Examinando por Materia "Ciudad educadora"

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Acorde de séptima : la apropiación del espacio público por medio de las expresiones artísticas musicales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Flórez Mera, Mayra Alejandra; Burbano Arroyo, Andrea Milena
sta investigación profundiza en la dinámica del aprendizaje situado que surge de la interacción entre transeúntes y artistas urbanos en la carrera séptima peatonalizada de Bogotá. Analiza cómo los peatones, de diversas edades y contextos socioeconómicos, absorben y reinterpretan las expresiones musicales que encuentran en este espacio urbano, y cómo estas interacciones influyen en el desarrollo de los músicos urbanos. La peatonalización de esta arteria vital de la ciudad, que prioriza el uso peatonal sobre el vehicular, busca democratizar el espacio público y fomentar la interacción social y cultural en un entorno. Este estudio caracteriza las diferentes expresiones artísticas musicales y los elementos espaciales que las propician, así como los aprendizajes situados que se generan a través de estas interacciones, proporcionando una comprensión profunda de cómo se configuran las prácticas artísticas y la apropiación del espacio público en Bogotá.
Análisis descriptivo de prácticas culturales expresadas en términos de reglas para la convivencia en la ciudad de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Romero Rivera, Adriana del Pilar; Páramo Bernal, Pablo Fernando
El espacio público urbano es visto como un escenario para la implementación de prácticas culturales que contribuyen a la convivencia entre los ciudadanos; por ello que la siguiente investigación busca analizar algunas prácticas culturales expresadas en términos de reglas para la sana convivencia en la ciudad de Bogotá. De este modo al asumir la ciudad como un espacio de formación, nos permite observarla como un escenario en el que nos podemos relacionar entre extraños, lo que lo hace propicio para la difusión y el seguimiento de las reglas orientadas hacia la socialización y la convivencia, promoviendo de este modo el desarrollo de prácticas culturales que contribuyen al bien común y a la convivencia entre ciudadanos a partir del seguimientos de reglas, es así como las reglas juegan un papel trascendental desde el punto de vista educativo para alcanzar la convivencia, por cuanto median las diferentes formas de relacionarse entre extraños Burbano (2009) de este modo a través de la autorregulación y el reconocimiento del “otro”. Es así que las reglas dan la oportunidad de relacionarse de forma apropiada con el entorno y con los de más.
Aprendizaje en la ciudad, una oportunidad para el fortalecimiento de los comportamientos proambientales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Puentes Gómez, Eucaris Margoth; Burbano Arroyo, Andrea Milena
Trabajo de investigación de tipo descriptivo exploratorio, sustentado teóricamente desde la Pedagogía Urbana y Ambiental, tomó la ciudad como un recurso educativo y ofrece oportunidades de aprendizaje para el fortalecimiento de comportamientos pro ambientales a partir de la apropiación de la estructura ecológica principal.
Aprendizaje situado de la mujer vendedora informal de pescado en el espacio público urbano.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Grisales Borraez, Adriana de los Ángeles; Burbano Arroyo, Andrea Milena
Este trabajo de investigación se presenta para optar al título de Magister en Educación, desde la línea de investigación en educación, Pedagogía Urbana y Ambiental la cual pretende identificar la forma en la cual las mujeres vendedoras informales de pescado en la plaza de Las Flores Abastos Bogotá aprenden su oficio y logran apropiarse de un lugar en el espacio público urbano. Esta investigación es una aproximación a través de la observación realizada a 15 mujeres vendedoras informales de pescado en el espacio público urbano, ubicado en la Plaza Las Flores Abastos, Bogotá. Este estudio ha tenido en cuenta la Teoría del Aprendizaje Situado para establecer todo lo que aprenden diariamente en relación con su oficio y logran permanecer y apropiarse de un lugar en dicho espacio. La metodología utilizada es descriptiva, desarrollada bajo los parámetros de la etnografía, teniendo como instrumento de investigación el Software de procesamiento de datos Atlas Ti y las técnicas de recolección de información fueron la observación y los diarios de campo, mediante las cuales se pudo establecer que las mujeres vendedoras son cabeza de hogar, de escolaridad primaria, independientes, que venden un producto de consumo diario y que esta actividad comercial informal les ha enseñado a cuidarse, colaborarse y respetarse funcionando como un engranaje de acuerdos y funciones acordados entre ellas para poder sobrevivir y permanecer en este lugar de la Plaza de Las Flores Abastos Bogotá.
Aprendizaje situado: construcción de identidad de lugar a partir de los comportamientos proambientales en el humedal Gualí del municipio de Mosquera.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) González Ladino, Lyda Katheryne; Burbano Arroyo, Andrea Milena
El proyecto de investigación está orientado como un estudio de tipo descriptivo, que propone elementos para establecer una estrategia pedagógica articulada con el Proyecto Ambiental Escolar de la I.E. Antonio Nariño, para promover comportamientos proambientales que fortalezcan la interacción con los ecosistemas de Mosquera, como aporte a una educación ambiental. A partir de la caracterización y el análisis de prácticas sociales, orientadas al sostenimiento ambiental del humedal Gualí del municipio de Mosquera, llevadas a cabo por parte de los estudiantes, con el fin de identificar cuáles de estas prácticas sociales situadas y mediadas por oferentes bióticos, físicos y espaciales, pueden motivar la identidad de lugar, en un proceso de educación no formal, involucrando el Humedal Gualí, como recurso pedagógico.
Apropiación del espacio público como escenario educativo desde el artivismo de la escuela de mujeres en escena por la paz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Bautista López, Lizeth Judith; Burbano Arroyo, Andrea Milena
Investigación de carácter etnográfico con enfoque cualitativo que se planteó el reconocimiento de las herramientas pedagógicas que la Escuela de Mujeres en Escena por la Paz ha construido desde el artivismo en la ciudad de Bogotá para generar procesos de apropiación del espacio urbano. Para ello se realizo el análisis de la experiencia de la Escuela de mujeres en escena por la paz de la corporación colombiana de teatro. La investigación permitió evidenciar que se ha ido transformando la noción de miedo que las mujeres tenían al momento de habitar el espacio público, además se establece que la relación entre el concepto de espacio, género y artivismo está mediado por situaciones de denuncia, protesta que pretende irrumpir en la vida cotidiana del transeúnte, experiencias que detonan encuentros y desencuentros en la forma de habitar el espacio. También se establece que una ciudad educadora debe apostar a experiencias que aseguren poder habitar el espacio desde posibilidades de igualdad en hombres y mujeres.
Aproximaciones al diálogo universidad-escuela- ciudad desde una experiencia de asesoría en el proyecto colegios de calidad : una escuela posible.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-06-30) Parra, Carlos
El texto explora el diálogo universidad-escue-la-ciudad en función de una experiencia de asesoría orientada a la recontextualización de los planes de estudios de la institución educati-va La Independencia en Medellín en el marco de la escuela abierta, como una de las acciones de Colegios de Calidad: una escuela posible, un proyecto de extensión coordinado por la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia desde el año 2007. En un primer momento se caracteriza e identifica la expe-riencia de asesoría y acompañamiento en el contexto específico de la institución y en un posible marco general para insinuar posibles relaciones entre la escuela abierta y la ciudad educadora en Medellín. En un segundo mo-mento, se describen dos experiencias construi-das con las maestras de La Independencia que perfilan las búsquedas y preguntas que, sobre la apropiación de la escuela abierta en el que-hacer del aula, surgen desde el lugar particular que tiene un asesor de área. Finalmente, se de-jan algunas reflexiones y preguntas en torno a la extensión como plataforma de interés para pensar los diálogos entre universidad-escuela y ciudad
El arte callejero como mediación pedagógica en la ciudad educadora.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Villalobos Poloche, Lucero Andrea; Rojas Valencia, Carolina
La presente investigación está ligada a inquietudes personales, artísticas y pedagógicas que se han consolidado durante el proceso formativo universitario en Artes Visuales, en el cual, la pedagogía y las mediaciones que surgen como procesos de transformación de espacios educativos y formativos en la ciudad y en los sujetos han sido parte fundamental de ésta. Ciertamente se observa cómo los espacios educativos están institucionalmente establecidos para formar, compartir y trasmitir conocimientos siendo estos legítimos para el acceso a la educación y a saberes previos y fundamentales (escuelas, academias, etc.), y en esta perspectiva Bogotá se ha constituido en un escenario y herramienta educativa, artística y cultural, tanto para estudiantes como para colectivos externos a la escolaridad, posicionándose como movilizadores de pensamientos, conocimientos, historias y críticos de las diferentes realidades en las que cada uno está sumergido; de creadores públicos, de sujetos interviniendo espacios comunes que se exponen a la mirada e interpretación de todo aquel que pase en frente de su obra. La educación tiende a ser un proceso permanente, formativo, creativo y participativo en cualquier espacio (Prieto 1994); es desde aquí que se busca evidenciar que el espacio no garantiza que el sujeto adquiera determinado conocimiento; pues este espacio físico en el que se construye el conocimiento no es únicamente un campo cerrado y establecido, sino que el espacio educativo puede ser cualquier lugar que reúna, que atraiga, que acoja a sujetos con interés y curiosidad sobre algo (no importa la condición física del espacio, lugares al aire libre, parques, barrios, cuadras, muros etc.). Se quiere enfocar esta investigación hacia la calle, desde una ciudad dispuesta a convertir propuestas artísticas callejeras en propuestas educativas y viceversa; pues algunos artistas que fueron aporte investigativo consideran que desde sus creaciones e intervenciones en espacios como estos se puede llegar a fortalecer el concepto de ciudad en un medio educativo, en cuanto a lo visual, artístico y pedagógico.
El caminar como experiencia de aprendizaje en la ciudad : estado del arte sobre políticas públicas, documentos y reflexiones académicas y sociales en Latinoamérica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Torres Peña, Andrea Viviana; Burbano Arroyo, Andrea Milena
La presente investigación se enmarca dentro del proyecto interinstitucional “El caminar como experiencia de aprendizaje de la ciudad”, desarrollado por el grupo de Investigación en Pedagogía Urbana y Ambiental, vinculada al énfasis educación comunitaria, interculturalidad y ambiente de la Maestría de la Universidad Pedagógica Nacional. El propósito del presente estado del arte es dar cuenta de los alcances y posibles similitudes, diferencias, coyunturas o tendencias encontrados en las políticas públicas, documentación técnica, normativa, de referencia y encuentros académicos y sociales en Latinoamérica, acerca del caminar como experiencia de aprendizaje en la ciudad, en relación con el contexto de Ciudad Educadora. Para ello se realizó la revisión sistemática de 198 documentos expedidos entre 1994 y 2019.
Caracterización de la experiencia de aprendizaje que adquiere el transeunte al caminar por los diferentes lugares que conforman la ciudad de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Arias Plazas, Erika Marcela; Burbano Arroyo, Andrea Milena
El estudio denominado “Caracterización de la experiencia de aprendizaje que adquiere el transeúnte, al caminar por los diferentes lugares que conforman la ciudad de Bogotá”. Se realizó a través del análisis de los relatos que hacían los caminantes, al recorrer la ciudad, con el objetivo de situar la acción educativa asociada al: barrio, centro histórico, lugares de encuentro y recreación entre otros. Para alcanzar el mencionado propósito, el abordaje metodológico fue de tipo descriptivo, centrado en el paradigma interpretativo, con la ayuda de una matriz de análisis categorial. A partir de las categorías encontradas, se describe la experiencia educativa del peatón, adicionalmente se plantean recomendaciones educativas y de gestión que permitan comprender la ciudad como un ambiente de aprendizaje, en el contexto de Ciudad Educadora.
Ciudad caminable : propósitos y motivaciones que persiguen las personas al caminar y sus implicaciones como experiencia de aprendizaje de la ciudad en Bogotá Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Porras Triviño, Claudia Andrea; Burbano Arroyo, Andrea Milena
Los resultados de la presente investigación hacen parte de un estudio descriptivo de tipo correlacional, el cual rastrea las opiniones de los habitantes de Bogotá sobre qué tan caminable es la ciudad para satisfacer propósitos y motivaciones dentro del uso del espacio público y sus implicaciones como experiencia de aprendizaje de la ciudad. Participaron 305 personas, catalogados en diversos grupos por rangos de edad, género y localidades quienes calificaron a través de un cuestionario construido desde la teoría de facetas 50 ítems que identifican algunas condiciones físicas y sociales que facilitan o limitan que la ciudad sea caminable. Un análisis estadístico, permitió conocer factores relevantes en los propósitos o motivaciones, el lugar o escenarios y las condiciones físico-espaciales y sociales relacionadas a la experiencia del caminar y su aprendizaje de la ciudad.
Ciudad educadora : una perspectiva de la relación entre ciudad y educación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rosero Tobar, Carolina; Espinel Bernal, Oscar Orlando
Este artículo pretende evidenciar el contexto y destacar algunas dimensiones del debate que circula alrededor del concepto ciudad educadora, entendido desde La carta de Ciudades Educadoras. Para ello, se revisará el marco y los discursos desde donde se gesta dicho concepto, se ahondará en los postulados de dicha carta y se evidenciará la forma en que sus principios se han manifestado en el espacio público, a través de una educación por reglas, principalmente. Lo anterior nos devela que La carta de Ciudades Educadoras carece de una profundidad teórica tal que permita comprender, justificar y delimitar el proyecto que propone entorno a la relación educación y ciudad, para la formación de una ciudadanía activa en los centros urbanos.
Ciudad educadora, una aproximación arqueogenealógica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Parra Hurtado, María Alejandra; Sabogal Guáqueta, Mayra Lorena; Álvarez Gallego, Alejandro
La Ciudad Educadora ocupa un lugar cada vez más central en la educación contemporánea, pues se ha convertido en un ideal plasmado en programas académicos, planes institucionales de entidades gubernamentales y no gubernamentales, en proyectos de organismos de cooperación, entre otras instituciones; se trata de una estrategia novedosa que relaciona el Estado, a la escuela y a los ciudadanos, con una nueva espacialidad educativa. El presente texto busca establecer cuáles fueron las condiciones que hicieron posible la Ciudad Educadora en el panorama colombiano. Para ello se estructuró en cuatro capítulos: el primer capítulo, da cuenta del marco teórico y metodológico realizando una aproximación a la temática desde lo conceptual para justificar el porqué este trabajo está adscrito a la “Línea de Investigación en Educación con énfasis en Políticas de Conocimiento en Educación y Pedagogía”, así mismo, se describe la metodología empleada a partir del proceso y las fases que se llevaron a cabo para identificar las líneas de procedencia del tema de investigación.
La ciudad nocturna de la zona rosa de las américas, un análisis de la organización y las prácticas espaciales de la formalidad e informalidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Baquero Pérez, Adriana; Córdoba Aldana, John Harold
Las ciudades que hoy día habitamos cuentan con toda suerte de complejidades y adversidades sociales producto de factores históricos, políticos y económicos de diversa índole, los cuales han incidido de diferentes maneras en nuestra realidad. Se tiene por ejemplo que el fenómeno de la economía informal tan común en nuestra cotidianidad se ha enmarcado por décadas como una actividad marginal, independiente y al margen de las cuentas de la nación, y más seguramente como el producto de la inestabilidad laboral que ha engendrado el modelo neoliberal de la mano del Estado. Se tiene entonces, para la ciudad de Bogotá un cúmulo de factores históricos que además de construirla han dado rumbo a la expresión y profundización de las actividades propias de este fenómeno social. No obstante, y para efectos de la siguiente investigación, se concibe estudiar las actividades económicas derivadas de la informalidad en contraste con las de la formalidad, a fin de analizar el proceso de producción espacial tanto nocturno como diurno que se da especialmente en la centralidad económica de la zona rosa de las Américas en la localidad de Kennedy
Ciudad, inclusión y ciudadanía. Acercamiento al caso bogotano.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-07-27) Pinilla Díaz, Alexis V.; Cárdenas, Guillermo H.
El crecimiento urbano característico de la segunda parte del siglo XX puso al descubierto uno de los grandes problemas del paradigma del desarrollo: la exclusión social. En el caso colombiano, mientras los centros urbanos pasaban a convertirse en ciudades medianas y grandes, la diferenciación socioeconómica crecía de modo alarmante. Atendiendo a este fenómeno, en este artículo mostramos, primero, un breve panorama de la Bogotá de mediados del siglo XX, entendiendo que es en esta coyuntura en la cual cobran forma buena parte de los conflictos por los que atraviesa hoy la ciudad. Después exponemos algunas reflexiones sobre las características de los procesos de formación ciudadana en Bogotá, durante las últimas administraciones de la década de 1990. Finalmente, sugerimos elementos de análisis sobre el sentido de las políticas públicas en una ciudad educadora que, por definición política, debe propender a ampliar el espectro de la inclusión social y, de paso, garantizar el derecho a la ciudad.
La cohesión social para el mantenimiento del comportamiento responsable de los ciudadanos (contingencias interdependientes).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Ponce de León Taborda, Nubia Alejandra; Páramo Bernal, Pablo Fernando
Investigación cuasi- experimental, que busca indagar por el efecto de la motivación para actuar en la solución de situaciones que suelen presentarse en el espacio público y que demandan el seguimiento de reglas que conllevan consecuencias individuales o colectivas.
¿De qué ciudad educadora estamos hablando hoy? Entrevista a Jaume Trilla Bernet.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-01-01) Vásquez A., Tomás
Jaume Trilla Bernet ha sido un estudioso de la educación no formal e informal. Por ese camino llegó al tema de la ciudad educadora del que es hoy un reconocido exponente el nivel mundial. En los años noventa, y después de algún tiempo de reflexión, las propuestas de ciudad educadora pasan al terreno de lo práctico dando curso a proyectos pedagógicos concretos que buscan aprovechar la dimensión educativa de las ciudades para ponerla al servicio de la formación de sus habitantes, y de este modo hacerla más vivible humanamente.
La escuela como lugar de comportamientos responsables.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Sierra Blanco, Martha; Burbano Arroyo, Andrea Milena
El proyecto de investigación está orientado como un estudio de tipo descriptivo, que propone una estrategia de formación ciudadana orientada a comprender y a regular el comportamiento de los estudiantes de la Institución Educativa la Armonía para contribuir a una convivencia responsable en el colegio que pueda ser irradiada a los espacios públicos del municipio de Mosquera y contemple los componentes pedagógicos necesarios a trabajar en los programas educativos de formación escolar de la institución.
Espacio público, consumo y ciudadanía en el barrio Minuto de Dios: una lectura desde la pedagogía urbana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Rendón Lara, William Eduardo; Cuesta Moreno, Oscar Julián
Investigación de corte exploratorio y carácter descriptivo cuyo propósito principal es establecer, bajo la perspectiva conceptual de la pedagogía urbana y ambiental, el efecto de las transformaciones del espacio público, acaecidas por prácticas de consumo, en el ejercicio ciudadano de los habitantes del barrio Minuto de Dios. Fundado a mediados del siglo XX como una propuesta que impulsó la clase media en Bogotá, este barrio fue considerado en sus inicios un modelo de proyecto social caracterizado por la implementación de una ideología católica comunitaria que fundamentó el ejercicio ciudadano de sus habitantes.
Estado del arte de las investigaciones que exploran el caminar por la ciudad (2008-2018).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Ruiz Carrión, Lady Carolina; Burbano Arroyo, Andrea Milena
La investigación denominada “Estado del arte de las investigaciones que exploran el caminar por la ciudad (2008-2018), se desarrolló con el análisis de 124 documentos recuperados en las bases de datos Scopus, Dialnet, Elsevier, Redalyc, Google Académico y la librería científica electrónica en línea (Scielo, por su acrónimo en inglés) con el propósito de reconocer las características estructurales de las investigaciones que exploran la ciudad y sus aportes que enriquecen la comprensión del caminar por la ciudad como un espacio de aprendizaje. Se eligió los términos salud, educación, psicóloga ambiental, urbanismo, arquitectura y género-mujer como descriptores de búsqueda que pueden ampliar la mirada de la experiencia educativa y formativa El abordaje metodológico fue de tipo documental centrado en el paradigma interpretativo con apoyo en el software Atlas Ti. Como resultado de los documentos analizados, se construye una bases de datos, se realiza la caracterización de estos como línea base y se genera una agenda investigativa como apuesta por orientar algunos asuntos a profundizar en relación con próximas investigaciones que exploren estos asuntos.