Examinando por Materia "CLIL"

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Aprendizaje integrado de contenido en lenguas extranjeras; propuesta didáctica para fortalecer los conceptos básicos de química.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-12-01) Santiago Pulido, Jessica
El presente trabajo tiene como finalidad mostrar los resultados de la implementación de actividades enmarcadas en la metodología denominada Aprendizaje Integrado de Contenido en Lenguas Extranjeras con estudiantes de Grado Once del Instituto Pedagógico Nacional. Esta propuesta se desarrolló a partir de tres temas principales del currículo: Equilibrio Químico, Equilibrio iónico, y Química Orgánica, para los cuales la Maestra en Formación Inicial planeó distintas estrategias que fortalecen el aprendizaje de los conceptos básicos en química, con el objetivo de motivar a los estudiantes al aprendizaje de la química, usando el Inglés como Lengua Extranjera.
Caracterización de estrategias didácticas actuales para la enseñanza de ciencias en inglés. Análisis documental (2015-2019).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) López Monsalve, Jennifer Tatiana; Ramírez Orjuela, Luis Alejandro
En este proyecto de investigación se da cuenta de algunas estrategias didácticas de la actualidad orientadas a la enseñanza de ciencias naturales en inglés. Para ello, se planteó como técnica de investigación el análisis documental de los últimos 5 años (2015 a 2019) para rastrear algunas categorías relacionadas con las didácticas de las ciencias en inglés. A partir de ese análisis se identificaron cuatro categorías: estrategia didáctica, bilingüismo, efecto en el estudiante y percepción del docente. Se concluyó que la estrategia didáctica más utilizada en la actualidad es el CLIL seguido de Translanguaging e Inquiry based learning y que su relación con las otras categorías mejoran los procesos de enseñanza de ciencias en inglés.
Social media in environmental education: towards collaborative learning and initial critical thinking.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Puentes Pineros, Natalia Andrea; Pérez Gómez, Francisco Antonio
Las clases de inglés deberían acoger esas dinámicas digitales, así como magnificar el uso y el aprendizaje del inglés en diferentes áreas y no solo con base en la gramática. De manera tal que, el uso de las redes sociales para crear conciencia ambiental aparece como un medio para crear un entorno de aprendizaje socialmente colaborativo y para mejorar el pensamiento crítico ambiental básico. Esta propuesta pedagógica tiene como objetivo desarrollar la sensibilidad ambiental en los estudiantes de décimo grado más allá de las habilidades lingüísticas tradicionales, considerando las dinámicas tecnológicas y las estrategias transversales en la escuela. Teniendo en cuenta lo anterior, el enfoque de aprendizaje integrador de contenido y lengua (CLIL por sus siglas en inglés) juega un papel importante en la creación del pensamiento y la enseñanza transversales, porque permite entender el del inglés como una herramienta para comunicar conocimientos del mundo y opiniones sobre la actualidad, como los problemas ambientales. Para concluir, la propuesta pedagógica está dirigida a generar un aprendizaje colaborativo y un pensamiento crítico inicial utilizando como herramientas las redes sociales, una página web y la educación ambiental, todo esto enmarcado en el enfoque CLIL (por sus siglas en inglés).
Un rapprochement à l’éducation environnementale en classe de FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Moyano Triana, José Johnnier; Suescún Campos, Diana Catalina; Leuro Pinzón, Ricardo
La présente recherche vise à analyser la mobilisation d’une proposition pédagogique dont le noyau central est la méthode d’enseignement EMILE (Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue Étrangère) et l’approche actionnelle en classe FLE. Ce qui précède a l’intention de valider leur impact dans l'apprentissage du français à travers la création des projets environnementaux chez des élèves de 1e et 2e cours (fr) (11e et 10e Colombie). Ainsi, afin de réussir ce propos, nous avons fait un processus de recherche théorique pour soutenir notre proposition. Au sujet de la délimitation de la proposition pédagogique, elle a eu le but de proposer un espace d'éducation environnementale en français où les quatre compétences communicatives ont été mises en pratique. Finalement, nous avons fait une analyse inductive, qui est encadrée par trois unités de sens : pédagogie, rôles des participants et langue française.
Unidad didáctica en CLIL para el fortalecimiento de conceptos básicos sobre el átomo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Santiago Pulido, Jessica Alejandra; Rodríguez Cepeda, Rodrigo; Baracaldo Guzmán, Deisy
Este trabajo desarrolla un análisis de proceso al aplicar una Unidad Didáctica (UD) en el enfoque metodológico Aprendizaje Integrado de Contenido en Lengua Extranjera (CLIL por sus siglas en inglés) propuesto por Marsh (1994). Esta UD que enseña sobre el átomo en inglés consta de actividades que se enmarcan a través de la Taxonomía de Bloom para la era digital, con el objetivo de la construcción y el fortalecimiento de Conceptos Básicos sobre el tema central, con lo que se busca contribuir a la didáctica de uno de los conceptos estructurantes en química más importantes “La discontinuidad de la materia”. Dicho proceso es analizado a partir del Método de Comparación constante de Glaser & Strauss (1967) por codificación axial en dos ejes Achievement on the Task (Desempeño en la Tarea) que es la evaluación del desarrollo de las actividades de la UD mediante rúbricas y Constant Improvement (Mejoramiento Constante) al observar matrices SWOT (Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas), autoevaluación y desempeño docente.