Examinando por Materia "Decolonial pedagogy"

Mostrando 1 - 6 de 6

Aliviar el alma, preservar el recuerdo : prácticas de cuidado de mujeres negras de la ciudad de Bogotá. saberes y experiencias que se narran desde la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Mosquera Ramírez, Valentina; Caro Parrado, Jonathan
RESUMEN. El presente trabajo de grado está orientado a indagar sobre los saberes y prácticas curativas de cuidado de mujeres negras de la ciudad de Bogotá, desde un encuentro metodológico con las Narrativas Biográficas de la Memoria de estas mujeres. Se posibilitó un diálogo teórico con los Feminismos Negros-Decoloniales, que proponen unas formas de entender las memorias, los saberes y las experiencias situadas de las mujeres negras como lugares de tensión continúa que es necesario reconocer y rescatar. Asimismo, el tema de investigación permitió pensar en las Pedagogías Decoloniales e Interculturales para el desarrollo de una propuesta didáctico-educativa que pusiera como eje principal los saberes, las memorias, y los conocimientos propios de estas mujeres, como un acercamiento interrelacional a las experiencias familiares y personales de los estudiantes de grado 502 de la institución educativa Colegio San Bernardino IDE. Finalmente, se muestra como los estudiantes encontraron en los saberes, los recuerdos y las prácticas curativas de cuidado propuestas por estas mujeres negras, unas aproximaciones con saberes y prácticas tradicionales de sus familias. Esto permite reflexionar sobre los usos de la Memoria para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el aula escolar, y especialmente desde la educación primaria.
Educación propia : por un diálogo intercultural con la pedagogía decolonial y libertaria. Experiencia educativa con la comunidad Misak.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Ruiz Palma, Paula Alejandra; Ortiz Castiblanco, Cristhian Camilo
Trabajo de grado que propone la articulación entre saberes y conceptos correspondientes a la educación propia Misak y las apuestas de la pedagogía decolonial y la pedagogía libertaria. El trabajo se desarrolla con la comunidad Misak al sur del departamento del Cauca en el período del año 2020 y 2022
Encontremos grietas y sembremos caminos. Resistir, re existir, y re vivir. Una experiencia formativa desde la pedagogía decolonial y la educación artística.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Prieto Gutiérrez, Nathaly; García, Andrea Karina
La siguiente indagación busca motivar un diálogo entre la educación artística, la pedagogía decolonial y la perspectiva comunitaria mediante la estructuración e implementación de una experiencia formativa. De esta manera, plantea rutas para que esta triangulación se teja en la estructuración de una propuesta la cual responda a unas necesidades reconocidas en la comunidad del barrio San Sebastián de la ciudad de Manizales. El desarrollo e implementación de esta experiencia formativa se traza desde una metodología investigativa de construcción, deconstrucción y reconstrucción la cual propicia lugares de pensamiento, acción y reflexión importantes. Estos desarrollos aportan tanto a la comunidad participante del proceso, como a la formadora investigadora, en la medida que entregan miradas reflexivas fundamentales para proyectar procesos a futuro.
From theory to praxis : english teaching through a decolonial pedagogy and critical intercultural perspective.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gordillo Zambrano, Dangely Natalia; Reina Moreno, Vanessa Andrea
Este proyecto, enmarcado en los principios de la investigación-acción de carácter cualitativo, busca reconocer en qué medida la enseñanza del inglés desde una pedagogía decolonial y una perspectiva intercultural crítica influye en la performatividad oral de las estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa La Merced. La propuesta pedagógica y política se orienta a resignificar la enseñanza del inglés desde el Sur Global, enunciándolo como una lengua otra y deconstruyendo los imaginarios hegemónicos e imperialistas que históricamente han configurado su enseñanza. A lo largo del accionar decolonial, fue posible reconocer que el inglés, comprendido como lengua otra, permite visibilizar las narrativas del estudiantado mediante el acuerpamiento de la lengua y el agenciamiento de sus hablantes desde sus propios territorios. Este estudio aporta al campo de la enseñanza del inglés al evidenciar la potencia transformadora de una pedagogía que reconoce identidades, territorialidades y saberes situados, promoviendo prácticas educativas más críticas, inclusivas y emancipadoras.
Paulo Freire e Orlando Fals Borda na genealogia da pedagogia decolonial latino-americana.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-07-01) da Mota Neto, João Colares
O artigo tem por objetivo discutir as contribuições que os educadores populares Paulo Freire e Orlando Fals Borda forneceram, com suas obras e trajetórias político-intelectuais, para a formulação de uma pedagogia decolonial no continente latino-americano. A questão-chave que norteia este estudo é: qual o legado de Paulo Freire e Orlando Fals Borda para a constituição de uma pedagogia decolonial na América Latina? Os dados foram obtidos por meio de uma pesquisa de natureza teórica, inscrita nos domínios da história cultural e da história comparada do pensamento social latino-americano. As fontes primárias são as obras de Paulo Freire e Orlando Fals Borda, escritas em distintos momentos de suas trajetórias intelectuais. O artigo está organizado em duas partes centrais, além da introdução e das considerações finais: na primeira, de modo breve, apresenta-se a concepção de pedagogia decolonial adotada; na segunda, a partir desta concepção, perscruta-se o núcleo central das contribuições de Paulo Freire e Orlando Fals Borda para a formulação de uma pedagogia decolonial latino-americana.Palavras-chavePaulo Freire; Orlando Fals Borda; pedagogia decolonial; educação popular; América LatinaResumenEl artículo tiene como objetivo discutir las contribuciones que los educadores populares Paulo Freire y Orlando Fals Borda proporcionaron, con sus obras y trayectorias políticas e intelectuales, a la formulación de una pedagogía decolonial en el continente latinoamericano. La cuestión fundamental que guía este estudio es: ¿cuál es el legado de Paulo Freire y Orlando Fals Borda para la constitución de una pedagogía decolonial en América Latina? Los datos fueron obtenidos a través de una investigación teórica, inscrita en los campos de la historia cultural y la historia comparativa del pensamiento social latinoamericano. Las fuentes primarias son las obras de Paulo Freire y Orlando Fals Borda, escritas en diferentes momentos de sus trayectorias intelectuales. El artículo se organiza en dos partes principales, además de la introducción y las consideraciones finales: en la primera, brevemente, se presenta la concepción de pedagogía decolonial adoptada; en la segunda, desde esta concepción, buscamos por el núcleo central de las contribuciones de Paulo Freire y Orlando Fals Borda a la formulación de una pedagogía decolonial latinoamericana.
Reflexión, creación y medicinas ancestrales : caja de herramientas pedagógicas para el autocuidado decolonia en la Universidad Pedagogica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Segura Bolivar, David Atahualpa; Rodríguez Urrego, Sandra Marcela
Esta investigación aborda el consumo problemático de sustancias en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) desde una perspectiva decolonial, interpretándolo como un síntoma de la crisis civilizatoria moderna. A través de una Investigación-Acción-Creación, se traduce la experiencia comunitaria del barrio El Pesebre, donde mediante diarios de campo, reflexión corporal y el uso de medicinas ancestrales (microdosis de psilocibina), se generaron procesos transformadores, posibilitando una ruta pedagógica de autoconocimiento y sanación colectiva. En respuesta a esta problemática, se materializa una ruta posible de reflexión y creación consolidando la caja de herramientas pedagógica llamada "Raíz". Este dispositivo físico y experiencial recoge los ejercicios nacidos en El Pesebre –como la cartografía corporal, el rayado de la oscuridad y el autorretrato expandido– y los traslada al contexto universitario. Su propósito es guiar una ruta de observación, registro y reflexión que comienza en la intimidad del diario personal y se expande hacia la construcción de un saber grupal vivo, nutrido por cada nuevo usuario. La caja propone así una alternativa pedagógica decolonial al consumo problemático en la UPN, basada en la reapropiación del cuerpo como territorio soberano y en el tejido de redes miceliares de cuidado comunitario, donde sanar lo individual y sanar lo colectivo son un mismo latido.