Examinando por Materia "Contexto carcelario"

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English as a foreign language for women serving time in a prison in Bogotá : a curriculum proposal.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Romero Reyes, Angela Milena; Morales Sossa, Ana Milena
En el contexto de la Cárcel y Penitenciaría de Alta y Media Seguridad para Mujeres de Bogotá El Buen Pastor, se identificaron necesidades y dificultades en el modelo educativo, particularmente en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL). En consecuencia, esta investigación tuvo como propósito identificar los elementos necesarios para la actualización del currículo aplicado en este escenario, a partir de un análisis documental del currículo vigente. El estudio evidenció una brecha significativa entre el currículo escrito y las prácticas reales del contexto penitenciario. Dicha incongruencia se manifiesta en la ausencia de referencias explícitas a la población privada de la libertad, la ambigüedad en los planes de estudio y en los procesos evaluativos, así como en la falta de componentes esenciales para la enseñanza del EFL. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta de actualización curricular que articula la enseñanza del inglés con las condiciones propias de la prisión y las necesidades formativas de las internas. De este modo, la investigación aporta a la construcción de propuestas curriculares pertinentes, inclusivas y contextualizadas para la educación en contextos carcelarios.
La resignificación de la mujer desde la comprensión de lo vivo y el rol del maestro en un contexto carcelario.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-17) Gallego, Ana M
Éste escrito busca hacer una reflexión en relación a la resignificación de la mujer en el contexto carcelario en la Reclusión de Mujeres de Bogotá “Buen Pastor” con el Ciclo Lectivo Especial Integrado –CLEI 5–, con la excusa de la comprensión de lo vivo y cómo permite entender y reflexionar al otro como un sujeto que está inmerso en un sistema y no ajeno a este. Además el rol del maestro adquiere significado, ya que no es simplemente el que transfiere conocimiento, sino que ésta acción permite la construcción de relación con el otro, donde el papel de la educación escolar no puede estar limitado a un proceso de ‘re-habilitación’ que lleve a la ‘re-inserción’ y ‘re-socialización’.