Examinando por Materia "Ciencias naturales – Enseñanza"

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Modelos y modelización de sistemas del cuerpo humano : estudio de caso de una maestra de cuarto grado de primaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Gutiérrez Rodríguez, Laura Melissa; Valbuena Ussa, Edgar Orlay
Trabajo de grado en el que se propone “caracterizar los modelos escolares (algunos sistemas del cuerpo humano) y procesos de modelización que utiliza la maestra de Ciencias Naturales cuando enseña estos contenidos a niños de cuarto grado del Colegio Ofelia Uribe de Acosta I.E.D.”, para lograr este objetivo se identificó los procesos de modelización que la maestra de Ciencias Naturales utilizó durante la enseñanza de los contenidos de enseñanza (algunos sistemas del cuerpo humano) en las clases. Además, se evidenció los diferentes modelos escolares de algunos sistemas del cuerpo humano subyacentes que surgieron en el transcurso de las clases de Ciencias Naturales. Por último, se analizó las relaciones que hay entre los modelos teóricos de algunos sistemas del cuerpo humano, los modelos escolares y los procesos de modelización que utiliza la profesora de Ciencias Naturales a través de las diferentes actividades realizadas en clase. Dentro de los principales resultados se evidenció el surgimiento de cinco elementos de los modelos escolares (estructura, función, higiene, enfermedad y proceso), predominando el elemento estructural al tener el mayor número de unidades de información, aunque solo se encuentra presente en tres modelos escolares.El elemento función es el único presente en los cuatro modelos escolares enseñados en clase. Los aspectos de higiene se encuentran presentes en tan solo dos sistemas humanos, S. Digestivo y S. Muscular. En cuanto al elemento enfermedades aparece solo en los modelos escolares del S. Circulatorio y del S. Digestivo. En el sistema reproductor, vemos que surge un nuevo elemento y es el proceso. Otro aspecto que también se puede evidenciar, es el nivel de complejidad con el que se maneja los temas, en el que predomina lo nominal pues tan solo se menciona los nombres, ubicación y principales funciones de las estructuras, sin profundizar en todos los procesos biológicos que ocurren detrás de esto. Los procesos de modelización que emplea la maestra tales como, los trabajos prácticos facilita la comprensión de los modelos escolares presentados en clase a los estudiantes, dado que por medio de la manipulación ocurren procesos de identificación que permiten complementar y profundizar sobre los temáticas enseñadas en clase. (Algunos sistemas del cuerpo humano)
¿Por qué los hijos se parecen a los padres? : una mirada desde la herencia biológica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Burgos Rojas, Juan Carlos; Hernández Buitrago, Sandra Milena; Méndez Núñez, Olga Mercedes; Valencia Vargas, Steiner
El tapiz de Bayeux, representación icónica de la historia francesa, surgió de hilos que se entretejen en un entramado complejo y que presentan una discontinuidad en la historicidad de este pueblo. La metáfora del tapiz nos permite exponer las construcciones alcanzadas en el presente escrito sobre la herencia biológica, en el marco de un trabajo de profundización en el que se aborda la pregunta ¿Por qué los hijos se parecen a sus padres? y cuyo desarrollo se estructura en cuatro apartados: el telar, la urdimbre, el tapiz y descifrando el tapiz.
Qué y cómo enseñar cuando del calor estamos hablando : una reflexión en torno al sentido.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Ortiz Galindo, Yerly Marcela; Rueda Camacho, Leonarda; Flórez Rojano, Iván Darío
Trabajo de grado que se propone para optar por el título de Magíster en Docencia de las ciencias naturales, cuyo objetivo principal es el de “configurar y resignificar los procesos que se llevan a cabo en la enseñanza de las ciencias naturales, cuando del calor estamos hablando con estudiantes de tercer semestre (grado undécimo) del Colegio Técnico Class IED”. Para lo cual se partió de las preguntas: ¿Por qué las investigaciones en la enseñanza del calor se enfocan de la forma que lo hacen? Y ¿Qué y cómo enseñar, cuando del calor estamos hablando?, y con el fin de dar respuesta a las preguntas planteadas y buscar un sentido propio del proceso de enseñanza aprendizaje del calor, se realizaron reflexiones de tipo documental descritas en el marco referencial y experiencial relatadas en la sistematización, del cual emergieron nuevas reflexiones en torno al sentido buscado, descritas en la parte denominada “En medio del camino”