Examinando por Materia "Curriculum design"

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Cuestiones sociocientíficas en la formación de profesores de ciencias: aportes y desafíos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-01) Martínez, Leonardo Fabio
Este artículo tiene como objetivo analizar los aportes y desafíos del abordaje de cuestiones sociocientíficas (csc) en la formación de profesores de ciencias. En primer lugar, se presenta una revisión de investigaciones desarrolladas en las últimas décadas en el campo ctsa, destacando la emergencia del abordaje de csc como problemática de investigación de la enseñanza de las ciencias. Asimismo, se exponen los aportes del grupo Alternaciencias a este campo, haciendo alusión a investigaciones desarrolladas en los últimos once años a propósito de dicho abordaje en la educación secundaria y media, así como en la formación de profesores, destacando las características de las csc y las correspondientes intenciones didácticas de su abordaje. Por último se analizan algunos retos en cuanto a la formación permanente del profesorado en la interfaz universidad-escuela y el diseño curricular sobre csc.
Diseño curricular por competencias orientado a la formación de árbitros de baloncesto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Bustos Quintero, José David; Cogollo Romero, Carlos Enrique
La presente investigación se enmarca en la teoría pedagógica desde la perspectiva de los procesos de construcción curricular, en este caso, un diseño curricular orientado a la formación de árbitros de baloncesto de la Asociación de Árbitros de Baloncesto de Cundinamarca (AABC). Se presenta una propuesta curricular que consiste en cuatro módulos de trabajo, detallados, con el objetivo de desarrollar en el árbitro en formación las competencias cognitivas, técnicas, físicas y psicológicas necesarias para garantizar un buen desempeño en sus funciones como parte activa del deporte dentro del terreno de juego. Así entonces, el propósito principal de este estudio de investigación pedagógica es proponer un diseño curricular basado en competencias para la formación de árbitros de baloncesto, que responda a las necesidades propias del desempeño de los árbitros miembros de la Asociación de Árbitros de Baloncesto de Cundinamarca Para contribuir al desarrollo de la investigación sobre el arbitraje, en este caso particular, sobre los procesos de formación que resultarán en la construcción de un árbitro con un perfil competente frente a las situaciones que debe enfrentar como autoridad en los juegos de baloncesto, se pretende determinar cuáles son los elementos fundamentales que permiten el diseño de un currículo basado en competencias orientado a la formación de árbitros de baloncesto, tomando como población objetivo los árbitros y oficiales de mesa de control miembros de la asociación de árbitros de baloncesto de Cundinamarca (AABC) para la implementación del producto de la presente investigación.
Formación de competencias 4.0 a partir del diseño de una unidad didáctica para el ciclo educativo 4 basado en una metodología STEM.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Guerrero Bernal, Manuel Alejandro; Ramírez Cano, Jimmy William
El presente proyecto de investigación busca la formación de competencias 4.0 en estudiantes de grado octavo y noveno, comunidad 5, del Instituto Pedagógico Nacional IPN a través del diseño de una unidad didáctica que vincule e integre las áreas de formación de matemáticas, ciencia y tecnología mediante el enfoque metodológico STEM. Para ello se realiza un análisis de integración desde las estructuras de las mallas curriculares y de los lineamientos, buscando integrar los contenidos en proyectos educativos que se apliquen en contexto y que permitan formar las competencias que son tan necesarias en el mundo actual. Se pretende dar solución a la pregunta problema ¿Cómo formar competencias 4.0 en estudiantes de ciclo 4 de la educación básica secundaria colombiana, específicamente de la comunidad 5 del Instituto Pedagógico Nacional IPN, empleando el diseño de una unidad didáctica que vincule la metodología STEM y favorezcan la integración de contenidos de las diferentes áreas de conocimiento? Para responder a ello se plantea una metodología que permita una evaluación de validez y rigor de todo el proceso de investigación, como la que plantean Guba y Lincoln (2007) con los criterios de Credibilidad, Transferibilidad, Dependencia y Confirmabilidad. Esta investigación se ubica dentro de una estrategia de investigación abductiva, con un método de estudio de caso único y una concepción filosófica hermenéutica. El proceso de análisis de la información cualitativa se realiza bajo la asistencia del software ATLAS TI, en donde se analizan documentos primarios de literatura blanca, gris y científica hallados en las bases de datos primarias y que son filtrados a través de un análisis previo de lectura, además de ellos se suman entrevistas y cuestionarios cualitativos que permiten caracterizar la población y centro educativo donde se realiza la investigación. Dentro de los hallazgos de esta investigación se encuentra que al diseñar la unidad didáctica se pueden formar en el proceso acertadamente las competencias 4.0, que son blandas y duras, suscritas a las competencias del siglo XXI, y que estas favorecen el estudio de programas científico-tecnológicos y en especial la integración de la comunidad académica de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional mediante la implementación de proyectos educativos.
La formación de profesores de ciencia a través de su interacción en comunidades de desarrollo profesional.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-07-26) García Martínez, Álvaro
La formación del profe-sorado se ha venido trabajando desde diferentes pers-pectivas, en este documento se plantea una propuesta para abordarla desde de la creación de comunidades que tienen como objeto el desarrollo profesional de sus participantes. El modelo se desarrolla en cinco fases que intentan modificar los ámbitos de forma-ción de los profesores para que poco a poco vayan actuando como diseñadores críticos y reflexivos. Este modelo se fundamenta en el uso del diseño curricular como una vía imprescindible para lograr el desarrollo profesional de los profesores durante su interacción con la comunidad. Como caso particular se presenta una experiencia de implementación del proceso de formación adelantada con profesores universitarios quienes trabajan en el área de química.
Interacciones entre el conocimiento químico y la dimensión ambiental. para el diseño de un currículo ambientalizado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Delgado Jiménez, Jose Armando; Carrión Pérez, Diana Catalina
Esta investigación parte de la necesidad de superar la enseñanza fragmentada y descontextualizada de la química, orientando su transformación hacia una formación ciudadana ética y capaz de enfrentar los desafíos socioambientales contemporáneos. El diagnóstico institucional evidenció que el currículo de Química se encuentra en un nivel exploratorio inicial (Nivel 1), caracterizado por un énfasis técnico-normativo con escasa articulación transversal de la dimensión ambiental y una presencia prácticamente inexistente de la Química Verde en la práctica oficial. Se identificó, además, una tensión significativa entre el enfoque docente tradicional y una intencionalidad emergente del estudiantado, que manifiesta alto interés por la sustentabilidad sin encontrar correspondencia en la estructura curricular vigente. Como respuesta, la investigación formula una propuesta de Nivel 3 denominada Orientaciones para el Diseño Curricular Ambientalizado (ODCUA), la cual integra sistémicamente cuatro dimensiones: Ambientalización, Diseño Curricular, Educación Ambiental y Química Verde. La propuesta se concreta en una malla curricular organizada a partir de Situaciones Ambientales (SA) del territorio, de las cuales emergen Experiencias Ambientales de Aprendizaje (EAA), donde los contenidos químicos se resignifican como saberes situados. De este modo, el aula y el laboratorio se configuran como espacios de indagación contextualizada, acción ciudadana responsable y rigor científico orientado a la sustentabilidad.
Reducción de los síntomas depresivos mediante actividad y ejercicio físico : una propuesta desde la educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Alba Cotacio, Jose Manuel; Lloreda Currea, Jorge Alberto
En este documento, se presenta el proceso de ideación, fundamentación, diseño e implementación de una propuesta curricular enfocada en reducir los síntomas depresivos, específicamente la tristeza, apatía, irritabilidad y ansiedad en los estudiantes de grado 801 J.T de la institución educativa Francisco Javier Matiz en la ciudad de Bogotá. Metodología: La metodología utilizada es mixta y se enmarca en la investigación educativa, dividiéndose en cuatro etapas: diagnóstico, diseño curricular, implementación y evaluación. En el diagnóstico, se aplicó inicialmente el inventario Beck BDI-II para calcular los niveles de depresión, seguido de la prueba de autoestima para adolescentes PAA para identificar el grado de autoestima, y por último, se utilizó una rúbrica de observación para identificar signos de los diferentes síntomas de la depresión a través de la conducta motriz. Resultados: Los resultados de los diagnósticos fueron sistematizados y contrastados con los resultados obtenidos durante y al finalizar la implementación del cronograma. Estos indicaron que 18 de los 33 estudiantes presentan altos niveles de depresión, destacando causas relacionadas con la percepción de sí mismos, las relaciones familiares y la percepción de competencias. Conclusiones: el proceso formativo demuestra que la hipótesis que utiliza la actividad física para reducir los síntomas de la depresión es acertada. Se observó una mejora significativa en las habilidades comunicativas de los estudiantes, reflejada en sus interacciones y trabajo en equipo, así como una regulación de las conductas ansiosas y una actitud positiva hacia las actividades. Sin embargo, se requiere de una intervención periódica más extensa para comprobar la efectividad en la reducción de todos los síntomas, ya que algunos de ellos están vinculados a situaciones donde la educación física no tiene un impacto directo, como el entorno familiar.