Examinando por Materia "Creatividad - Aula - Estudiantes"

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Aprender a ver para aprender a hacer. Una estrategia didáctica dirigida a la afinación de la percepción visual para propiciar el desarrollo de procesos creativos con los estudiantes de cuarto y quinto de primaria del Colegio ENSDMM.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Morales Calderón, Mónica Arleth; Castaño Giraldo, Etna; Pinto Sáenz, Norberto
Trabajo de grado que se propone diseñar e implementar una estrategia didáctica orientada a la afinación de la percepción visual, y reconocer los aportes de la misma para el desarrollo de los procesos creativos de los estudiantes de 4° y 5° de primaria del colegio Escuela Normal Superior Distrital María Montessori (ENSDMM). La estrategia didáctica implementada concibe la percepción visual como un proceso de gran importancia para el acto creativo la que la forma en la que vemos determina aquello que hacemos, por lo tanto propone todo un ambiente conformado por una serie de fases y ejes para la afinación de la percepción y el fortalecimiento de visual que se desarrolla al permitir a los estudiantes reconocer, comprender, apropiarse y reconstruir elementos del lenguaje artístico visual visibilizando las relaciones entre forma, contenido y contexto de las imágenes para desarrollar sus propios ejercicios creativos. La percepción visual es uno de los términos centrales en esta investigación ya que se considera que para poder generar un desarrollo de procesos creativos en este espacio, es necesario enseñar a los niños y niñas a ver las imágenes de manera reflexiva al reconocer, comprender y apropiarse del lenguaje artístico visual identificando las relaciones entre forma, contenido y contexto, que son tenidas en cuenta en el proceso de producción de una imagen que dotan de sentido a la misma, y de esta manera comprender la imagen como una construcción visual personal o colectiva llena de significados. Esto implicaría, por lo tanto, afinar la percepción visual para ver la imagen en relación con los elementos que la componen. A su vez se busca una motivación, reflexión y desarrollo de pensamiento de los estudiantes teniendo en cuenta sus vivencias, gustos e intereses lo cual permitiría una mayor apropiación y fortalecimiento de sus aptitudes creativas y potenciar su creatividad al involucrar al estudiante activamente en su proceso creativo.
Comment l´autonomie, la créativité et la participation active peuvent être encouragées en classe de FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Casallas Amaya, Yuli Esperanza; Oliveros Marín, Yuri Elena
En el ejercicio de observación se notó que la mayoría de las clases son tradicionales y que ellas permanecen sentadas en un silencio casi absoluto reiterando que para las niñas se volvió necesaria la amenaza del observador o de la remisión a Coordinación en caso de mal comportamiento. En el trabajo se propuso que el aula como componente negativo y los espacios abiertos fuese una opción para promover y estimular habilidades como la escucha y la creación propia para la enseñanza de la lengua francesa, así como el ambiente propicio para el ejercicio de la democracia. Es importante decir que por décadas hemos sido educados bajo un ambiente tradicionalista, así que de una u otra manera obedecemos a él. (tanto estudiantes como profesores) Sin embargo, el ejercicio aquí propuesto es válido, ya que el tradicionalismo sigue arrojando resultados negativos, así que es momento de crear nuevos métodos no solo en las herramientas y material de trabajo sino en el ambiente escolar y social que llegue a generarse.