Examinando por Materia "Autonomie"

Mostrando 1 - 3 de 3

Développement de la conscience autocorrective en production écrite des étudiants de niveau B2 de français langue étrangère (FLE).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rojas Wilches, Juan Sebastian; Donoso Herrera, Lizeth
L'importance de l'autorégulation dans l'apprentissage est essentielle pour que l'élève apprenne à apprendre et, par conséquent, il soit davantage autonome dans son processus d'apprentissage. Ce travail a pour objectif principal celui favoriser et promouvoir le développement de la conscience autocorrective en production écrite des apprenants de Français Langue Etrangère (FLE) du niveau avancé (B2) de l’Institut de Langues de l’Université du District (ILUD), à Bogotá. Cette recherche se centre sur l’analyse de l’importance de l’autonomie, l’autorégulation, la conscience métalinguistique ainsi que l’autoévaluation, en tant que des aspects fondamentaux qui en même temps composent l’axe théorique de cette étude. Ce sont des principes nécessaires à prendre en compte dans le processus d’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère, étant donné le rôle capital que possède l’étudiant dans ce contexte-là. Vu qu’il s’agit d’une recherche-action, nous avons conçu et mené à terme une démarche pédagogique qui porte, au début, sur l’accompagnement du professeur aux apprenants, ensuite, sur le travail collaboratif entre ceux-là et enfin, sur l'application d'une grille d’autocorrection de textes écrits et sur d’autres mécanismes autocorrectifs pour ce faire.
Rélation: Théorie de l'Autodétermination et la Compétence en FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Chaves Ladino, Álvaro; Leuro Pinzón, Ricardo
Le mémoire étudie la relation entre la Théorie de l'Autodétermination (SDT) et le développement de la compétence en français langue étrangère (FLE), chez les élèves des groupes 901 et 902 du collège Villemar El Carmen IED (Bogotá). Il part du principe que la motivation autonome — et non seulement sa quantité — est déterminante pour un apprentissage linguistique durable, et vise à répondre à la question de savoir comment un projet pédagogique inspiré de la SDT (agissant sur l'autonomie, la compétence et la relation) peut contribuer à cette compétence en FLE. Sur le plan méthodologique, l'étude combine des instruments psychométriques (BPNSFS, LLOS), une évaluation standardisée (DELF A2 partiel) et une observation qualitative longitudinale (journal de bord), selon un dispositif mixte portant sur un échantillon de 56 élèves. Les résultats font émerger trois constats majeurs : (1) une « crise de la compétence perçue » malgré de bons niveaux d'autonomie et de relation ; (2) un paradoxe motivationnel, où la motivation extrinsèque domine sans corréler avec la performance, tandis que les motivations intrinsèque, introjectée et identifiée — minoritaires — en sont les véritables prédicteurs ; et (3) une forte polarisation entre profils d'élèves engagés et profils en décrochage psychologique. Les conclusions indiquent que l'intervention a partiellement réussi à créer un environnement « autonomy-supportive », mais que l'internalisation motivationnelle reste un processus de longue durée, encore à ses débuts. Le mémoire reconnaît des limites (échantillon restreint, absence de groupe contrôle, biais d'auto-déclaration, évaluation limitée à la réception) et propose des recommandations pédagogiques centrées sur le soutien à la compétence perçue et l'ancrage de l'apprentissage dans la réalité des élèves.
Un rapprochement à l’éducation environnementale en classe de FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Moyano Triana, José Johnnier; Suescún Campos, Diana Catalina; Leuro Pinzón, Ricardo
La présente recherche vise à analyser la mobilisation d’une proposition pédagogique dont le noyau central est la méthode d’enseignement EMILE (Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue Étrangère) et l’approche actionnelle en classe FLE. Ce qui précède a l’intention de valider leur impact dans l'apprentissage du français à travers la création des projets environnementaux chez des élèves de 1e et 2e cours (fr) (11e et 10e Colombie). Ainsi, afin de réussir ce propos, nous avons fait un processus de recherche théorique pour soutenir notre proposition. Au sujet de la délimitation de la proposition pédagogique, elle a eu le but de proposer un espace d'éducation environnementale en français où les quatre compétences communicatives ont été mises en pratique. Finalement, nous avons fait une analyse inductive, qui est encadrée par trois unités de sens : pédagogie, rôles des participants et langue française.