posteriormente le dieron soporte a este informe. El objetivo del proyecto se enmarca en la necesidad de detectar los procesos coloniales que en la cotidianidad subyugaron y subyugan a este grupo de mujeres, evidenciar la relación de su colonización con su presente; y desde el papel de transformación de la educación concientizar a las mujeres privadas de la libertad de su participación en la construcción de comunidad, que por su condición de excluidas en la estructura social no desarrollaron vínculos con sus comunidades, sus familias y en general, las personas de sus entornos. Es por ello que se propone un proyecto pensado desde la perspectiva decolonial que, en conjunto con los planteamientos de la Educación popular, para la enseñanza de las ciencias sociales, busca fortalecer los procesos educativos en las penitenciarías para contribuir en el proceso de reincorporación de mujeres adultas a la sociedad de la que no se consideran sujetos pertenecientes, generando desde la enseñanza de las ciencias sociales el desarrollo del pensamiento crítico como herramienta empoderadora, que convierta a las internas en sujetos conscientes de su realidad y empoderadas frente a los retos que la misma les exige.
Decolonizing inclusion : navigating colonial legacies and reimagining just and equitable educational practices in Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Moyano Mayorga, Laura Marcela; Núñez Camacho, Vladimir Alfonso
Este estudio surge de la necesidad de evidenciar las inconsistencias en términos de ‘inclusión’ que se viven al trabajar con personas que el sistema supone iguales. Al enfrentar las realidades de exclusión y marginalización en la práctica diaria, se evidencia cómo la falta de formación en ‘inclusión’ y las políticas educativas, perpetúan estructuras jerárquicas de poder que favorecen perspectivas eurocéntricas, ignorando el conocimiento local y la heterogeneidad de nuestra sociedad. Desde una perspectiva decolonial, este estudio denuncia las incongruencias del sistema educativo colombiano en materia de inclusión y propone un cambio. La enseñanza del inglés como lengua extranjera se convierte en un punto focal, pues se imponen modelos que desconocen las realidades culturales de los estudiantes colombianos, reforzando la exclusión de quienes no se ajustan a estas normas, subrayando la Colonialidad del saber, del ser y del poder. Para ello, la metodología de recolección de la información, nace de la observación y análisis de las prácticas educativas, de la experiencia docente y de la revisión documental sobre el tema. Por otro lado, se exponen las dinámicas institucionales, que perpetúan la colonialidad y promueven una perspectiva eurocéntrica que excluye y margina al ‘otro’. Además, este estudio tiene como objetivo señalar las disparidades y sugerir un cambio hacia una educación que aprecie y tenga en cuenta las diferencias, fomentando un entorno donde se vean y se valoren los conocimientos y las formas de aprendizaje individuales, proyectando un ambiente en el que cada estudiante sea tenido en cuenta, lo anterior a partir de puntos clave, como los estilos cognitivos y de aprendizaje al momento de enseñar. A partir de todo lo recolectado, se sugieren algunas orientaciones pedagógicas para ser tenidas en cuenta por parte de los docentes de inglés, en el aula de clase.
La deconstrucción como experiencia : una lectura pedagógica en la educación contemporánea del cuerpo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Noy Rodriguez, Nestor Fabian; Gualaco Calderón, Wilder Holman
Trabajo de grado que se propone considerar la relación cuerpo - posmodernidad a la luz del concepto experiencia desarrollado por algunas disciplinas y campos de saber en la contemporaneidad. Como lo señala Sepúlveda (2009) una vez que se reconoce la vida contemporánea como la crisis de los relatos, el sujeto escindido de hoy se niega a asumir su experiencia de estar en el mundo y cierra los ojos frente a los aconteceres sociales, políticos, económicos, éticos, y estéticos. Al respecto desde el campo de la EF se problematizan metodologías como la deconstrucción y alfabetización corporal, como medios indicotomizables de una experiencia consciente, corporeidad – experiencia - mundo, donde el cuerpo enseñado, por lo tanto la subjetividad corporal educable (Gallo, 2011), permita ser reconocida desde sus lenguajes, imaginarios, prácticas, expresiones y vivencias socio - culturales, las cuales se han alejado de una problematización de la experiencia en el campo de la EF desde su constitución histórico-política y vivencial del cuerpo (body encanement - body history).
La descolonización del cuerpo : un análisis desde la educación corporal por medio de la danza y el deporte.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ramírez Cruz, Astrid Yineth; Romero Medina, Amanda
Trabajo de grado para optar el título de Magister en educación. El tema de la tesis se enfoca en el análisis de las posibilidades de la decolonización del cuerpo que ofrece la práctica del deporte y la danza (como deporte). La tesis corresponde al Énfasis en Educación Comunitaria, Interculturalidad y Ambiente, grupo de investigación sobre Filosofía, Educación y sociedad. Se trazó como objetivo analizar la danza y el deporte como una forma de descolonizar el cuerpo, respecto de los estereotipos creados culturalmente como producto de la colonialidad del poder y la del ser. Se realizó con una perspectiva decolonial, en el sentido de que la colonización y colonialidad tienen un significado distinto: colonizacion es un momento específico de la historia y colonialidad es un discurso que se mantiene vigente y que se trasforma. Para ello, la tesis dialoga –pricipalmente con los planteamientos de Michel Foucault sobre la biopolítica y los de Zandra Pedraza, respecto de las implicaciones de la corpopolítca en el disciplinamiento del cuerpo. Sin embargo, el trabajo rescata las posibilidades de acción dentro de prácticas de aula que dejan en estudiantes (hombres y mujeres) preguntas sobre la centralidad del cuerpo en la vida actual y los modos como pueden desafiarse los estereotipos corporales.
Desrrejando. Propuesta de educación decolonial con mujeres privadas de la libertad de la Cárcel del Buen Pastor.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Zea Cifuentes, Leidy Vannesa; Ruiz Quiroga, Mónica
Trabajo de grado para optar al título de Licenciatura en Ciencias Sociales. El proceso investigativo e implementación de la propuesta pedagógica se realizó entre el año 2017 y 2019 en el centro educativo Vivencias, ubicado al interior del reclusorio de mujeres el Buen Pastor en Bogotá, con el apoyo y la participación de los cleis 203 y 301. Trabajo que hace parte de la línea de investigación: Interculturalidad, Educación y Territorio y que tuvo como propósito generar procesos de enseñanza y aprendizaje desde la narrativa decolonial de las ciencias sociales. En esta medida se elabora la propuesta pedagógica denominada: Desrrejando, la cual se elabora a partir de la concepción de la decolonialidad en la educación como una propuesta antisistémica. Generando nuevos sentidos y saberes para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales, que rompieran con el marco oficial e histórico de los contenidos propuestos y abordados.
Entre aculturaciones y resistencias. Una mirada a la educación propia de los niños y niñas NASA en contexto de ciudad
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Alfonso Novoa, Gabriela; Mendoza Báez, Adriana Patricia
La presente investigación se desarrolló en el Cabildo Nasa de Bogotá, particularmente en el encuentro de fortalecimiento de tejido en donde participaron un total de 11 personas del Cabildo Indígena. Centró su interés investigativo en las transformaciones de la educación propia por causa del desplazamiento forzado que ha sufrido la comunidad Nasa, y que la ha llevado a huir de su lugar de origen y ubicarse en ciudades como Bogotá. En ese marco fue fundamental analizar el impacto de este choque entre dos culturas, una orientada al desarrollo y otra al buen vivir. La investigación tuvo como base la metodología horizontal que resalta la importancia de ecología de saberes donde se busca reconocer las voces de los comuneros desde sus saberes, experiencias alrededor de la agencia de la educación propia de sus niños y niñas en Bogotá. De este modo fue posible comprender las aculturaciones y resistencias que se han dado al interior de la comunidad y proyectar una propuesta de educación complementaria de la voz de todos los participantes y demás comuneros que se unieron a lo largo del proceso.